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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 廣東高職生應(yīng)付方式、抗挫折心理能力與挫折感的現(xiàn)狀及其關(guān)系研究
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 為分析廣東高職生應(yīng)付方式、抗挫折心理能力與挫折感現(xiàn)狀，探討三者之間的關(guān)系，本研究對(duì)廣東15所高職院校1539名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)4名學(xué)生、1名教師進(jìn)行個(gè)案訪談。結(jié)果發(fā)現(xiàn):廣東高職生傾向于采用積極的應(yīng)付方式，抗挫折心理能力處于中上水平，挫折感處于中等偏下的水平；應(yīng)付方式、抗挫折心理能力與挫折感兩兩之間存在顯著相關(guān)，抗挫折心理能力在應(yīng)付方式對(duì)挫折感產(chǎn)生影響的過(guò)程中起著部分中介作用
- 詳細(xì)介紹：
- 本研究分六個(gè)部分：第一部分，引言：該選題研究的現(xiàn)狀與不足，結(jié)合前人的研究提出理論假設(shè)；第二部分，研究方法：采用問卷調(diào)查法、個(gè)案訪談法；第三部分，研究結(jié)果：展示廣東高職生應(yīng)付方式、抗挫折心理能力與挫折感的現(xiàn)狀，三者的關(guān)系模型圖；第四部分，討論與分析：深入探討廣東高職生應(yīng)付方式、抗挫折心理能力與挫折感的特點(diǎn)以及三者之間相互的影響關(guān)系。第五部分，結(jié)論：在充分討論、分析研究結(jié)果的基礎(chǔ)上得出科學(xué)的結(jié)論；第六部分，教育建議：結(jié)合研究成果提出促使學(xué)生形成積極的應(yīng)付方式，提高大學(xué)生抗挫折心理能力的對(duì)策。
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 本研究旨在探討高職生應(yīng)付方式、抗挫折心理能力與挫折感現(xiàn)狀及其關(guān)系，同時(shí)將深入研究抗挫折心理能力在其中所起的作用，結(jié)合前人研究和相關(guān)理論分析，提出假設(shè)模型與競(jìng)爭(zhēng)模型，并予以驗(yàn)證。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 本作品研究手段與結(jié)果具有科學(xué)性、首創(chuàng)性、獨(dú)特性，是國(guó)內(nèi)第一次對(duì)高職生的應(yīng)付方式、抗挫折心理能力與挫折感三者的關(guān)系進(jìn)行建模研究，從理論假設(shè)模型的提出到模型驗(yàn)證。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 高職院校的大學(xué)生比普通院校的大學(xué)生承受著更大的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等多重心理壓力，屬于一個(gè)受挫頻率較高的群體。本研究成果將為建構(gòu)提高高職生抗挫折心理能力模式及實(shí)施高職生抗挫折心理教育課程體系等方面起到完善或補(bǔ)充的作用，同時(shí)也為改變目前的局面提供理論與實(shí)踐依據(jù)。
作品摘要
- 摘要：為了分析廣東高職生的應(yīng)付方式、抗挫折心理能力與挫折感的現(xiàn)狀，探討三者之間的關(guān)系，本研究采用《抗挫折心理能力問卷》、《大學(xué)生挫折感問卷》和《應(yīng)付方式問卷》，對(duì)粵東、粵西、粵北和珠三角地區(qū)15所高職院校的1539名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）廣東高職生的應(yīng)付方式較為積極，抗挫折心理能力整體處于中上水平，挫折感處于中等偏下的水平。（2）廣東高職生應(yīng)付方式與挫折感的多個(gè)因子之間存在顯著相關(guān)；抗挫折心理能力與挫折感各因子間普遍呈顯著負(fù)相關(guān)；應(yīng)付方式與抗挫折心理能力的多個(gè)因子之間存在顯著相關(guān)。（3）心理調(diào)節(jié)、自我防御是挫折感的重要預(yù)測(cè)變量，心理調(diào)節(jié)、疏導(dǎo)宣泄、自我防御等應(yīng)付方式是抗挫心理能力的有效預(yù)測(cè)變量，抗挫心理能力的七個(gè)因子對(duì)挫折感有反向預(yù)測(cè)作用。（4）抗挫折心理能力在應(yīng)付方式對(duì)挫折感的影響中起著部分中介作用。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 2011年4月，該作品獲廣東省第十一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)
參考文獻(xiàn)
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調(diào)查方式
- 本研究采用《抗挫折心理能力問卷》、《大學(xué)生挫折感問卷》和《應(yīng)付方式問卷》，對(duì)粵東、粵西、粵北和珠三角地區(qū)15所高職院校的1539名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)4名學(xué)生、1名教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)個(gè)案訪談。
同類課題研究水平概述
- 對(duì)挫折所引起的感受，也有人提出的特定的概念，即挫折感。一般來(lái)說(shuō)，挫折本身的性質(zhì)越嚴(yán)重，挫折感就會(huì)越顯著，挫折本身的強(qiáng)度越大，挫折感也就越強(qiáng)烈。張旭東等認(rèn)為由于挫折認(rèn)知的存在而使人產(chǎn)生挫折感受，而挫折認(rèn)知是抗挫折心理能力的一個(gè)方面，擁有科學(xué)的挫折認(rèn)知、歸因能力，能有限地降低個(gè)體的挫折感。通常情況下，抗挫折心理能力好的人,能夠忍受重大挫折情境 ,并以理智的態(tài)度和正確的方法對(duì)待挫折感 ,在挫折情境面前能夠保持正常的行為能力。 抗挫折心理能力是指?jìng)€(gè)體遭受挫折后，能夠容忍挫折和排解挫折的總水平,與抗挫素質(zhì)相似。挫折容忍力和復(fù)原力都是對(duì)挫折的應(yīng)對(duì)能力，共同組成抗挫折心理能力。應(yīng)對(duì)是一個(gè)過(guò)程，挫折容忍力和挫折復(fù)原力分別表現(xiàn)在應(yīng)對(duì)過(guò)程的不同階段，挫折容忍力是應(yīng)對(duì)的前一階段，挫折復(fù)原力是應(yīng)對(duì)的后一階段。換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，抗挫折心理能力是一種應(yīng)付能力，可以在后天中不斷地培養(yǎng)與提高的，與應(yīng)付方式有密切的聯(lián)系。 應(yīng)付方式，可簡(jiǎn)單的理解為人們對(duì)付內(nèi)外環(huán)境要求及其有關(guān)的情緒困擾而采用的方法、手段或策略,有時(shí)又可稱為應(yīng)付策略或應(yīng)付機(jī)制。根據(jù)特質(zhì)論的觀點(diǎn),個(gè)體在不同的應(yīng)激情境中存在著傾向性的、相對(duì)穩(wěn)定的應(yīng)付方式。由于特質(zhì)論主張應(yīng)付方式的效果是可以預(yù)先評(píng)價(jià)的，可通過(guò)評(píng)價(jià)個(gè)體在應(yīng)激情境中所表現(xiàn)出來(lái)的較為穩(wěn)定的應(yīng)付風(fēng)格來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)付方式的了解。應(yīng)付風(fēng)格主要受個(gè)體人格因素的影響，重在描述一個(gè)人在應(yīng)激狀態(tài)下經(jīng)常怎樣做或最可能怎樣做。根據(jù)這個(gè)設(shè)想,特質(zhì)論對(duì)應(yīng)付方式的分類作了等級(jí)性安排,或者按照應(yīng)付方式對(duì)身心的可能影響,把應(yīng)付區(qū)分為積極性與消極性應(yīng)付風(fēng)格。我國(guó)學(xué)者張旭東等把應(yīng)付方式分為三種不同風(fēng)格的機(jī)制：心理調(diào)節(jié)機(jī)制、疏導(dǎo)宣泄機(jī)制、外部疏導(dǎo)機(jī)制。 顯而易見,應(yīng)付方式、抗挫折心理能力與挫折感之間的關(guān)系密切。然而，迄今為止，國(guó)內(nèi)外尚無(wú)關(guān)于應(yīng)付方式、抗挫折心理能力與挫折感關(guān)系機(jī)制的研究報(bào)道。張旭東等人在關(guān)于生命智慧的系列研究中發(fā)現(xiàn)：生命智慧與應(yīng)付方式之間存在高相關(guān)；大學(xué)生生命智慧與抗挫素質(zhì)存在顯著的正相關(guān)，生命智慧能顯著地預(yù)測(cè)抗挫素質(zhì)水平；大學(xué)生生命智慧與受挫頻率之間存在顯著的負(fù)相關(guān)。該系列研究說(shuō)明應(yīng)付方式、抗挫素質(zhì)、受挫頻率都與生命智慧關(guān)系密切，但是沒能跳出生命智慧的角度，對(duì)應(yīng)付方式、抗挫折心理能力與挫折感三者的關(guān)系機(jī)制進(jìn)行探討。
