基本信息
- 項目名稱：
- 情感因素對兒童道德選擇影響的實驗研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 研究兒童在個體交往情境下情感因素對兒童道德選擇的影響。結(jié)果表明，不同的情感因素作用下，兒童說謊狀況有顯著差別。強烈的情感因素使兒童更傾向于選擇說謊。正面情感時女孩子更容易選擇說謊，負面情感時，男孩子更容易選擇說謊。選用10歲的兒童作為被試，有利于對兒童道德發(fā)展階段的修訂。在不同情感因素的作用下，出現(xiàn)了性別差異，彌補了前人研究的只是強調(diào)兒童的道德選擇無性別差異的不足。
- 詳細介紹：
- 研究探討十歲的兒童在個體交往情境下中說真話與說謊的狀況，以及情感因素對兒童道德選擇的影響。選取誠實度處于中間位置的30名十歲的兒童作為被試。運用不同于前人研究多采用的情景故事法的現(xiàn)場實驗法，用經(jīng)兒童評定過的最難吃的材料作為實驗材料，主試是學生評定的最喜歡，最不喜歡，最害怕，最不害怕的老師，還有一名陌生人，總共五人作為主試。指導主試用很平靜的語氣，問：“你喜不喜歡我給你的吃的啊？”然后，記錄被試是說謊話還是說實話。 結(jié)果表明，不同的情感因素作用下，兒童說謊狀況有差別，并且，出現(xiàn)了性別差異。強烈的情感因素使兒童更傾向于選擇說謊。正面情感時女孩子更傾向于選擇說謊，負面情感時，男孩子更容易選擇說謊。兒童的道德發(fā)展水平高于皮亞杰的研究結(jié)果。 選用10歲而不是前人研究的11歲的兒童來作為被試，有利于對兒童道德發(fā)展階段的修訂。在情感因素的作用下，出現(xiàn)了性別差異，彌補了前人研究的只是強調(diào)兒童的道德選擇無性別差異的不足。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的：兒童到了一定的年齡階段就會出現(xiàn)說謊行為，這是全社會非常關(guān)心的問題。本研究在將來預防和糾正兒童說謊，采取合適的措施引導兒童健康的成長，形成良好的品質(zhì)方面有重要的實踐意義。對兒童道德發(fā)展水平的修訂有理論意義。 思路：本文從說謊的界定、類型，研究進展，說謊的相關(guān)因素等方面進行綜述,運用實驗法對情感因素對兒童道德選擇的影響進行研究，最后得出了有一定意義的結(jié)果。
科學性、先進性及獨特之處
- 研究角度：前人的研究并未從情感因素對道德選擇的影響角度來研究兒童的道德選擇。 研究方法：前人研究多采用情景故事法，但是，本研究采用現(xiàn)場實驗法。 研究結(jié)論：驗證了前人在道德選擇上無性別差異的結(jié)果，同時得出了在不同的情感因素條件下，有性別差異的結(jié)果，同時得出，現(xiàn)在兒童的道德發(fā)展先于皮亞杰劃分的階段的結(jié)果。
應用價值和現(xiàn)實意義
- 實踐意義：有助于預防和糾正兒童說謊，促進兒童健康的成長，形成良好的品質(zhì);有助于我們了解兒童說謊的原因以及兒童做出道德選擇的原因;有助于對男女分別采取不同的措施;有助于家長和老師采用更加實際的方法制止這種現(xiàn)象。 理論意義：有助于對兒童道德發(fā)展水平劃分年齡的修訂；有助于完善在研究中無性別差異的理論；有助于以后更加深入全面的研究兒童說謊現(xiàn)象，對兒童說謊提出更加科學全面的對策。
作品摘要
- 目的 研究通過探討十歲的兒童在個體交往情境下中說真話與說謊的狀況，以及情感因素對兒童道德選擇的影響。方法 用現(xiàn)場實驗的方法，考察了30個被試在社會交往情景中的表現(xiàn)。結(jié)果 （1）不同的情感因素作用下，兒童說謊狀況有差別。（2）不同的情感因素下，出現(xiàn)了性別差異。（3）強烈的情感因素使兒童更傾向于選擇說謊。（4）正面情感時女孩子更傾向于選擇說謊，負面情感時，男孩子更容易選擇說謊。結(jié)論 兒童的道德選擇受情感因素的影響。并且，兒童的道德發(fā)展水平高于皮亞杰的研究結(jié)果。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻
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調(diào)查方式
- 主要的調(diào)查方式有：走訪，問卷，現(xiàn)場采訪，個別交談，親臨實踐等方式。
同類課題研究水平概述
- 在此研究階段，國內(nèi)的研究偏向于實際生活中的現(xiàn)象對兒童說謊的影響，比如成人的示范，社會上的各種流行文化的影響，家庭氣氛等，偏重于文獻綜述和觀察的質(zhì)性研究。教育學的研究集中在兒童說謊的對策，但是，對策也是很籠統(tǒng)的，并沒有針對到各種不同的說謊類別。心理學的研究中，徐芬和傅根躍是研究的較為深入的。傅根躍提出了兒童的社會性說謊，開始關(guān)注兒童的面子謊、謙虛謊、為集體說謊、白謊等。徐芬提出對謙虛謊及做好事說真話的評價具有年齡的效應,且謙虛謊的評價比白謊更為積極，而白謊的評價比集體情景下的說謊與傷害性說謊更為積極;而兒童對于交往情景下直率真話的評價在所有的年齡都趨于中性,有別于其他情景。傅根躍提出，隨著年齡的增長，小學兒童更多地從誠實、為集體或為個人等多個方面來陳述說謊或說真話的理由。徐芬提出：說謊水平與錯誤信念任務之間有顯著的正相關(guān)。徐芬提出:在說謊/說真話概念理解與道德評價的發(fā)展上，年齡間差異顯著，在說謊/說真話的概念理解與道德評價上，說謊組兒童與沒有說謊組兒童沒有顯著的差異。徐芬指出：3歲和4歲幼兒在說謊和說真話概念的判斷上年齡差異顯著，在對說謊的道德評價上，年齡差異不顯著；幼兒心理理論與說謊概念的相關(guān)顯著，4歲組的心理理論與道德評價的相關(guān)顯著。但是，這些研究均無從本研究的角度出發(fā)研究問題，也美沒有采用我們的實驗方法。 國外的研究偏重于實驗理論研究，對科爾伯格的道德認知論從新的視角研究，對兒童說謊進行實驗研究。采用“抵制誘惑情景”的實驗范式，Polak和HaAs的研究發(fā)現(xiàn)3—5歲兒童在當主試借故離開不允許偷看玩具的條件下，有一半多的兒童偷看了玩具，并且大多數(shù)人否認自己偷看玩具。除了3歲兒童有三分之二的人坦白以外，其他年齡組的兒童基本上都否認自己偷看，即說謊。在考慮情境因素的研究中，Bussey的研究選取l2個故事對人際關(guān)系情境、犯過情境、假裝情境三個不同情境下兒童對說謊的道德評價進行了研究，結(jié)果表明情境因素對4—11歲兒童說謊的定義和道德評價產(chǎn)生了影響 。Chandle與Hala設(shè)計了“藏與找”的游戲背景，以此來對兒童的說謊行為進行實證研究，結(jié)果表明，即使2歲的兒童也會說謊和欺騙。還有對謊言的界定也各有重視的角度，如Masip等人對說謊概念的界定。這個界定既包含意圖的要素，又包含溝通者信念的要素，可以說是一個綜合的、完整的和邏輯上比較嚴謹?shù)亩x。
