基本信息
- 項目名稱：
- 基于web2.0的學生心理差異測評及個性化學習指導、心理矯正支持系統(tǒng)
- 小類：
- 信息技術(shù)
- 大類：
- 科技發(fā)明制作B類
- 簡介：
- 本系統(tǒng)是專門為差異化教學和個性化學習服務(wù)的智能軟件工具，以web和AI人工智能等關(guān)鍵技術(shù)為支撐實施學生差異測評、個性化學習指導和心理矯正等工作，兼具心理學、教育學理論的科學性和網(wǎng)絡(luò)軟件工具的便捷性，使教師開展個性化教學，學生個性化自主學習及心理疏導等工作實現(xiàn)可操作化。方便學校對學生進行大范圍的測評了解，協(xié)助學生自主學習和心理調(diào)適工作的真正實現(xiàn)，科學便捷地促進學生知識的學習和心理素質(zhì)的全面提高。
- 詳細介紹：
- 針對現(xiàn)實教育個性化發(fā)展趨勢的迫切要求和現(xiàn)有教育教學軟件系統(tǒng)的缺陷和不足，我們科技創(chuàng)新團隊設(shè)計開發(fā)出了一種基于web2.0的學生心理差異測評及個性化學習指導、心理矯正支持系統(tǒng)。本系統(tǒng)以web和AI人工智能等關(guān)鍵技術(shù)為支撐，兼具心理學、教育學理論的科學性和網(wǎng)絡(luò)軟件工具的便捷性，使教師開展個性化教學，學生個性化自主學習及心理疏導等工作實現(xiàn)可操作化，幫助學校對學生差異進行大范圍的測評了解，支持學生自主學習和心理調(diào)適工作的真正實現(xiàn)，是專門為差異化教學和個性化學習服務(wù)的智能軟件工具。 本系統(tǒng)由相互支持的四個子系統(tǒng)構(gòu)成，分別是“登錄系統(tǒng)”“測評系統(tǒng)”“學習系統(tǒng)”和“矯正系統(tǒng)”。 系統(tǒng)功能的實現(xiàn)以學生差異測評為基礎(chǔ)，為教師和學生反饋學生個體差異信息，提出相應的學習指導建議和策略，促進教師開展差異化教學和學生的自我了解。同時軟件系統(tǒng)能根據(jù)學生心理差異提供個性化的學習平臺和心理調(diào)適項目，科學便捷地促進學生知識的學習和心理素質(zhì)的提升。四個子系統(tǒng)既聯(lián)系緊密、又相對獨立，強調(diào)專家系統(tǒng)強大智能化功能的支持幫助，又尊重教師和學生的主觀能動性，積極有效地促進學生知識水平和心理素質(zhì)的全面提升。 為了保證可操作性、可持續(xù)性和獨立性，本系統(tǒng)使用C/S模式，即客戶端/服務(wù)器模式，客戶可以遠程登錄到服務(wù)器對數(shù)據(jù)進行操作。開發(fā)中本系統(tǒng)使用了最新的Microsoft Silverlight技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)頁架構(gòu)，以Visual studio作為開發(fā)工具，Visual C#作為開發(fā)語言來實現(xiàn)軟件系統(tǒng)的整體功能。軟件總體性能代表了計算機輔助教學網(wǎng)絡(luò)化、智能化的發(fā)展趨勢，隨著研究的深入仍有很大的發(fā)展?jié)摿Α?
作品專業(yè)信息
設(shè)計、發(fā)明的目的和基本思路、創(chuàng)新點、技術(shù)關(guān)鍵和主要技術(shù)指標
- 一、作品目的： 本作品旨在打造以web和AI人工智能等關(guān)鍵技術(shù)為支撐的學生差異測評、個性化學習指導和心理矯正的軟件系統(tǒng)。兼具心理學、教育學理論的科學性和網(wǎng)絡(luò)軟件工具的便捷性，使教師開展個性化教學，學生個性化自主學習及心理疏導等工作實現(xiàn)可操作化。 二、實現(xiàn)思路： 本系統(tǒng)由相互支持的四個子系統(tǒng)構(gòu)成，分別是“登錄系統(tǒng)”“測評系統(tǒng)”“學習系統(tǒng)”和“矯正系統(tǒng)”。學生首先完成系統(tǒng)注冊登錄，后進入測評系統(tǒng)進行心理測評，測試結(jié)果一方面反饋給學生和教師，為教師開展差異化教學和學生自我了解提供依據(jù)；另一方面測量出的學生個體差異數(shù)據(jù)會反饋給學習系統(tǒng)和矯正系統(tǒng)，為學習專家系統(tǒng)實現(xiàn)智能導航提供數(shù)據(jù)。而后學生可以進入具有智能導航功能的學習系統(tǒng)和心理矯正系統(tǒng)進行有個人特征針對性的知識學習指導和心理調(diào)適活動。四個子系統(tǒng)聯(lián)系緊密、又相對獨立，強調(diào)專家系統(tǒng)智能化的支持，又尊重教師和學生的主觀能動性，切實做到促進學生知識水平和心理素質(zhì)的全面提升。這是本系統(tǒng)的創(chuàng)新點和技術(shù)關(guān)鍵。
科學性、先進性
- 本系統(tǒng)是心理學、教育學和計算機科學技術(shù)的交叉產(chǎn)物，具有很強的科學先進性。 1、測評系統(tǒng)。本系統(tǒng)應用多種主流問卷，全面、準確地測量學生心理差異。系統(tǒng)測試過程管理自動化，自動保存和處理分析測試結(jié)果，形成學生的心理檔案，可即時反饋測評結(jié)果。系統(tǒng)可以進行個體查詢，也可以團體查詢。 2、學習系統(tǒng)。學生選擇學習目標后，系統(tǒng)根據(jù)學生參加測評的結(jié)果，智能導航確定符合學生的個性化最佳學習方案。接著讓學生自主學習，并及時給予必要的指導啟發(fā)。完成學習后系統(tǒng)進入評價環(huán)節(jié)對學生的學習和訓練情況進行檢測。學習結(jié)果診斷后確定學生下一階段的學習任務(wù)。3、矯正系統(tǒng)。學生通過測評系統(tǒng)了解自身心理健康狀況，根據(jù)矯正系統(tǒng)的智能導航進入相對應的調(diào)適項目，參與心理調(diào)整的活動。隨后進行相關(guān)心理測試，診斷調(diào)適結(jié)果或進入新的項目或者結(jié)束矯正。 四個子系統(tǒng)聯(lián)系緊密、又相對獨立，在了解學生心理差異、學生學習和心理調(diào)適過程中既強調(diào)高度智能化專家系統(tǒng)的支持，又尊重教師和學生的主觀能動性，積極有效地促進學生知識水平和心理素質(zhì)的全面提升。
獲獎情況及鑒定結(jié)果
- 2011年4月份由河北大學教育學院專家組進行評審，綜合得分第一名。
作品所處階段
- 該作品處于實驗室階段，大部分功能已經(jīng)實現(xiàn)，尚需進一步開發(fā)完善。
技術(shù)轉(zhuǎn)讓方式
- 項目團隊準備對本系統(tǒng)設(shè)計理念和技術(shù)進行專利申請，然后轉(zhuǎn)讓專利權(quán)，化作經(jīng)濟效益。
作品可展示的形式
- 本作品可以以實物產(chǎn)品、圖紙、現(xiàn)場演示和圖片的形式做展示。
使用說明,技術(shù)特點和優(yōu)勢,適應范圍,推廣前景的技術(shù)性說明,市場分析,經(jīng)濟效益預測
- 一、系統(tǒng)說明 本系統(tǒng)以學生差異測評為基礎(chǔ)，為教師和學生反饋學生個體差異信息，提出相應的學習指導建議和策略，促進教師開展差異化教學和學生自我了解。同時軟件系統(tǒng)能根據(jù)學生差異提供個性化的學習平臺和心理調(diào)適項目，科學便捷地促進學生知識的學習和心理素質(zhì)的提高。 二、服務(wù)對象及具體領(lǐng)域 目前的服務(wù)對象是學校 具體應用表現(xiàn)在：1、幫助教師把握學生個體、群體的差異，更具針對性的促進學生個性發(fā)展完善。2、支持學生了解和發(fā)現(xiàn)自己、自主學習和矯正心理。3、為文理科選擇、志愿專業(yè)填報、特長學生選拔培養(yǎng)等關(guān)鍵事件提供依據(jù)。 三、現(xiàn)實意義及應用前景 本系統(tǒng)是兼具心理學、教育學科學性和計算機軟件技術(shù)便捷性的專家智能系統(tǒng)，彌補教師心理測量、教學設(shè)計等知識和技能的不足，減輕其工作負擔，使差異化教學實現(xiàn)了可操作化，代表著教育個性化的發(fā)展方向。隨著軟件的完善，還可以推廣到政府、企業(yè)、監(jiān)獄等相關(guān)管理部門，實現(xiàn)其人員測評、培訓和心理問題調(diào)適等工作優(yōu)質(zhì)高效和科學化地開展?？芍^應用領(lǐng)域廣闊、市場前景一片光明。
同類課題研究水平概述
- 一、教育軟件是軟件的一個分支，是軟件在教育、教學方面應用的具體表現(xiàn)，與其他軟件有所不同，它既包含軟件所有的特征，同時又包括學習、教育的功能。教育軟件是對學習者進行教育的信息智能化的工具。鄭永柏（2005）指出，多媒體技術(shù)逐漸發(fā)展成熟，計算機輔助教育的應用和教育軟件的發(fā)展引起了人們前所未有的關(guān)注，大量的教育軟件進入了教師的教學和學生的學習之中。目前信息技術(shù)教育應用已經(jīng)成為世界各國教育改革的突破口，教育軟件的發(fā)展至關(guān)重要。 二、教育信息化的迅速發(fā)展，使得教育軟件市場得到進一步的發(fā)展。國內(nèi)外推出了各個學科、各種模式的教育軟件，教育軟件似乎還是比較符合教學的要求，對于現(xiàn)實的教學工作也有一定的促進作用。但是，總的說來，我國的教育軟件的開發(fā)與應用正處于發(fā)展的階段，無論是數(shù)量，還是質(zhì)量，都遠遠不能滿足教育改革與發(fā)展的需求、尤其是在內(nèi)在的質(zhì)量方面，還存在明顯的不足。教育軟件的市場看似生機盎然，但其現(xiàn)狀并不盡如人意。教育軟件商業(yè)氣息濃厚的市場運作，把現(xiàn)實生活中的應試教育模式原原本本搬到了計算機輔助教育之中。為了迎合應試教育的需要，許多教育軟件幾乎只是電子題庫的代名詞。教育軟件的功能主要是“復習輔導、習題訓練、智能組卷、知識檢索、課外學習”等。雖然其外在形式一直在緊跟潮流，追蹤最新的系統(tǒng)平臺和開發(fā)技術(shù)，內(nèi)容也從單一文字到圖文并茂，一直到多媒體的綜合運用。但是，各種學習軟件的內(nèi)容無非是書本“搬家”，頗有改“人灌”為“機灌”之嫌。（李熱愛2009） 本系統(tǒng)的設(shè)計人曾廣泛地調(diào)查過教育軟件領(lǐng)域的市場，類似軟件大都功能單一、性能良莠不齊：或心理測量、或指導學習、或心理調(diào)適，更談不上心理知識和教學理論以及人工智能的應用。 現(xiàn)有的教學軟件并不能夠?qū)W生進行差異化的教學，大部分教學軟件只是將教學內(nèi)容陳列在教學軟件上，缺少心理學知識理論的支持和運用，不能夠?qū)W生進行區(qū)別化教學，從而使得各種不同學習風格的學生在相同的模式下學習，不能夠做到因人施教，更有甚者反而影響了部分不適應該教學方式學習者的學習效率和學習效果。 三、從教育軟件所存在的主要問題以及當前科學技術(shù)的發(fā)展看來，教育軟件發(fā)展重點將向個性化和智能化方向邁進，并更加注重教育軟件的情感性和互動性。華國棟（2001）指出，計算機輔助教學在促進個性化教學和學習方面發(fā)揮了重大作用，其網(wǎng)絡(luò)化功能的實現(xiàn)和智能化水平的提高是其進一步的發(fā)展方向。
