題-1_100_100.jpg)
基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 讓孩子“輸”在起跑線上--以青島市城陽區(qū)為例，對(duì)早教機(jī)構(gòu)問題的探討
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 早期教育是二十一世紀(jì)公眾關(guān)注的焦點(diǎn)之一，越來越多的人開始重視早期教育，尤其是家長，為了不讓孩子輸在起跑線上，為幼兒早早的安排各種輔導(dǎo)，填滿了幼兒的生活。幼兒時(shí)期應(yīng)該是一個(gè)培養(yǎng)孩子想象力、創(chuàng)造力、激發(fā)潛能，快樂生活的時(shí)期。幼兒應(yīng)該有自己的興趣和愛好，家長不應(yīng)過分的要求孩子。孩子們最不缺的是學(xué)習(xí)，極度匱乏的卻是童年的玩耍，自由自在和親近大自然。讓孩子“輸”在起跑線上，讓孩子在美好的童年做最真實(shí)的自己！
- 詳細(xì)介紹：
- 每個(gè)孩子都是天才，每個(gè)孩子都有過人的天賦。然而，家長的干涉，幼教機(jī)構(gòu)不合理的教育，卻毀掉了孩子的天賦，就像澆灌過多，會(huì)葬送初生的幼苗。當(dāng)我們看到一張張?zhí)煺娴男∧?，穿梭在去往不同輔導(dǎo)班的道路上，為學(xué)習(xí)而奔波時(shí)，作為家長的你，是喜悅？是自豪？是疼惜？是憐憫？現(xiàn)在的早教機(jī)構(gòu)分門別類、形式多樣、種類繁多，如果將人生比作一場競賽，早期教育就是我們邁出的第一步。我們應(yīng)以良好的姿態(tài)邁好這一步，選擇合適的姿勢(shì)、態(tài)度，在漫漫的人生長跑路上，靠的是耐力、能力、毅力。正確的對(duì)待早期教育，進(jìn)行合理的教育，贏得童年的真諦，讓孩子在最天真爛漫的年齡做最真實(shí)的自己！
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 家長重視對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育。當(dāng)家長想要借助外力來輔助自己教育時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)在教育市場上有著非常多的機(jī)構(gòu)供選擇。各種魚龍混雜的教育機(jī)構(gòu)使得初為人父人母的家長變得無所適從，并且由于家長缺乏相關(guān)幼教專業(yè)知識(shí)，從而使得孩子們成為學(xué)習(xí)的工具、不幸福的一代。我們就借以讓孩子“輸”在起跑線為切入點(diǎn)，通過各界聲音、案例來告誡家長對(duì)幼兒進(jìn)行合適的教育之重要性，期望能為廣大父母在選擇幼教機(jī)構(gòu)時(shí)提供一點(diǎn)意見與建議。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 我組在列舉前人的理論依據(jù)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)中部分家長的教育理念，從而發(fā)現(xiàn)了一些不合理的教育現(xiàn)象的存在。并且想要借此現(xiàn)狀對(duì)一些契合家長心里而別有用心的早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析，從而使家長對(duì)眾多早教機(jī)構(gòu)有正確的認(rèn)識(shí)，改變“饑不擇食”的心理。我們希望通過這種方式來對(duì)家長進(jìn)行一次幼兒教育的“普及”推廣，使人人對(duì)正確育兒有著初步的認(rèn)識(shí)，從意識(shí)上明白合適的早教的重要性，并引起家長乃至社會(huì)的警覺。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 根深蒂固的“不要讓孩子輸在起跑線上”的思想成為了新生一代父母的指向標(biāo)，從而在教育幼兒時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為。這不僅不利于幼兒的身心健康發(fā)展，反而會(huì)扼殺一個(gè)天才的誕生，使幼兒“輸”掉美好的一生。我們以青島市城陽區(qū)為例對(duì)早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)其進(jìn)行深入的分析，對(duì)家長提出合理的教育方法。在父母教育幼兒之前先對(duì)他們進(jìn)行一定的“早期教育”；對(duì)于教師，要理論聯(lián)系實(shí)際。希望能對(duì)家長、教師在教育實(shí)踐過程中做以指導(dǎo)作用。
作品摘要
- 早期教育是二十一世紀(jì)公眾共同關(guān)注的焦點(diǎn)之一，越來越多的人逐漸開始意識(shí)到早期教育的重要性。家長為了不讓孩子輸在起跑線上，就讓幼兒早早地進(jìn)入各種各樣的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行超前教育，就這樣，“學(xué)習(xí)”填滿了幼兒的整個(gè)生活。 幼教機(jī)構(gòu)隨著一波又一波的“育兒熱”蜂擁而至，家長在眾多不同類型的幼兒機(jī)構(gòu)中左右搖擺。這種目的性非常強(qiáng)且?guī)в袊?yán)重功利性的幼教機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，使我們不得不關(guān)注它們對(duì)如同白紙一般純凈的幼兒的影響。 我們將要收獲的會(huì)如同家長所期望的那樣，孩子能夠?qū)W得比別人更多的知識(shí)，使孩子在起跑線上就比別人多走幾步，還是會(huì)適得其反，使孩子在不適宜的時(shí)候?qū)W習(xí)他們所無法接受的知識(shí)、技能的培養(yǎng)。那么早教機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)對(duì)幼兒來說是好事還是不幸呢？ 我們通過對(duì)各種不同的人群進(jìn)行調(diào)查、采訪取得了第一手的資料都反映著教育者對(duì)幼兒教育的非常重視。針對(duì)早期教育，我們建議可以從以下幾方面著手： 一、應(yīng)讓家長樹立正確的早期教育觀念； 二、應(yīng)對(duì)兒童進(jìn)行合適的教育； 三、應(yīng)進(jìn)一步提升幼兒教師的自身素養(yǎng)、教育教學(xué)觀念以及專業(yè)技能能力； 四、應(yīng)對(duì)相關(guān)教育部門提出一些適當(dāng)?shù)慕ㄗh。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無
參考文獻(xiàn)
- 1、[法]盧梭著.愛彌兒?論教育:上卷.[M].商務(wù)印書館，1978 . 2、[蘇]B.A蘇霍姆林斯基.把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子[M].人民教育出版社 ,1998. 3、[意]蒙臺(tái)梭利著.童年的秘密[M].金晶,孔偉譯.中國發(fā)展出版社,2006. 4、[德]武爾夫著.教育人類學(xué)[M].張志坤譯.教育科學(xué)出版社,2009. 6、[美]斯特娜著.斯特娜的自然教育法[M].王芳編譯.武漢大學(xué)出版社,2010. 7、[日]鈴木鎮(zhèn)一著.早期教育與能力培養(yǎng)[M].劉孟州,張鎖柱譯.河北人民出版社,1997.
調(diào)查方式
- 我們通過走訪、問卷的方式進(jìn)行調(diào)查，并且針對(duì)不同人員進(jìn)行現(xiàn)場采訪以及個(gè)別交談。
同類課題研究水平概述
- 1、2009年11月北京召開了由全國政協(xié)、國務(wù)院、教育部、衛(wèi)生部、全國婦聯(lián)、中國科協(xié)共同主辦的“兒童早期發(fā)展高層論壇”， 論壇上發(fā)布了題為《讓每一個(gè)兒童擁有良好的人生開端》的倡議書，指出：“很多家長對(duì)兒童早期發(fā)展的認(rèn)識(shí)還存在很多誤區(qū)，社會(huì)上還存在著一些違反兒童身心發(fā)展規(guī)律、僅以盈利為目的的宣傳和“拔苗助長”的做法……” 2、白蕓和袁愛玲在《對(duì)早教機(jī)構(gòu)中“家長教育”存在問題的研究》提出：近年來,0～3歲嬰幼兒的教育日益受到社會(huì)各界的關(guān)注,許多0～3歲早教機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。但是,由于缺乏制度規(guī)范和相應(yīng)的理論指導(dǎo),我國0～3歲早教機(jī)構(gòu)教育仍存在諸多問題。本研究對(duì)廣州市若干早教機(jī)構(gòu)在家長教育方面的工作進(jìn)行了考察,揭示了當(dāng)前早教機(jī)構(gòu)家長教育功能削弱的現(xiàn)狀。 3、2009年太平洋親子網(wǎng)曾發(fā)表：《早教機(jī)構(gòu)存在的問題》中說道：許多家長抱著“不要讓孩子輸在起跑線上”的心理，為未滿周歲的寶寶報(bào)讀了早教班，可是家長們了解這些早教機(jī)構(gòu)嗎?很多家長覺得孩子上了早教班，就是一只腳邁進(jìn)了成功人士的陣營，但是要知道不是所有早教機(jī)構(gòu)都是這么值得信賴的。近幾年來，各式各樣的早教機(jī)構(gòu)有如雨后春筍般在我國大中城市涌現(xiàn)，早教市場看似紅紅火火，但是其中的許多環(huán)節(jié)卻仍未成熟。眾多的早教機(jī)構(gòu)，其質(zhì)量也是參差不齊，許多都未能很好地貫徹早教的理念。打出的旗號(hào)雖是非常吸引，但效果卻有良莠之分這個(gè)剛剛從國外引進(jìn)的教育方式還有很多不完善之處，早教機(jī)構(gòu)存在的種種問題，有必要讓各位家長都知道。 4、劍橋大學(xué)：早教無益。早教特指0～3歲嬰幼兒的教育。目前還沒有納入國家教育體系。從上世紀(jì)90年代末期國外早教機(jī)構(gòu)開始搶灘中國市場，之后本土的早教機(jī)構(gòu)也逐漸誕生。據(jù)英國媒體最新報(bào)道，由劍橋大學(xué)完成、英國40年來最大型的獨(dú)立小學(xué)教育研究指出，未滿6歲就開始接受語文和數(shù)學(xué)等正規(guī)學(xué)習(xí)的兒童，長大后學(xué)習(xí)表現(xiàn)反而不及較遲讀書的同齡兒童。劍橋大學(xué)的這一研究推翻了許多年來人們一直遵從的“早教”理論。這份長達(dá)608頁的報(bào)告指出，不滿6歲的兒童應(yīng)該接受以游戲?yàn)榛A(chǔ)的非正式教育，通過自然吸收的方式來接受教育反而更好。 5、新聞晚報(bào)楊玉紅鄒偉玲曾發(fā)表《早教訓(xùn)練班的弊端》。思維訓(xùn)練館、音樂培訓(xùn)中心、兒童生活館……目前，各種各樣的幼兒早教機(jī)構(gòu)層出不窮。很多家長為了不讓孩子“輸在起跑線上”，情愿花費(fèi)大量金錢和時(shí)間，把孩子送去各類早教中心“深造”。
