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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 教育終身化視野下中學(xué)后青年職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析與啟示——基于武漢市部分城區(qū)的調(diào)查
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 筆者以高等教育為參照，提出“中學(xué)后青年”這個(gè)新概念。通過(guò)武漢市部分城區(qū)中學(xué)后青年群體的抽樣調(diào)查，獲取了第一手?jǐn)?shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，從主觀與客觀兩方面分析中學(xué)后青年形成的社會(huì)背景，描述中學(xué)后青年的職業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，剖析中學(xué)后青年發(fā)展面臨的限制性因素并提出相應(yīng)建議?；谝陨戏治?，對(duì)終身教育與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行探索。
- 詳細(xì)介紹：
- 本作品以適齡青年接受高等教育為參照點(diǎn)，提出了“中學(xué)后青年”新概念。課題組在對(duì)武漢市部分城區(qū)“中學(xué)后青年”群體抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)上，從主觀與客觀兩方面對(duì)“中學(xué)后青年”形成的社會(huì)背景進(jìn)行分析，從工作滿意度，學(xué)習(xí)情況，主觀評(píng)價(jià)等方面描述了“中學(xué)后青年”職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。與此同時(shí)，調(diào)查獲取了一般民眾對(duì)“中學(xué)后青年”發(fā)展路徑多樣化選擇的傾向性態(tài)度與認(rèn)識(shí)。依據(jù)上述調(diào)查分析，課題組站在終身教育的視角，進(jìn)一步深入剖析了“中學(xué)后青年”職業(yè)發(fā)展的限制性因素，探索了終身教育與職業(yè)發(fā)展的相互關(guān)系，最后對(duì)如何促進(jìn)“中學(xué)后青年”發(fā)展提出了有針對(duì)性的的措施和建議。作品緊扣社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，敏銳地提出了“中學(xué)后青年”新概念，用開放的研究視角和調(diào)查說(shuō)理的態(tài)度，對(duì)所關(guān)注的群體及其現(xiàn)象進(jìn)行深刻剖析，論據(jù)充分，論證有力，見(jiàn)解獨(dú)特，客觀真實(shí)。成果創(chuàng)新性明顯，具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 研究目的： 描述目標(biāo)群體職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r；探索目標(biāo)群體的形成原因；了解一般民眾的傾向性態(tài)度；剖析發(fā)展的限制性因素，提出建議和措施；對(duì)終身教育與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行探索。 基本思路： 對(duì)區(qū)域內(nèi)中學(xué)后青年和一般民眾兩類群體進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查；運(yùn)用SPSS軟件分析數(shù)據(jù)；運(yùn)用綜合分析法，進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)分析和文獻(xiàn)研究，歸納分析得出研究對(duì)象的一般特征和共性特征,形成結(jié)論。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 科學(xué)性： 1.概念界定的科學(xué)性 2.研究方法的科學(xué)性 3.研究思路的科學(xué)性 先進(jìn)性： 1.研究方向的先進(jìn)性 調(diào)查與國(guó)家出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》相一致。 2.研究理論的先進(jìn)性 目標(biāo)群體與國(guó)外學(xué)者研究的“non-college youth相呼應(yīng)。終身教育理論。 獨(dú)特之處： 1.群體選擇的獨(dú)特性 2.視角選取的獨(dú)特性
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 實(shí)際應(yīng)用價(jià)值： 為中學(xué)后青年群體的社會(huì)學(xué)研究以及終身教育理論與實(shí)踐研究起到數(shù)據(jù)支撐，對(duì)國(guó)家實(shí)施人才發(fā)展戰(zhàn)略提供現(xiàn)實(shí)參考。 現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義： 1.中學(xué)后青年應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念 2.企業(yè)應(yīng)樹立“培訓(xùn)是最大的福利”的觀念 3.國(guó)家應(yīng)建立完善的公共教育資源服務(wù)體系 4.不選擇高考不等于否定高等教育 5.學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育亟待交匯互通 6.學(xué)習(xí)應(yīng)回歸教育本身 7.棄考也是一種選擇
作品摘要
- 作品摘要： 中學(xué)后青年群體在應(yīng)接受高等教育的年齡段卻選擇放棄，其原因值得探究；他們職業(yè)發(fā)展整體狀況如何，是否存在發(fā)展的限制性因素，其現(xiàn)狀值得調(diào)查；在國(guó)家推動(dòng)終身教育的背景下，這一群體終身教育和職業(yè)發(fā)展之間存在何種關(guān)系等等。 綜上，本團(tuán)隊(duì)決定研究這一群體。 此前，本團(tuán)隊(duì)以調(diào)查報(bào)告《大學(xué)之外的抉擇與青少年成才路徑多元化的趨勢(shì)的社會(huì)調(diào)查》獲得省教育廳、省委宣傳部“湖北省大中專學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”表彰，為調(diào)查奠定基礎(chǔ)。 調(diào)查獲得以下成果： 目標(biāo)群體形成的原因：目標(biāo)群體理性對(duì)待學(xué)歷教育，教育投資回報(bào)難以滿足自身期望。良好的社會(huì)多樣化選擇環(huán)境。 目標(biāo)群體職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀：較高的工作滿意度，學(xué)習(xí)是職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，積極的主觀評(píng)價(jià)。 目標(biāo)群體長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展最大障礙：專業(yè)知識(shí)技能不足以及職業(yè)規(guī)劃與持續(xù)學(xué)習(xí)的觀念不明確。 提出解決措施：中學(xué)后青年應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念；企業(yè)應(yīng)樹立“培訓(xùn)是最大的福利”的觀念；國(guó)家應(yīng)建立完善的公共教育資源服務(wù)體系。 最后凝煉出啟示：不選擇高考不等于否定高等教育；學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育亟待交匯互通；學(xué)習(xí)應(yīng)回歸教育本身；棄考也是一種選擇。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 我們?cè)?010年7-8月湖北省大中專學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，撰寫的調(diào)查報(bào)告——《大學(xué)之外的抉擇與青少年成才路徑多元化的趨勢(shì)的社會(huì)調(diào)查》，于2010年11月獲得湖北省教育廳、湖北省委宣傳部“湖北省大中專學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”表彰。本參賽作品是在此基礎(chǔ)上后續(xù)調(diào)查的研究成果。
參考文獻(xiàn)
- 參考文獻(xiàn) [1]趙菊華.從人力資本理論角度探析我國(guó)高考現(xiàn)象[J].高等教育與學(xué)術(shù)研究.2010(2) [2]劉娜.向冠春.高等教育與個(gè)體社會(huì)資本的獲得[J].教育與人才.2010(5) [3]王正惠.蔣平.從教育社會(huì)學(xué)視角透析高考棄考現(xiàn)象[J].青年探索.2009(6) [4]曾本友.中國(guó)高考制度變革理路與未來(lái)走向探析[J].教育學(xué)術(shù)月刊.2010(6) [5]李瓊.高考棄考現(xiàn)象有待深入研究[N].長(zhǎng)江日?qǐng)?bào).2009-6-4 [6]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》 [7]劉靜.鄧婧媛.改善我國(guó)失業(yè)現(xiàn)狀的實(shí)現(xiàn)方式[J].決策參考.2005(11) [8]宋長(zhǎng)青.經(jīng)濟(jì)發(fā)展與就業(yè)增長(zhǎng)的數(shù)量關(guān)系[J].統(tǒng)計(jì)科普.2006(8) [9]曲玲.發(fā)展職業(yè)教育需要六大要素[N].中國(guó)教育報(bào).2010-5-4 [10]蔣東明.論終身教育思想及其歷史意義[J].科教導(dǎo)刊.2010(10)
調(diào)查方式
- 走訪 問(wèn)卷 現(xiàn)場(chǎng)采訪 個(gè)別交談 圖片、照片 書報(bào)刊物 統(tǒng)計(jì)報(bào)表 集體組織 自發(fā)
同類課題研究水平概述
- 根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)的檢索，我國(guó)不乏對(duì)于非大學(xué)教育（或非高等教育）的理論分析，但是，鮮有對(duì)于非高等教育的社會(huì)調(diào)查研究。至于高等教育之外的這一群體，國(guó)內(nèi)目前尚沒(méi)有一個(gè)專業(yè)名詞來(lái)指代他們，專門的實(shí)證研究幾乎沒(méi)有。 國(guó)內(nèi)目前較多的是對(duì)于職業(yè)教育、成人教育的研究以及對(duì)于國(guó)外職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的介紹。在“高考棄考”現(xiàn)象出現(xiàn)之后，開始有學(xué)者關(guān)注這一群體中的一部分人。2009年以來(lái)對(duì)于這一領(lǐng)域的研究有從人力資本角度來(lái)分析的（趙菊華. 2010），有從教育社會(huì)學(xué)的角度來(lái)研究的（王正惠.蔣平. 2009），有從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行剖析的（劉娜.向冠春. 2010），有從終身教育的角度來(lái)分析的（蔣東明. 2010）。這些研究都對(duì)于這一現(xiàn)象提出了具有說(shuō)服力的解釋，都或多或少的提到了“多元”的概念。 國(guó)外已有很多對(duì)于這一群體的專門研究。有專門研究non-college youth（非大學(xué)青年）的工人的收入增長(zhǎng)與種族，性別等因素聯(lián)系的（Sakura-Lemessy, Ian，Carter-Tellison, Katrina，Sakura-Lemessy, Donna-May，2009），有專門研究non-college youth這一群體的就業(yè)的（Sharon Mastracci2006），有研究non-college youth這一群體的扶持政策的實(shí)際作用的（Sharon. Mastracci，2003），有從職業(yè)和心理特征角度進(jìn)行研究的(Paul.R.solomone,Claudia.Pask-McCartney,1990)。國(guó)外的研究類屬細(xì)化，已涉及到多學(xué)科研究視角，反映了較為發(fā)達(dá)的教育體制下的non-college youth群體研究的現(xiàn)狀。而這一群體正是我們調(diào)查中首次提出的中學(xué)后青年群體。 總的來(lái)說(shuō)，關(guān)于中學(xué)后青年群體國(guó)內(nèi)的專門實(shí)證研究尚處于空白狀態(tài)，而國(guó)外的研究已經(jīng)十分的深入與成熟。
