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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 關(guān)于濟(jì)南市農(nóng)村中學(xué)師資培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查研究--以濟(jì)南市兩所農(nóng)村中學(xué)為例
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 本文通過(guò)訪談方式了解山東省當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)師資培訓(xùn)的現(xiàn)狀，明確師資培訓(xùn)的重要意義，總結(jié)現(xiàn)行師資培訓(xùn)模式成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行師資培訓(xùn)存在的問(wèn)題，如培訓(xùn)的內(nèi)容與實(shí)踐相脫節(jié)，培訓(xùn)的覆蓋面較窄等，分析這些問(wèn)題存在的原因，并從培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入、專家引導(dǎo)等方面進(jìn)行了策略探求，以期對(duì)今后山東省的師資培訓(xùn)有所借鑒和指導(dǎo)。
- 詳細(xì)介紹：
- 隨著我國(guó)和諧社會(huì)的規(guī)劃建設(shè)和國(guó)家對(duì)教育的日益重視，社會(huì)對(duì)教育公平的呼聲越來(lái)越高，農(nóng)村的基礎(chǔ)教育越來(lái)越受到各方面的重視。同時(shí)，在基礎(chǔ)教育新課程改革的大背景下，農(nóng)村中學(xué)的師資培訓(xùn)作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育最重要的發(fā)展環(huán)節(jié)之一，受到了社會(huì)各方的高度關(guān)注，也得到了較快的發(fā)展。為了讓教師更好的迎接新課程理念對(duì)教師思想意識(shí)和教學(xué)實(shí)踐提出的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)成為當(dāng)前新課程改革的緊迫任務(wù)。但是由于存在種種需要慢慢克服的難題，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的師資培訓(xùn)還存在這樣或那樣的問(wèn)題。本文立足當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)師資培訓(xùn)的現(xiàn)狀，以山東省的兩個(gè)農(nóng)村中學(xué)為例，對(duì)當(dāng)前教師培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、培訓(xùn)的時(shí)間及效果等進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析研討并就其提出幾點(diǎn)可行性建議。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 在基礎(chǔ)教育新課程改革的大背景下，師資培訓(xùn)的發(fā)展相對(duì)落后，特別是在農(nóng)村學(xué)校，而教師的教學(xué)素質(zhì)和水平直接影響新課程改革的進(jìn)度。為改善當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校師資培訓(xùn)狀況，更好地加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，我們進(jìn)行了此課題的研究。 本作品首先闡明了山東省農(nóng)村中學(xué)當(dāng)前師資培訓(xùn)的現(xiàn)狀，然后根據(jù)現(xiàn)狀，總結(jié)出培訓(xùn)效果和可供借鑒之處，分析出現(xiàn)在存在的問(wèn)題和原因，最對(duì)解決問(wèn)題的策略進(jìn)行了探討。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 本課題在進(jìn)行研究的過(guò)程中采用訪談法和文獻(xiàn)資料法等科研方法，對(duì)山東省農(nóng)村中學(xué)師資培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，獲得原始資料，立足實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)出本課題的客觀性和科學(xué)性。 先進(jìn)之處體現(xiàn)在緊扣當(dāng)前教育熱點(diǎn)，與基礎(chǔ)教育新課程改革的時(shí)代背景相呼應(yīng)，體現(xiàn)出當(dāng)前先進(jìn)的教育理念。 我們通過(guò)實(shí)地訪談和調(diào)研，總結(jié)出當(dāng)前山東省農(nóng)村中學(xué)師資培訓(xùn)形式的分類，提煉出可供借鑒的成功之處，這是獨(dú)特之處。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 我們?cè)谡{(diào)研過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)在師資培訓(xùn)過(guò)程中存在不少問(wèn)題，如培訓(xùn)的理論與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)，培訓(xùn)的覆蓋面較窄，缺少專家的指導(dǎo)等，這些的問(wèn)題的存在讓我們主動(dòng)探尋原因，并積極尋求解決問(wèn)題的對(duì)策，以期對(duì)今后山東省的師資培訓(xùn)的進(jìn)行有所借鑒和指導(dǎo)作用。
作品摘要
- 隨著國(guó)家對(duì)教育公平、對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重視，以及基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深入推行，對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)、提高農(nóng)村中學(xué)教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平，逐漸成為當(dāng)前中國(guó)基礎(chǔ)教育的重心之一。盡管新課程下農(nóng)村教師培訓(xùn)取得了相當(dāng)顯著的成績(jī)，但仍然存在著許多大大小小的問(wèn)題。本文通過(guò)訪談方式了解山東省當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)師資培訓(xùn)的現(xiàn)狀，明確師資培訓(xùn)的重要意義，總結(jié)現(xiàn)行師資培訓(xùn)模式成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行師資培訓(xùn)存在的問(wèn)題，如培訓(xùn)的內(nèi)容與實(shí)踐相脫節(jié)，培訓(xùn)的覆蓋面較窄等，分析這些問(wèn)題存在的原因，并從培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入、專家引導(dǎo)等方面進(jìn)行了策略探求，以期對(duì)今后山東省的師資培訓(xùn)有所借鑒和指導(dǎo)。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”山東師大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)
參考文獻(xiàn)
- [1]孫景源主編.新課程師資培訓(xùn)模式研究[J].濟(jì)南:山東大學(xué)出版社,2004.8. [2]郭有主編.新課程下的教師教學(xué)技巧與培訓(xùn)[J].北京:首都師范大學(xué)出版社,2004.8. [3]熊焰著.校本培訓(xùn)：教師專業(yè)發(fā)展[J].廣州:廣州高等教育出版社,2006.12. [4]鐘啟泉主編.新課程師資培訓(xùn)精要[J].北京:北京大學(xué)出版社,2002.7. [5]國(guó)家教育行政學(xué)院編著.基礎(chǔ)教育：政策與制度熱點(diǎn)[J].濟(jì)南:山東大學(xué)出版社,2005.8. [6]溫寒江主編.師資培訓(xùn)概論[J].北京:北京師范大學(xué)出版社,1989.3. [7]趙昌木.教師成長(zhǎng)論[J].蘭州:甘肅教育出版社,2004.6. [8]教育部.關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見[Z].2011.1. [9]教育部.2011年工作要點(diǎn)[Z].2011.3. [10]教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）[Z].2010.7. [11]山東教育廳.山東關(guān)于制定中小學(xué)教師培訓(xùn)及再教育法律法規(guī)的議案[Z].2006.1. [12]中國(guó)教育知網(wǎng).
調(diào)查方式
- 走訪、現(xiàn)場(chǎng)采訪、個(gè)別交談、書報(bào)刊物、文件
同類課題研究水平概述
- 為了了解教育領(lǐng)域?qū)ι綎|省當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)師資培訓(xùn)的研究，確定本課題組此次研究的具體方向，本課題組查閱了大量的文獻(xiàn)資料，包括專著書籍：趙昌木教授的《教師成長(zhǎng)論》、熊焰教授的《校本培訓(xùn)—教師專業(yè)發(fā)展》、孫景源教授主編的《新課程師資培訓(xùn)模式研究》等，這些著作從理論層面上對(duì)師資培訓(xùn)的意義、特征、影響因素、培訓(xùn)模式和實(shí)施策略進(jìn)行建構(gòu)，對(duì)山東農(nóng)村中學(xué)的師資培訓(xùn)有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義，但對(duì)現(xiàn)行農(nóng)村學(xué)校師資培訓(xùn)中的問(wèn)題缺少必要的了解，對(duì)師資培訓(xùn)中的實(shí)際存在的問(wèn)題缺乏研究及探討；課題組還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等查閱了《新農(nóng)村建設(shè)背景下的農(nóng)村中小學(xué)師資培訓(xùn)問(wèn)題研究》、《農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及改進(jìn)方案》、《我省農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的基本狀況及專業(yè)培訓(xùn)情況調(diào)研》等期刊文獻(xiàn)，這些文獻(xiàn)資料從農(nóng)村師資培訓(xùn)的規(guī)劃和教師定位、提高教師培訓(xùn)的積極性等方面對(duì)農(nóng)村中學(xué)的師資培訓(xùn)提出建設(shè)性意見，但這些研究多是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，從農(nóng)村師資培訓(xùn)歷史溯源、市場(chǎng)價(jià)值等方面進(jìn)行問(wèn)題研究，研究方向主要集中在某一學(xué)科，多從學(xué)校的層面提出建議，對(duì)山東省的農(nóng)村師資培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，其對(duì)問(wèn)題的探討缺乏一定的高度性和現(xiàn)實(shí)性，也缺乏對(duì)農(nóng)村現(xiàn)行師資培訓(xùn)方式成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
