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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 基于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的課程體系的構(gòu)建--以西北民族大學(xué)為例
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的課程體系的構(gòu)建，主要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體服務(wù)，通過對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析以及各相關(guān)文獻(xiàn)的研究，開展理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式是目前創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)十分需要的措施，本文通過對于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程體系的構(gòu)建，建立構(gòu)建模型與網(wǎng)上反饋機(jī)制，很好的為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供了支持。
- 詳細(xì)介紹：
- 對于開展課程體系的構(gòu)建，主要通過以下各模塊實(shí)現(xiàn)：創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的界定；大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及前期調(diào)查數(shù)據(jù)；創(chuàng)業(yè)教育的理念與在我國的發(fā)展；我國創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究；我國高校對于創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的普遍問題；以西北民族大學(xué)為例，構(gòu)建培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的虛擬課程體系；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)分析；西北民族大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程體系構(gòu)建方案；西北民族大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程體系構(gòu)建的優(yōu)勢、特色及可行性；西北民族大學(xué)已具備的課程體系構(gòu)建基礎(chǔ)和環(huán)境；創(chuàng)業(yè)教育的課程體系相關(guān)支撐措施等。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 隨著就業(yè)壓力的不斷增大，大許多大學(xué)生在離開校園之后，都選擇了創(chuàng)業(yè)這條道路，對于大學(xué)生來講，需要學(xué)習(xí)觀念和知識的不斷更新，需要培養(yǎng)自己的各方面素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決問題能力、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力、敏銳的洞察力、冒險(xiǎn)意識等，合理的培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，可以為以后的創(chuàng)業(yè)增加許多勝算的砝碼，同時，學(xué)校中適當(dāng)?shù)臉?gòu)建培養(yǎng)學(xué)生此方面能力的課程體系，更加可以幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中得到更多成功的機(jī)會。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 本課程體系的建構(gòu)，合理的運(yùn)用了教育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的理論知識，使學(xué)生有了一定的扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時具有合理完善的反饋機(jī)制，在實(shí)施中更加的注重了實(shí)際案例、實(shí)際操作能力，而且有很好的專業(yè)人才測評系統(tǒng)與我校自己的測評題庫，診斷書更加的具體到每一名進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，有針對性，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高、更有個人素質(zhì)的特點(diǎn)。相較其他院校注重理論層面的講說，更加有反饋機(jī)制的優(yōu)勢。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 通過以選修課的形式開展，既與學(xué)校的主要課程體系不加沖突，又使學(xué)生接受到了關(guān)于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的完善合理的培養(yǎng)，充分的提高了我校學(xué)生的能力，且其中軟件、硬件資源合理，符合我校現(xiàn)有情況，同時又將其特色之處盡展于過程之中。在當(dāng)前就業(yè)壓力如此大的大環(huán)境下，此項(xiàng)課程體系的構(gòu)建，可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開拓一條成功之路。
作品摘要
- 隨著社會教育水平的不斷提高，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力逐漸增大，畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生也逐漸增多。面對此現(xiàn)狀，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是時代發(fā)展對高等教育提出的新要求，也是高等教育改革和發(fā)展的新趨勢。本文探討了在知識時代，為大學(xué)生構(gòu)建基于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的課程體系，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。希望通過課程體系的構(gòu)建，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了有益的支持。大學(xué)生將面對迅猛發(fā)展和劇烈變革的世界，將承擔(dān)更加復(fù)雜、更加困難和更加艱巨的認(rèn)識世界和改造世界的歷史重任。但是，隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和社會競爭的日益激烈，大學(xué)生所面臨的種種挑戰(zhàn)也是相當(dāng)困難的，在目前的的局勢下，大學(xué)生畢業(yè)后擇業(yè)困難重重，因而許多大學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)，所以，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為中國高等教育的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何構(gòu)建完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系，也成為新形式下中國高等教育需要研究的一個重要課題。為大學(xué)生構(gòu)建基于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的課程體系，是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是知識時代競爭的需要，是市場經(jīng)濟(jì)的需要，更是提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的需要。以下以西北民族大學(xué)為例，分析并構(gòu)建虛擬的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的課程體系。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻(xiàn)
- 無
調(diào)查方式
- 個別交談、圖片、照片、書報(bào)刊物、文件
同類課題研究水平概述
- 當(dāng)前我國創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的研究與實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育要具體實(shí)施，就涉及到課程設(shè)置的問題。而有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置，從目前收集到的文獻(xiàn)來看，有相關(guān)研究者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育課程體系可以由兩大類、四大模塊課程構(gòu)成。所謂兩大類，即顯性課程和隱性課程:顯性課程指大學(xué)情境中以直接、明顯的方式呈現(xiàn)的課程，包括創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程、活動課程和學(xué)科課程:而隱性課程指大學(xué)情境中以簡潔、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，主要是環(huán)境課程。所謂四大模塊，即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)科課程、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識的活動課程、營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍的環(huán)境課程、提供創(chuàng)業(yè)演練的實(shí)踐課程。這四大模塊不是簡單的分割，在實(shí)踐過程中各課程模塊有可能有相互交叉、融合。但是我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雖然取得了一定的成績,但與國外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r相比還存在較大差距,且遠(yuǎn)未能滿足大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。同美國等一些發(fā)達(dá)國家相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展還很緩慢。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的研究首先要求學(xué)校教師學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，必須設(shè)計(jì)制定出一套系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，必須探索新的人才培養(yǎng)模式,進(jìn)行教育教學(xué)改革。 國外高校中的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目大多在個人、團(tuán)隊(duì)、企業(yè)、行業(yè)和社會幾個領(lǐng)域內(nèi)迅速擴(kuò)展，延伸至包括了家族企業(yè)、小企業(yè)管理、快速成長企業(yè)的管理等。各高校的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目側(cè)重點(diǎn)有所不同，所包含的課程也有所不同。很多國外高校商學(xué)院的教授曾經(jīng)有過創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，并擔(dān)任過或現(xiàn)在仍然擔(dān)任一些企業(yè)的外部董事，這使得他們對創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐、發(fā)展趨勢及創(chuàng)業(yè)教育社會需要變化有良好的洞察力。美國高校常常邀請業(yè)界有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的資深人士以短期講學(xué)的方式參與高校創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。 總體來講，國內(nèi)外諸多關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)研究當(dāng)中，很多缺少針對性和創(chuàng)新性及相關(guān)實(shí)施措施，或是缺少實(shí)際的應(yīng)用機(jī)制，對于越來越受到關(guān)注的創(chuàng)業(yè)教育來說，以更加新穎的創(chuàng)新的方式構(gòu)建出創(chuàng)業(yè)教育的課程體系是很有研究前景的，在對于該課程體系的一個關(guān)于與網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合的這樣的設(shè)想，可以使這一課程體系的發(fā)展具有較強(qiáng)的推進(jìn)作用同時構(gòu)建出它的可值得研究與構(gòu)建功能。
