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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 中小學(xué)體育挫折教育及實(shí)施對(duì)策研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 本文通過調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)研究等方法旨在從中小學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀、成因，挫折教育的方法及意義等方面闡述在中小學(xué)生體育教育現(xiàn)狀及實(shí)施挫折教育的措施研究，以幫助中小學(xué)體育教育的發(fā)展及中小學(xué)生進(jìn)一步提高心理承受力、健全人格，發(fā)展身體素質(zhì)以對(duì)今后各方面能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
- 詳細(xì)介紹：
- 首先提出挫折教育在體育教育的結(jié)合和運(yùn)用的這一概念，指出挫折教育是有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的挫折情境，讓孩子受到困苦的磨練，經(jīng)歷挫折和失敗的體驗(yàn)，以培養(yǎng)對(duì)挫折和失敗的承受力，提高人體的抗挫折和認(rèn)知能力，增強(qiáng)對(duì)挫折排解能力的一種教育方法。與中小學(xué)體育教育的目標(biāo)不謀而合。 其次，圍繞以下幾點(diǎn)以分析和研究挫折教育在中小學(xué)體育教育中的發(fā)展： 一是中小學(xué)生的體育教育背景和抗挫折能力培養(yǎng)的價(jià)值。 指出現(xiàn)今中小學(xué)教育背景為教育思想貫徹片面化，學(xué)校教育重視知識(shí)灌輸，輕能力訓(xùn)練，追求中小學(xué)升學(xué)率，在培養(yǎng)學(xué)生良好心理素方面質(zhì)未給予足夠的重視這一情況。 說明小學(xué)時(shí)期是意志品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時(shí)期，重視對(duì)小學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)才能在中學(xué)體育教育中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，才能對(duì)其一生的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。并介紹體育本身是培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力最好場所，它人為地設(shè)置困難，是使參與者克服和戰(zhàn)勝各種困難的過程。提出在體育教學(xué)中對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行挫折教育是其他學(xué)科無法替代的，蘊(yùn)含著極重要的價(jià)值。 二是根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特征而制定的體育課挫折教育的實(shí)施方法。 提出不同年齡段學(xué)生的特征不同，應(yīng)對(duì)癥下藥，解決各年齡段的問題這一概念。 并以年級(jí)作為分隔，將學(xué)生分為小學(xué)生，初中生和高中生進(jìn)行分析，分別根據(jù)他們的普遍的生理、心理特征制定了不同的挫折教育實(shí)施方法，以解決處于不同年齡段學(xué)生所面臨的普遍矛盾，以達(dá)到使他們無論從生理還是心理一步步穩(wěn)步提升的期望。 三是分析當(dāng)前體育教育現(xiàn)狀和困難并做出原因分析。 根據(jù)事實(shí)材料得出當(dāng)前中小學(xué)體育教育仍然存在許多困難，如場地器材、經(jīng)費(fèi)短缺、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重等等。 表達(dá)這些困難對(duì)體育教育的發(fā)展起到了極大的阻礙作用，對(duì)挫折教育在體育教育中的實(shí)施更是造成了極大的困難。 四是對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀給出的幾點(diǎn)建議。 對(duì)于當(dāng)前現(xiàn)狀和實(shí)施挫折教育的前景分別對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)者，教育工作者，學(xué)校和家長提出了不同的建議，以求大眾能更重視體育教育在孩子成長中起到的重要作用，以便學(xué)生們能更加健康的成長。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的：培養(yǎng)自身科研能力，積極參與課外學(xué)術(shù)活動(dòng)；從實(shí)際出發(fā)，據(jù)素質(zhì)教育的要求，對(duì)其進(jìn)行廣泛深入研究，總結(jié)出此教學(xué)模式方法，對(duì)推動(dòng)體育教學(xué)改革起到一定作用。思路：查閱相關(guān)資料，確認(rèn)研究方向和選題；通過走訪調(diào)察，評(píng)估中小學(xué)體育教育現(xiàn)狀，獲得研究數(shù)據(jù)；參閱相關(guān)書籍和專家意見，整理鑒定并分析；4評(píng)估中小學(xué)各年齡段學(xué)生特征，并探究發(fā)展挫折教育的實(shí)施方法；5對(duì)中小學(xué)體育教育在今后的發(fā)展提出自己的建議。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 科學(xué)性：調(diào)查方法和分析手段的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。將結(jié)果量化，從數(shù)據(jù)分析和預(yù)測體育挫折教育對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行的改善和提升。 先進(jìn)性：雖然挫折教育概念早已出現(xiàn)，但并未引起重視，且多集中在文化教育領(lǐng)域，對(duì)體育教育的應(yīng)用非常有限。所以這是具有前瞻意義的研究。 獨(dú)特之處：本次研究在課題選擇上具有獨(dú)特之處。并提出鮮明的改革觀點(diǎn)。通過材料的使用，夾敘夾議，論證有力。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 價(jià)值：有助于者發(fā)現(xiàn)問題并糾正;將挫折教育落實(shí)到中小學(xué)體育教育實(shí)處；給予教育者與社會(huì)輿論啟發(fā)，對(duì)中小學(xué)體育教育的重視程度有一定提高作用；有利于更好的實(shí)現(xiàn)體育老師自身價(jià)值；對(duì)于“新課改”體育教育建設(shè)有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。 意義：對(duì)中小學(xué)體育教育現(xiàn)狀考察具有實(shí)際意義；為中小學(xué)體育挫折教育發(fā)揮的實(shí)質(zhì)作用進(jìn)行研究；為中小學(xué)生在體育課堂中發(fā)展各方面素質(zhì)提供實(shí)踐指導(dǎo)意義。
作品摘要
- 摘要：挫折教育是指有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的挫折情境，讓孩子受到困苦的磨練，經(jīng)歷挫折和失敗的體驗(yàn)，以培養(yǎng)對(duì)挫折和失敗的承受力，提高人體的抗挫折和認(rèn)知能力，增強(qiáng)對(duì)挫折排解能力的一種教育方法。本文是通過調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)研究等方法旨在從中小學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀、成因，挫折教育的方法及意義等方面闡述在中小學(xué)生體育教育中實(shí)施挫折教育的措施研究，并提出了幾點(diǎn)看法：一是中小學(xué)生的體育教育背景和抗挫折能力培養(yǎng)的價(jià)值。二是根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特征而制定的體育課挫折教育的實(shí)施方法。三是分析當(dāng)前體育教育現(xiàn)狀和困難并做出原因分析。四是對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀給出的幾點(diǎn)建議。以幫助中小學(xué)生進(jìn)一步提高心理承受力、健全人格，發(fā)展身體素質(zhì)以對(duì)今后各方面能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 成都體育學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽優(yōu)秀獎(jiǎng)
參考文獻(xiàn)
- [1]宋守信.直面挫折[M].北京:高等教育出版社. 2007. [2]中國青少年城市調(diào)查報(bào)告. 2007. [3]劉新宇，陳秋菊.論中小學(xué)體育教育如何實(shí)現(xiàn)“綠色教育”[J].中國體衛(wèi)藝教育. 2010. [4]靳淑玫.試論體育教育與學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)[J].價(jià)值工程，2010. [5]鄭壽存，劉汝豐.提高中小學(xué)體育教育質(zhì)量的研究[J].滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)， 2007. [6]王勇.淺析國內(nèi)外青少年體質(zhì)健康的現(xiàn)狀[J].科技信息，2010. [7]張旭東等.挫折應(yīng)對(duì)與大學(xué)生心理健康[M].科學(xué)出版社.2006. [8]秦海權(quán),汪曉贊,季瀏,馮亞.體育科研.2009. [9]鄭昕.中小學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考.2010. [10]第二次國民體質(zhì)監(jiān)測報(bào)告.2006.
調(diào)查方式
- 通過走訪、現(xiàn)場采訪、個(gè)別交談、書報(bào)刊物和網(wǎng)絡(luò)查詢方式
同類課題研究水平概述
- 中小學(xué)體育教育研究目前在國內(nèi)外不受重視，多數(shù)學(xué)者亦是從體育鍛煉方法、手段，生理學(xué)影響，教育學(xué)目標(biāo)和社會(huì)學(xué)發(fā)展的角度進(jìn)行研究，很少有從心理學(xué)角度對(duì)體育教育進(jìn)行實(shí)證探索。多數(shù)學(xué)者是在教育手段的方面進(jìn)行研究。如鄭壽存，劉汝豐的《提高中小學(xué)體育教育質(zhì)量的研究》中論述：體育教育形式不容樂觀，一方面青少年兒童體質(zhì)有所下降。另一方面，在體育教育實(shí)施過程中存在一些問題，制約和影響體育教育質(zhì)量的提高，如何解決和提高中小學(xué)體育教育質(zhì)量是擺在當(dāng)前的首要任務(wù)。之后，澳大利亞等西方國家從課程改革角度提出體育教育要順乎學(xué)生成長的規(guī)律，為健康成長必須進(jìn)行必要的體育鍛煉活動(dòng)。我國國家體育總局在2000年底也制訂的《2001～2010年體育改革與發(fā)展綱要》，指出：“青少年體育以學(xué)校為重點(diǎn)。各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校要認(rèn)真貫徹德智體美全面發(fā)展的教育方針，加快體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校在完成體育課程的同時(shí)，要努力創(chuàng)造條件，開展多種形式的課余訓(xùn)練，保證學(xué)生每天1小時(shí)的體育鍛練時(shí)間，使青少年養(yǎng)成終生參加體育鍛煉的習(xí)慣?！痹?007年頒布的根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的新《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教師用書體育》中，提出了將挫折教育融入體育教育的概念。由此，挫折教育理念開始在教育研究中產(chǎn)生影響,人們從挫折教育的視角思考教育理論和教育實(shí)踐的問題。 關(guān)于挫折教育的研究。國內(nèi)外已有研究表明：在經(jīng)歷挫折和失敗的體驗(yàn)后，能培養(yǎng)個(gè)體對(duì)挫折和失敗的承受力，提高人體的抗挫折和認(rèn)知能力。但現(xiàn)有的研究主要存在以下問題：在研究方法上，缺少深入細(xì)致的實(shí)例研究，缺乏深入校園的實(shí)際接觸。；在研究內(nèi)容上，多是對(duì)大學(xué)生挫折教育的調(diào)查分析，亦或是挫折教育在文化課領(lǐng)域的發(fā)展，對(duì)中小學(xué)體育教育方面的探討較少。從郭劍等人考察表明，雖然體育教育改革發(fā)展綱要出臺(tái)已久，但在指導(dǎo)學(xué)校體育教育上實(shí)際作用并不明顯。中小學(xué)生的體質(zhì)和心理健康呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，說明中小學(xué)生的對(duì)體育鍛煉和挫折教育有著必要的需求。如何完善中小學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、提高其綜合素質(zhì)水平，正是我們需要研究和解決的課題。把體育教育與心理素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)中小學(xué)體育教育中心理教育的不足。 綜上所述，就國內(nèi)外已有關(guān)于中小學(xué)體育教育、挫折教育的研究來說，盡管比較全面、系統(tǒng)，但仍缺乏針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性。尤其是目前缺少在中小學(xué)體育教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┐煺劢逃难芯俊?/dd>
