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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 學(xué)生視角下高等教育大眾化高校教學(xué)質(zhì)量調(diào)查
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類(lèi)：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 本研究從學(xué)生視角出發(fā)，分析了學(xué)習(xí)行為與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性、學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度的差異，并運(yùn)用回歸分析與因子分析探尋出教學(xué)有效性的影響因素及其影響程度，還對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行了總結(jié)與反思。所得研究結(jié)論對(duì)于改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為、改進(jìn)教師教學(xué)方法、提高教學(xué)有效性具有借鑒價(jià)值，有助于完善教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量。本作品是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的有益探索，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)高等教育質(zhì)量提升的關(guān)注與期盼。
- 詳細(xì)介紹：
- 我國(guó)高等教育大眾化背景下，教學(xué)質(zhì)量的提升和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，成為我國(guó)高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，也是建設(shè)我國(guó)高等教育強(qiáng)國(guó)的迫切需要。截至2009年，我國(guó)地方本科院校就達(dá)到了660所，是部屬本科院校的六倍。地方高校已成為中國(guó)高等教育大眾化最主要的推動(dòng)力量。然而地方高校數(shù)量的快速擴(kuò)張，使得地方高校的教學(xué)質(zhì)量成為我國(guó)高等教育大眾化時(shí)期面臨的新課題，也是我國(guó)高等教育可持續(xù)發(fā)展中亟待解決的重要問(wèn)題。 大學(xué)生既是高校教學(xué)的服務(wù)對(duì)象，又是大學(xué)教學(xué)過(guò)程的直接參與者。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)行為是大學(xué)學(xué)風(fēng)的重要體現(xiàn)。本研究從學(xué)生的視角出發(fā)，基于對(duì)我們自身學(xué)習(xí)行為和教學(xué)滿意度的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)地方高校在教學(xué)質(zhì)量方面存在的切實(shí)問(wèn)題，探索地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中的經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)高等教育大眾化階段地方高校教學(xué)質(zhì)量的提高提供真實(shí)的數(shù)據(jù)。 基于對(duì)某省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查，首先，研究從學(xué)生的視角，全面了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，探究學(xué)生學(xué)習(xí)行為與學(xué)業(yè)成績(jī)之間相關(guān)性的大小，發(fā)現(xiàn)地方高校學(xué)生行為中存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步探究不同學(xué)科學(xué)生對(duì)專業(yè)與教學(xué)滿意度存在哪些差異。接著，從教師教學(xué)層面上，探尋影響地方高校課堂教學(xué)有效性的相關(guān)因素，并分析因素的影響程度如何。最后，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的方面，為提升地方高校的教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合該校多年來(lái)對(duì)創(chuàng)新文科人才培養(yǎng)模式的探索，以及通過(guò)對(duì)該校建立的拔尖創(chuàng)新人才試點(diǎn)學(xué)院的全面調(diào)查，反思該?！皟啥问健⒛K型、個(gè)性化”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的效果，并進(jìn)一步分析高校開(kāi)展的教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用，了解該校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)所獲得進(jìn)展和存在哪些方面的不足，為進(jìn)一步完善該項(xiàng)建設(shè)和改進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供依據(jù)。
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 地方高校是我國(guó)高等教育大眾化的主要推動(dòng)力量，其教學(xué)質(zhì)量也成為大眾化時(shí)期亟待解決的重要問(wèn)題。作品基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和教學(xué)滿意度的調(diào)查，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分析不同學(xué)科學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度存在的差異；從教師教學(xué)層面，探尋影響地方高校課堂教學(xué)有效性的因素及其影響程度；從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面，反思某?！皟啥问健⒛K型、個(gè)性化”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的效果，為進(jìn)一步完善教學(xué)改革提供借鑒。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 本作品從學(xué)生視角出發(fā)，以問(wèn)卷調(diào)查為基礎(chǔ)，選取影響高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，運(yùn)用因子分析、回歸分析、相關(guān)性分析、方差分析、T檢驗(yàn)等定量研究方法，分析了學(xué)習(xí)行為與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性，探討了學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度的差異，評(píng)價(jià)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果，建立回歸方程探索了影響有效教學(xué)的因素，對(duì)相關(guān)理論給予了實(shí)證上的支撐，總結(jié)并反思了教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)，為提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)改革提供了幫助。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 本作品對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為、改進(jìn)教師教學(xué)方法、提高教學(xué)有效性具有借鑒價(jià)值，有助于進(jìn)一步完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化教風(fēng)學(xué)風(fēng)，從而推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量的提升。需促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范作用；教師應(yīng)樹(shù)立學(xué)生為本的理念，以改進(jìn)課堂教學(xué)方法；加強(qiáng)師生互動(dòng)，并切實(shí)保障學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)校應(yīng)推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，深化課程與教學(xué)改革，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
作品摘要
- 本作品主要從學(xué)生學(xué)習(xí)行為、教學(xué)有效性及創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面對(duì)地方高校教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)調(diào)查研究。 學(xué)生學(xué)習(xí)行為與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性研究。經(jīng)斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為如課前預(yù)習(xí)與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系較密切；師生交流與學(xué)業(yè)成績(jī)呈正相關(guān)。 不同學(xué)科學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度的差異分析。經(jīng)方差分析發(fā)現(xiàn)經(jīng)管類(lèi)學(xué)生在教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)的滿意度上均高于理科、文科和工科類(lèi)學(xué)生，并從教學(xué)方法、成績(jī)?cè)u(píng)定方式和教學(xué)內(nèi)容等方面提出針對(duì)性建議。 提高教學(xué)有效性的探究。經(jīng)因子分析和多元回歸分析發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)有效性的四個(gè)因素中，時(shí)間是首要發(fā)展的因子，其次是教學(xué)適宜水平和激勵(lì)，最后是教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐中應(yīng)分清輕重緩急，有機(jī)結(jié)合四個(gè)因子，提高教學(xué)有效性。 地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索和教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)效果評(píng)價(jià)。研究發(fā)現(xiàn)試點(diǎn)學(xué)院學(xué)生在教學(xué)滿意度、學(xué)習(xí)行為上整體好于其他學(xué)院；高年級(jí)學(xué)生有效利用時(shí)間多于低年級(jí)，但求知欲被激發(fā)狀況較低年級(jí)學(xué)生差。教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為效果明顯，但對(duì)提高教師專業(yè)水平效果待加強(qiáng)。隨后從創(chuàng)新型師資、學(xué)習(xí)習(xí)慣及評(píng)價(jià)體制等方面提出建議。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 1.《大學(xué)生視角下高校教學(xué)質(zhì)量調(diào)查研究》一書(shū)已由河北教育出版社出版發(fā)行。 2.《地方高校學(xué)生學(xué)習(xí)行為與對(duì)教學(xué)滿意度相關(guān)性分析》已投CSSCI雜志《高教發(fā)展與評(píng)估》，將在2011年第4期發(fā)表。 3.《學(xué)生學(xué)習(xí)行為和教學(xué)滿意度與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)性分析：基于某省屬高校的案例研究》已參加2010年7月的中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)院校研究會(huì)議，已被大會(huì)接受為會(huì)議論文。 4.《學(xué)生學(xué)習(xí)行為和教學(xué)滿意度與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)性分析：基于某省屬高校的案例研究》收錄在“全球化時(shí)代的高校人力資源管理與科技發(fā)展論壇”的會(huì)議論文集里。 5.《提高地方高校課堂教學(xué)有效性的途徑探討》已于2010年12月被全國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)接受為會(huì)議論文。
參考文獻(xiàn)
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調(diào)查方式
- 問(wèn)卷調(diào)查法
同類(lèi)課題研究水平概述
- 有關(guān)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的研究國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)眾多，許多學(xué)者在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、教學(xué)的有效性、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行了研究。 關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為研究，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是大學(xué)學(xué)風(fēng)的重要體現(xiàn)。有學(xué)者發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生學(xué)風(fēng)總體狀況良好，但也存在少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)狀態(tài)較差等問(wèn)題。有的學(xué)者通過(guò)對(duì)大學(xué)生自身學(xué)習(xí)努力程度、學(xué)生群體關(guān)系、教師的教學(xué)、辦學(xué)環(huán)境等四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體行為對(duì)個(gè)人有顯著影響，教師改進(jìn)教學(xué)方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有學(xué)者采用關(guān)聯(lián)分析和綜合因素分析，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)行為受到學(xué)習(xí)目的、課堂、教育內(nèi)容、教學(xué)管理模式、社會(huì)化環(huán)境等因素的影響。 對(duì)教學(xué)有效性的研究范式主要有：“場(chǎng)境—過(guò)程—結(jié)果”分析范式、“表層分析范式”、“知識(shí)基礎(chǔ)分析范式”。美國(guó)心理學(xué)家羅伯特?斯萊文(Robot Slavin)提出了系統(tǒng)的有效教學(xué)模式，認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)適宜性水平、激勵(lì)、時(shí)間是影響教學(xué)有效性的主要因素。OECD在23個(gè)國(guó)家中開(kāi)展的“教與學(xué)的國(guó)際調(diào)查”(TALIS)發(fā)現(xiàn)教師獲得良好的專業(yè)發(fā)展有助于提高教學(xué)有效性，學(xué)生課堂上的不良行為會(huì)阻礙有效教學(xué)。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)教學(xué)有效性的研究主要集中于有效教學(xué)的特征、標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)策略，特別是有效教學(xué)行為及教學(xué)策略。有學(xué)者用教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)能力、教學(xué)反饋、教學(xué)組織與管理作為指標(biāo)，建構(gòu)出“課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)框架”。 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。國(guó)外學(xué)者一貫重視對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究。國(guó)外大學(xué)的創(chuàng)造力研究中心，關(guān)注課程設(shè)置、教學(xué)模式、課外輔導(dǎo)和學(xué)術(shù)環(huán)境等對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。有學(xué)者提出在大學(xué)課程結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)機(jī)制中引入創(chuàng)新教育，并用現(xiàn)象學(xué)方法對(duì)大學(xué)教師的教學(xué)方式做了分析。國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為大學(xué)創(chuàng)新的氛圍和環(huán)境是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的重要因素。有學(xué)者通過(guò)對(duì)比中美兩國(guó)本科人才教育模式，認(rèn)為美國(guó)本科生參與科研活動(dòng)有助于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，值得我國(guó)借鑒。有學(xué)者從思維層面、人格層面、哲學(xué)層面指出大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的兩個(gè)主要障礙是思維標(biāo)準(zhǔn)化與知識(shí)無(wú)活力化。 關(guān)于大眾化時(shí)期高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的研究，對(duì)學(xué)生行為和有效教學(xué)的研究不足，多數(shù)都基于理論和實(shí)踐的探討，而量化研究的成果相對(duì)偏少?；诘胤礁咝＝虒W(xué)質(zhì)量的定量研究更是屈指可數(shù)。
