題-1_100_100.jpg)
基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 基于新課標(biāo)的GIS中學(xué)地理輔助教學(xué)系統(tǒng)研究
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”作品
- 小類：
- 數(shù)理
- 簡(jiǎn)介：
- 本文通過論述系統(tǒng)的創(chuàng)立背景即現(xiàn)階段中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀中教學(xué)媒體存在不足與局限以及同類課題的研究現(xiàn)狀，提出了本系統(tǒng)的研究目標(biāo)：1、對(duì)中學(xué)地理實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀和需求進(jìn)行分析2、利用ARCGIS軟件完成數(shù)據(jù)的收集、處理及數(shù)據(jù)庫(kù)的建立3、FLEX軟件的學(xué)習(xí)和使用4、功能和界面的設(shè)計(jì)。
- 詳細(xì)介紹：
- 現(xiàn)階段中學(xué)地理教學(xué)表現(xiàn)出教學(xué)媒體資源不足與滯后等問題。在我國(guó)現(xiàn)階段中學(xué)地理教育實(shí)際中，教學(xué)媒體的使用大多為書本教材（課本、地圖冊(cè)等參考書）、地理掛圖以及幻燈片等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，而它們是不能適應(yīng)21世紀(jì)這樣一個(gè)信息時(shí)代對(duì)地理教育的新要求的。新時(shí)代帶來(lái)的是技術(shù)的革新和信息量的激增，而傳統(tǒng)地理教學(xué)媒體的形式陳舊、信息量小、更新速度慢、資源共享性差，表現(xiàn)出較強(qiáng)的滯后性。顯而易見，它不能適應(yīng)信息社會(huì)下學(xué)生對(duì)地理相關(guān)知識(shí)、信息快速有效獲取的需求，因而在一定程度上不利于中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)的開展。 2003年3月31日教育部印發(fā)了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》），其中提出的基本理念中規(guī)定：“重視對(duì)地理問題的探究；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用”。 在這樣的綜合背景下，中學(xué)地理教學(xué)與GIS相結(jié)合也就有了重要意義。GIS技術(shù)即地理信息系統(tǒng)技術(shù)，涉及到地理信息的獲取、收集、展示、管理以及應(yīng)用各個(gè)方面。它能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)中學(xué)地理教學(xué)中大量地理信息的獲取、快速更新、有效組織、形象展示以及有效共享提供技術(shù)支撐。GIS的參與能使地理教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)化、信息化、時(shí)代化、趣味化的方向發(fā)展，為地理學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐注入計(jì)算機(jī)新興技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化的新鮮血液。因而將GIS技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)地理教學(xué)中，利用它對(duì)中學(xué)地理教學(xué)媒體進(jìn)行補(bǔ)充和支持是有較大理論價(jià)值和實(shí)際意義的。
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 一、 目的 通過對(duì)中學(xué)地理具體教學(xué)任務(wù)需求的分析，運(yùn)用GIS技術(shù)在FLEX軟件平臺(tái)的基礎(chǔ)上建立貼近中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)。 二、 基本思路 1、 對(duì)中學(xué)地理實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀和需求進(jìn)行分析 2、 利用ARCGIS軟件完成數(shù)據(jù)的收集、處理及數(shù)據(jù)庫(kù)的建立 3、 FLEX軟件的學(xué)習(xí)和使用 4、 功能和界面的設(shè)計(jì)
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 1、響應(yīng)新課標(biāo)要求，促進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)信息化、現(xiàn)代化。將GIS技術(shù)與中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，利用新興的信息技術(shù)促進(jìn)中學(xué)地理教育的信息化、現(xiàn)代化。2、運(yùn)用FLEX這一新興技術(shù)。它具有增強(qiáng)用戶體驗(yàn)、表現(xiàn)形式豐富的特點(diǎn)。3、豐富GIS的應(yīng)用范圍，GIS的應(yīng)用多為資源管理、區(qū)域規(guī)劃、國(guó)土檢測(cè)等輔助決策系統(tǒng)，而將其應(yīng)用到教育領(lǐng)域則是一項(xiàng)有意義的嘗試。4、支持素質(zhì)教育的推行，促進(jìn)中學(xué)地理現(xiàn)狀的革新。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 一、 實(shí)際應(yīng)用范圍，在地域范圍上，此學(xué)習(xí)系統(tǒng)通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，能夠應(yīng)用于全國(guó)各地任何具有多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的場(chǎng)所，包括學(xué)校、家庭、戶外任何場(chǎng)所。二、 現(xiàn)實(shí)意義，此系統(tǒng)的推廣前景廣闊，用戶可涉及全國(guó)與中學(xué)地理教學(xué)相關(guān)的人群和組織。1、符合新課標(biāo)地理教學(xué)的精神，，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。2、符合中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際需求——直觀的輔助地理教學(xué)。3、能夠收到用戶的好評(píng)，此學(xué)習(xí)系統(tǒng)有互動(dòng)性、趣味性的特點(diǎn)。
學(xué)術(shù)論文摘要
- 本文通過論述系統(tǒng)的創(chuàng)立背景即現(xiàn)階段中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀中教學(xué)媒體存在不足與局限和同類課題的研究現(xiàn)狀，提出了本系統(tǒng)的研究目標(biāo)：1、對(duì)中學(xué)地理實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀和需求進(jìn)行分析2、利用ARCGIS軟件完成數(shù)據(jù)的收集、處理及數(shù)據(jù)庫(kù)的建立3、FLEX軟件的學(xué)習(xí)和使用4、功能和界面的設(shè)計(jì)。針對(duì)以上目標(biāo)闡述了本系統(tǒng)的技術(shù)路線共包括以下三點(diǎn)：Web GIS技術(shù)的應(yīng)用；利用Flex軟件進(jìn)行編程；空間分析與建模。在此基礎(chǔ)上以圖示形式具體說明了系統(tǒng)的核心功能，并提出本系統(tǒng)的亮點(diǎn)與相應(yīng)的反思。
獲獎(jiǎng)情況
- 省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)
鑒定結(jié)果
- 無(wú)
參考文獻(xiàn)
- [1]地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.地理課堂標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].江蘇教育出版社,2010:36-41. [2]李朝奎.地理信息技術(shù)輔助中學(xué)地理教學(xué)模式研究[J].測(cè)繪工程,2007,16(6):66-68 [3]周順心.英國(guó)中小學(xué)的GIS教學(xué)[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2004,25(S1):151-153 [4]張秀鳳.地理信息技術(shù)與中學(xué)地理教學(xué)整合研究[J].教育時(shí)空,2009,3(3):168-170 [5]曹葆華，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本模式建構(gòu)策略[J]安徽教育科研，2002.1 [6]段玉山.地理信息技術(shù)輔助教學(xué)功能初探[J].中小學(xué)教材教學(xué),2005(3):53-55 [7]鐘啟泉,夏志芳.地理課程與教學(xué)[M].杭州:浙江教育出版社,2003:54-60 [8]胡良民.地理教學(xué)論[M].北京:科學(xué)出版社,2005:188-240
同類課題研究水平概述
- 雖然目前國(guó)內(nèi)同類型系統(tǒng)和成果仍處于研發(fā)階段，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)實(shí)際的輔助教學(xué)系統(tǒng)還未公開發(fā)布。但仍然有許多學(xué)者在GIS與地理教學(xué)相結(jié)合這一方面做了許多有益的嘗試和研究。這些嘗試與研究仍主要停留在理論層面，可大致分為兩類。一類是中學(xué)地理教學(xué)的一線教師，他們從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)對(duì)基于GIS的輔助教學(xué)系統(tǒng)的意義和功能做出要求和設(shè)想。 如四川省成都華西中學(xué)張燕、耒陽(yáng)市第一中學(xué)曹飛躍、溫州市第十一中學(xué)的鄧生娥、江蘇省南京市第一中學(xué)的沈方曉、北京清華大學(xué)附中汪清平、鄭麗萍，廣東省廣州市執(zhí)信中學(xué)的王萬(wàn)里，他們都在核心期刊上發(fā)表了題目相近的論文。以張燕為例，她發(fā)表了《GIS輔助中學(xué)地理教學(xué)的功能淺析》一文，論述了在中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐中對(duì)GIS功能的實(shí)際需要，從而設(shè)計(jì)了在GIS基礎(chǔ)上能支持中學(xué)地理教學(xué)的功能。另一類是高校的學(xué)者、教授，他們利用高校的經(jīng)費(fèi)和條件對(duì)建立GIS中學(xué)輔助系統(tǒng)的技術(shù)進(jìn)行研究。如中國(guó)海洋大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院海洋技術(shù)系海洋信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的王圓、呂智涵等，南京師范大學(xué)的宋安輝，福建師范大學(xué)的林國(guó)銀、李玉能、柯旭陽(yáng)，山東師范大學(xué)的董金瑋、鄭新奇，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)環(huán)境與測(cè)繪學(xué)院的張廣琴、孫艷梅，以及重慶師范大學(xué)地理系的王才軍，他們都對(duì)GIS技術(shù)與其在中學(xué)教學(xué)中的作用作了較深入的研究。以姚曉軍、張富學(xué)為例，他們發(fā)表了《GIS在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用芻議》一文，文章通過對(duì)G IS在中學(xué)地理教育中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析,對(duì)目前存在的問題進(jìn)行了探討,并提出了G IS在中學(xué)地理教育中的應(yīng)用途徑以及在信息化水平不同地區(qū)應(yīng)采取的策略。在理論提出的同時(shí)，一些邊緣的成果已經(jīng)出現(xiàn)，社會(huì)力量、GIS公司建立了能夠?yàn)橹袑W(xué)地理教學(xué)所利用的相關(guān)網(wǎng)站如Google Earth、城市通、圖行天下、必應(yīng)Bing地圖、城市吧等。以下列舉兩個(gè)有代表性的網(wǎng)站：Google Earth的應(yīng)用:美國(guó)谷歌公司推出的Google Earth軟件具有強(qiáng)大的空間搜索功能。這在中學(xué)地理教學(xué)中對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)字地球概念的理解與掌握有很大幫助。在輔助教學(xué)的功能體現(xiàn)上,主要內(nèi)容包括:地圖操作與應(yīng)用、地圖繪制和地圖查詢。這些成果只能夠?yàn)橹袑W(xué)地理教學(xué)提供地圖的查詢和操作，而并沒有針對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的體系設(shè)置相應(yīng)教學(xué)資源，因而仍然距中學(xué)地理輔助教學(xué)系統(tǒng)的要求有較大距離。而理論的提出為真正GIS中學(xué)教學(xué)輔助教學(xué)系統(tǒng)的建立做了理論鋪墊。
