基本信息
- 項目名稱：
- 鳳凰琴何時奏新歌--基于中部六省貧困農村教師生存現(xiàn)狀的調查研究
- 小類：
- 社會
- 簡介：
- 本研究綜合運用文案調查、問卷調查和訪談調查從工作環(huán)境、生活條件、薪資待遇、教學工作等方面來反映中部六省貧困農村教師的生存現(xiàn)狀，通過歸納總結，從外在環(huán)境和主觀內在認知兩個方面剖析了貧困農村教師的生存狀況。
- 詳細介紹：
- 外在環(huán)境方面體現(xiàn)在社會轉型時期，額外的工作壓力導致貧困農村教師的角色發(fā)生扭曲，薪資待遇沒有和應有的工作任務相匹配，貧困偏僻的環(huán)境又使得教師的社會地位未能得到應有的尊重；主觀認知方面體現(xiàn)在貧困農村教師職業(yè)發(fā)展空間狹小，信息閉塞、精神生活得不到滿足，知識結構老化，教師的職業(yè)倦怠感嚴重。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 首先對現(xiàn)有描述農村教師生存狀態(tài)的文獻進行收集研究，設計調查問卷和訪談提綱，采用spss和AMOS軟件對問卷反饋上來的數據進行處理，分別從工作環(huán)境、生活環(huán)境、薪資待遇、學校環(huán)境等方面歸納貧困農村中小學教師的生存狀態(tài)。對于一些難于把握的主觀因素，設計教師自我評價量表，運用結構方程模型對職業(yè)發(fā)展前景、人際關系和職業(yè)滿意度三者之間的關系進行了驗證性分析。最后提出相應的政策建議。
科學性、先進性及獨特之處
- 科學性：1.采用分層抽樣的方式，保證了樣本數據的代表性。2.調查員深入基層走訪調查，確保了調研數據的真實性。3.分析過程中方法運用得當，從而保證了結論的科學性。4.文案調查、問卷調查和訪談調查三者綜合應用使結論更加飽滿深入、客觀實用。 先進性及獨特之處：1.明確研究對象，擴大地域范圍。2.運用結構方程模型考察教師職業(yè)滿意度。3.社會轉型時期教師新型角色的探討。4.對農村教育傾斜政策的思考。
應用價值和現(xiàn)實意義
- 2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確提出，建設高素質教師隊伍，以農村教師為重點。保證良好的基礎教育水平，才能為我國產業(yè)結構升級提供合格勞動力，滿足我國對高素質勞動力的需求。為改善農村教師生存狀況，吸引和保持高素質人才留在農村，優(yōu)化教育資源配置，充實和提高農村教師隊伍的素質，縮小城鄉(xiāng)教育差距，維護教育公平，建設和諧的教育環(huán)境具有明顯的現(xiàn)實意義。
作品摘要
- 近年來，針對城鄉(xiāng)教育資源不平衡，國家采取了一些對農村教育傾斜的政策措施，例如開展“三支一扶”以及“農村特崗教師”計劃，解決農村教師缺編和有編空缺并存問題。但是由于過高的社會期望、新舊觀念的沖突、不盡合理的管理制度等原因，多數農村教師在壓力過重、生活滿意度低下等嚴峻現(xiàn)實中艱難生存。鑒于此，本調查組以教師生存狀態(tài)為切入點，采用分層抽樣對中部六省七個國家級貧困縣下屬的農村中小學教師進行問卷調查，并對個別教師進行個案訪談。調查發(fā)現(xiàn)：在城鄉(xiāng)二元經濟結構下，伴隨著農村外出務工人員增多，關注留守兒童的學習和生活逐漸成為農村教師面臨的新型時代壓力，然而工作壓力的增大并沒有對等的薪酬和福利待遇，工作滿意度降低、職業(yè)發(fā)展空間狹小又進一步弱化了農村教師的工作熱情，限制了年輕教師流入，導致農村教師群體潛在老齡化、教師知識結構陳舊等嚴峻現(xiàn)實，相對城鎮(zhèn)教師或者公務員群體，國家政策惠及農村教師群體的力度和廣度均有待加大或改善。針對調查發(fā)現(xiàn)的問題，結合教師訪談的提要，調查組提出了改善農村教師生存狀態(tài)的政策建議。
獲獎情況及評定結果
- 無
參考文獻
- 1．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》. 2．胡錦濤在十七大上所作《高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗》報告. 3．鄔躍.教育政策分析——以農村學校教師“特崗計劃”為例[J].教育理論與實踐,2010(1):28-30. 4．易海華,劉濟遠.“特崗教師”如何更好地落地生根？——關于農村教師“特崗計劃”工作的思考[J].湖南第一師范學院學報,2010(3):13-16. 5．羅佳,成云.農村教師“特崗計劃”存在的問題及其對策[J].徐州師范大學學報(教育科學版),2010(4):61-63. 6．張淑清.貧困山區(qū)教師教學行為調查與分析——以山西省忻州市為例[J].中國教育學刊,2009(1):48-54. 7．王鑒,徐立波.實然與應然:農村教師生存狀態(tài)研究[J].當代教師教育,2008(2):15-20. 8．方健華.給教師專業(yè)發(fā)展以生命關懷——基于蘇北農村教師生存狀態(tài)調查的思考[J].教育理論與實踐,2008(3):73-76. 9．黃建華,何正華,傅大黨.關于農村教師現(xiàn)狀的調查與思考[J].農村教育,2007(3):13-14. 10．童富勇,蔣峰,劉桂林.杭州市和湖南省漣源市農村教師生存狀況調查比較[J].杭州師范學院學報(社會科學版),2006(5):112-116. 11．童富勇,劉桂林.杭州市農村教師生存狀態(tài)調查[J].教育評論,2006(4):66-69. 12．劉世民,王義寶,王官誠.生存狀態(tài)與教師專業(yè)化發(fā)展——基于四川農村地區(qū)教師調查的分析與思考[J].高等教育研究,2005(9):69-74. 13．陳言貴.農村中小學骨干教師流失現(xiàn)象思考[J].當代教育科學2003(11):31-39. 14．葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京:教育科學出版社,2001. 15．侯杰泰,溫忠麟,成子娟.結構方程模型及其應用[M].北京:教育科學出版社,2004. 16．李金昌.應用抽樣技術[M].北京:科學出版社,2006.
調查方式
- ■走訪 ■問卷 ■現(xiàn)場采訪 ■個別交談 ■親臨實踐 ■圖片、照片 ■書報刊物 ■統(tǒng)計報表 ■影視資料 ■文件 ■集體組織
同類課題研究水平概述
- 在我國教師隊伍中，農村教師占有很大比例，承擔著我國教育系統(tǒng)最重要、最龐大的基礎教育部分。農村教師的生存以及工作現(xiàn)狀不僅直接關系到自身的生存質量，也將關系到農村的教育質量和人才培養(yǎng)素質。為此，學術界對我國農村教師隊伍問題進行了各種角度的研究，旨在保障農村教師隊伍的健康發(fā)展和農村義務教育質量的提高。 縱觀目前研究：從調查空間范圍來看，目前研究僅局限于單一省份的貧困地區(qū)或者有關西部三省的研究，并沒有擴展到人口眾多但經濟相對落后的中部地區(qū)，同時也沒有對“貧困農村”進行界定；從研究視角來看，前面的大部分研究，僅從單一角度反映農村教師生存狀態(tài)，并沒有多方位、多角度的研究，也沒有定量測度農村教師生存狀態(tài)的影響因素。 基于以上不足，本文首先將調研的地域范圍從單個省份擴展到人口眾多但經濟相對落后的中部地區(qū)，便于從宏觀層面把握我國農村教師的生存狀況，使政策建議更具普適性；其次設計了嚴謹的抽樣調查方案，按照謹慎性原則計算出最大誤差限下所需的樣本量，并對六省配額抽取，從而保證樣本數據的代表性；再次，依據國家公布的2010年國家級貧困縣的劃定條件，進一步界定了“貧困農村教師”，從而明確符合條件的調查個體；最后本文綜合運用文案調查、問卷調查和訪談調查不僅定性研究了貧困農村教師生存狀態(tài)的影響因素，而且定量測度了職業(yè)發(fā)展前景、人際關系和職業(yè)滿意度之間的影響程度。
