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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 大學(xué)教育對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的調(diào)查研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的需要和現(xiàn)實(shí)的客觀要求,越來越多的高校開始關(guān)注對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，鼓勵、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。 本文采用問卷法對山東省高三學(xué)生和大四學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行對比從而考察大學(xué)教育對創(chuàng)業(yè)者能力的培養(yǎng)情況，說明進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性；發(fā)現(xiàn)當(dāng)今大學(xué)教育的不足之處，并提出了創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效實(shí)施途徑。
- 詳細(xì)介紹：
- 高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的需要和現(xiàn)實(shí)的客觀要求,在高等教育大眾化背景下，就業(yè)的難度和阻力日益凸顯。新的形勢下，黨的十七大報(bào)告中明確提出:“要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置?！痹絹碓蕉嗟母咝ｉ_始關(guān)注對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，鼓勵、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。然而,幾年的實(shí)踐顯示,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平并不盡如人意,創(chuàng)業(yè)的成功率也相對較低。創(chuàng)業(yè)成功與否,在一定程度上取決于創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的高低。當(dāng)前形式下，國家和社會迫切需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。 本文采用問卷法對山東省高三學(xué)生和大四學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，基于調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對比檢驗(yàn)，從而考察大學(xué)教育對創(chuàng)業(yè)者能力的培養(yǎng)情況。問卷主要從創(chuàng)新能力、建立關(guān)系能力、學(xué)習(xí)能力、承受挫折能力等方面測量學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，引發(fā)多方面思考。本文闡述了創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性，說明進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性；在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)當(dāng)今大學(xué)教育的不足之處，并從多角度入手，提出了創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效實(shí)施途徑，借鑒國外一些創(chuàng)業(yè)教育的突出例子，結(jié)合我國的教育現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)建議。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 面臨國內(nèi)外嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和就業(yè)現(xiàn)狀，2007年黨的十七大報(bào)告中明確提出:“把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置?！? 本文旨在通過對高三和大四學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力差異的研究探討如今的大學(xué)教育對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)究竟有何影響；現(xiàn)有的教育模式究竟提高了大學(xué)生哪些方面的創(chuàng)業(yè)能力；在提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面，大學(xué)教育還有哪些不足之處。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 有關(guān)專家學(xué)者就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力等問題進(jìn)行了諸多研究，取得了一定成果。但是，迄今的研究還存在不少問題，如概念界定不清；定性、抽象 、理論研究多，定量、實(shí)證、案例研究則非常少見 。 針對上述不足，本研究從四個(gè)維度定義創(chuàng)業(yè)能力，采用高中和大學(xué)畢業(yè)班學(xué)生作為被試根據(jù)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的結(jié)果來探索當(dāng)前大學(xué)教育對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。重視運(yùn)用實(shí)證、比較、系統(tǒng)研究范式，真正發(fā)揮理論之于實(shí)踐的指導(dǎo)作用。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 21世紀(jì)是我國高科技創(chuàng)業(yè)迅速發(fā)展的時(shí)期，我國的國情決定了我們必須大力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的環(huán)境和條件，努力提高在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。 但是，與國際比較成熟的創(chuàng)業(yè)教育相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步和探索階段，不斷進(jìn)行研究和實(shí)踐，及時(shí)對探索過程中存在的問題進(jìn)行剖析與反思, 培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)業(yè)型人才，是高校有效實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵一環(huán)。本文正是基于此基礎(chǔ)基礎(chǔ)的研究。
作品摘要
- 高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的需要和現(xiàn)實(shí)的客觀要求,在高等教育大眾化背景下，就業(yè)的難度和阻力日益凸顯。新的形勢下，黨的十七大報(bào)告中明確提出:“把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置。”越來越多的高校開始關(guān)注對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，鼓勵、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。然而,幾年的實(shí)踐顯示,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平并不盡如人意,創(chuàng)業(yè)的成功率也相對較低。創(chuàng)業(yè)成功與否,在一定程度上取決于創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的高低。當(dāng)前形式下，國家和社會迫切需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。 本文采用問卷法對山東省高三學(xué)生和大四學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，基于調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對比檢驗(yàn)，從而考察大學(xué)教育對創(chuàng)業(yè)者能力的培養(yǎng)情況。問卷主要從創(chuàng)新能力、建立關(guān)系能力、學(xué)習(xí)能力、承受挫折能力等方面測量學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，引發(fā)多方面思考。本文闡述了創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性，說明進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性；在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)當(dāng)今大學(xué)教育的不足之處，并從多角度入手，提出了創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效實(shí)施途徑，借鑒國外一些創(chuàng)業(yè)教育的突出例子，結(jié)合我國的教育現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)建議。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
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調(diào)查方式
- 問卷法、個(gè)別交談、書報(bào)刊物、集體組織、統(tǒng)計(jì)報(bào)表
同類課題研究水平概述
- 近一二十年來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題一直受到國內(nèi)外相關(guān)方面和專家學(xué)著的重視。1988年柯林?博爾博士提出了“三本教育護(hù)照”概念，他認(rèn)為未來人都應(yīng)該掌握三本“教育護(hù)照”：第一本是學(xué)術(shù)性的，即文化科學(xué)知識的；第二本市職業(yè)性的，即職業(yè)知識技術(shù)的；第三本是證明一個(gè)人事業(yè)心和開拓技能的。如果一個(gè)人缺乏事業(yè)心和開拓技能，學(xué)術(shù)和職業(yè)方面的知識和技術(shù)就不能很好的發(fā)揮，甚至一事無成。1991年聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處又在日本東京召開了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)情況交流研討會此后，該組織還多次召開國際會議，強(qiáng)調(diào)教育和培訓(xùn)必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，研究交流創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題。 自20世紀(jì)90年代開始，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題也開始受到國內(nèi)相關(guān)學(xué)者的重視，上海市教育科學(xué)研究所情報(bào)研究室（1992），劉然（1992）等就提高兒童，青年的創(chuàng)業(yè)能力問題開始探討。至于國內(nèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問題，是在20世紀(jì)90年代后期開始受到有關(guān)方面重視的。1999年，國內(nèi)首屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生計(jì)劃競賽在清華大學(xué)舉行，清華一團(tuán)隊(duì)獲5250萬元風(fēng)險(xiǎn)投資，在全國高校學(xué)生中引起了強(qiáng)烈反響。此后，不少省市級乃至各高校內(nèi)部的類似競賽活動方興未艾。 伴隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的進(jìn)行，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)研究自20世紀(jì)90年代末期尤其是2000年以來大量出現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，能力提升以及創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查和創(chuàng)業(yè)環(huán)境改善等方面的問題都得到了一定研究并取得了一定成果，然而也存在諸多問題和尚待改進(jìn)之處。迄今為止國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，能力的研究主要集中在三個(gè)方面：一方面是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查；另一方面是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)；還有一方面是特殊情境下的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
