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基本信息
- 項目名稱：
- 浙江省大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)調(diào)查報告
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 本文圍繞大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的四大方面：創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新人格，對浙江省部分高校大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，在肯定我省在大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面已取得的成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了存在的問題。文章通過調(diào)研數(shù)據(jù)分析影響大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的因素，以此來發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)高低的因素條件，并通過進(jìn)一步統(tǒng)計研究針對目前浙江省大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)調(diào)查所折射出的問題提出解決的對策和建議，進(jìn)而為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育提供第一手資料。
- 詳細(xì)介紹：
- 調(diào)研報告分三部分： 第一部分為項目簡介，介紹了本次浙江省大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)調(diào)查的目的，概況和本次調(diào)查的基本情況，本次調(diào)查綜合考慮了大學(xué)生的性別，學(xué)科和年級等方面因素，開展問卷調(diào)查； 第二部分為調(diào)查結(jié)果及分析，即關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查結(jié)果和分析，其中既包含問卷受訪者基本信息分析，又包含了問卷主體部分的分析。這一部分主要采取了實證與分析相結(jié)合的方式，運用Matlab軟件、EXCEL等針對問卷中涉及的每一個問題，采用描述性統(tǒng)計分析、數(shù)據(jù)量化分析，對不同調(diào)查對象進(jìn)行分類匯總，同時通過采用模糊評價的層次分析法，對各一級指標(biāo)和二級指標(biāo)進(jìn)行打分，最終得出相關(guān)結(jié)論。該部分同時也是本次調(diào)研報告的主體部分，這部分中我們首先從創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格四個角度出發(fā)借助調(diào)查數(shù)據(jù)對此進(jìn)行了深入具體的分析，進(jìn)而又對不同大學(xué)生群體間的創(chuàng)新素質(zhì)進(jìn)行了比較，最后再度結(jié)合調(diào)查中涉及的五個影響大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的因素對浙江省大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行了全面、科學(xué)、可靠的分析； 第三部分根據(jù)第二部分析得出相應(yīng)的結(jié)論，針對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀所提出了建議及意見，建議及意見既有基于數(shù)據(jù)的理性分析，同時也建立在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 本文通過抽樣調(diào)查，對省內(nèi)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行多視角分析：基于多級模糊綜合評價方法對浙江省大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行評估，分析影響大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提高的各種因素進(jìn)而探索培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑。本文并通過調(diào)查浙江省高校大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀，以第一手調(diào)查資料為基礎(chǔ)分析當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)過程中存在的問題，最后在此基礎(chǔ)上剖析高校、大學(xué)生在提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面的主體作用和努力方向。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨特之處
- 作品通過均布抽樣對浙江省內(nèi)7所高校的在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)充分并真實。文章只選取在校大學(xué)生群體作為研究對象，直接反映問題。在對調(diào)查結(jié)果的分析中，采取了多級模糊綜合評價法及層次分析法計算評價的權(quán)重集，實現(xiàn)對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)綜合評判，所得結(jié)論科學(xué)真實。文章對影響大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的各項因素進(jìn)行了總結(jié)、歸納，并對各個因素之間的關(guān)系進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析，為相關(guān)建議找到了依據(jù)。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 本文為目前我省高校的創(chuàng)新教育與實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案提供一定的參考，同時相關(guān)的對策建議也有助于改善大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀，讓大學(xué)生更加適應(yīng)現(xiàn)今社會對人才的需求。作品根據(jù)當(dāng)前浙江省大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀中存在的不足之處提出了可行性建議，該建議不受地域限制，具有一定的普遍適用性。為高校更理性地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提供了相關(guān)依據(jù)，科學(xué)地提出了作為引導(dǎo)、教育、管理青年的高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面的優(yōu)勢和舉措。
作品摘要
- “創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂”，創(chuàng)新素質(zhì)教育是形勢賦予高校的時代命題。本文從主客觀兩個方面設(shè)計了四個具有典型性、代表性的創(chuàng)新素質(zhì)評價指標(biāo)，對浙江省7所高校800名在校大學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。有別一般調(diào)查報告簡單的統(tǒng)計分析手段以及最后的定性評價，本文在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過建立數(shù)學(xué)模型、運用多級模糊綜合評價法對浙江省大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行了定量的分析評價。與此同時本文還分析了不同性別、年級、學(xué)科的大學(xué)生在創(chuàng)新素質(zhì)方面的差異，進(jìn)一步探討了大學(xué)學(xué)習(xí)對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提高的作用，進(jìn)而從高校及大學(xué)生自身兩個層面提出提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的相應(yīng)對策與建議。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 浙江省大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的綜合評價與分析，《中國青年研究》2011年第4期
參考文獻(xiàn)
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調(diào)查方式
- 走訪，問卷、現(xiàn)場采訪、個別交談
同類課題研究水平概述
- 目前國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的研究主要有三個方面： 內(nèi)涵 國內(nèi)學(xué)者對創(chuàng)新素質(zhì)內(nèi)涵的闡述基本上可以劃分為三種觀點: 1、以張寶臣、李燕、張鵬等為代表, 認(rèn)為創(chuàng)新素質(zhì)是個體運用一切已知信息, 包括已有的知識和經(jīng)驗等 ,產(chǎn)生某種獨特、新穎、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。2、以安江英、田慧云等為代表, 認(rèn)為創(chuàng)新素質(zhì)表現(xiàn)為兩個相互關(guān)聯(lián)的部分, 一部分是對已有知識的獲取、改組和運用；另一部分是對新思想、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研究與發(fā)明。3、從創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)著手, 以宋彬、莊壽強、彭宗祥、殷石龍等為代表, 認(rèn)為創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識 、工具性知識或方法論知識以及綜合性知識四類。 影響因素 目前國內(nèi)認(rèn)為影響創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)成效的關(guān)鍵和直接因素有以下幾方面:1、理念觀念的束縛，早在2001年劉樹仁便針對目前高校教育理念僵化的問題提了高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，切實實施素質(zhì)教育的觀點。彭旭、胡弼成等曾提出傳統(tǒng)的儒家文化對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的影響極其巨大,不可忽視。秦祖澤、黃俊偉、唐受印等提出高校創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的阻抗因素,主要來自已有的文化傳統(tǒng),突出表現(xiàn)在文化上注重人與社會的協(xié)調(diào)與偏重“中庸”的思維方式。2、 教學(xué)手段單一，岳曉東、辛雅麗等都曾經(jīng)指出我國高校目前教學(xué)手段單一,教學(xué)方式多為灌輸式等問題。3、教學(xué)技術(shù)落后，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。潘建廣、何彗星、蔡卡寧等都曾提出:教育信息化可以優(yōu)化配置并重新整合學(xué)科課程,從而以全新的教學(xué)和管理模式實現(xiàn)效率最大化。培養(yǎng)方式 目前國內(nèi)對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的方式方法的建議主要有如下幾點：1、對傳統(tǒng)培養(yǎng)措施的改進(jìn)與優(yōu)化；2、不斷探索新的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式；3、廣泛開展大學(xué)生“科技創(chuàng)新”活動；4、構(gòu)建合理的評價和激勵機制其中，在各方學(xué)者的觀點中最具代表性的是胡弼成提出的新型高等教育質(zhì)量觀。 綜上所述，目前國內(nèi)外學(xué)界對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵解讀、影響因素分析及方式方法都做了研究與探討，但很少部分的研究能建立在對大學(xué)生群體的廣泛調(diào)查下進(jìn)行深入的量化分析的，并且這部分研究所提出的對策基于大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的初始階段，已與現(xiàn)階段狀況有所脫節(jié)。本作品以大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為研究對象，通過建立多級模糊綜合評價模型來對三個客觀因素進(jìn)行單因素分析的同時給出了五個環(huán)境因素之間的關(guān)聯(lián)性分析，并在此基礎(chǔ)上尋找出可行的解決途徑。
