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基本信息
- 項(xiàng)目名稱(chēng)：
- 內(nèi)地西藏班（校）初中生學(xué)業(yè)求助相關(guān)研究——以常州西藏民族中學(xué)為例
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類(lèi)：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 近10余年來(lái)，國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)求助的研究已取得了豐富的成果，但主要是考察了自尊心、求助態(tài)度、性別、成績(jī)對(duì)學(xué)業(yè)求助的影響，對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)還缺乏相應(yīng)研究。此外，研究對(duì)象主要集中在漢族初中生（極個(gè)別研究涉及職校生），而對(duì)其他特殊群體的初中生關(guān)注太少。本研究擬對(duì)內(nèi)地藏族初中生學(xué)業(yè)求助的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行初步探討，以期豐富該領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容，為內(nèi)地西藏班（校）教師的教育干預(yù)提供依據(jù)。
- 詳細(xì)介紹：
- 一、項(xiàng)目研究背景及意義 近10余年來(lái)，國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)求助的研究已取得了豐富的成果，但主要是考察了自尊心、求助態(tài)度、性別、成績(jī)對(duì)學(xué)業(yè)求助的影響，對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)還缺乏相應(yīng)研究。此外，研究對(duì)象主要集中在漢族初中生（極個(gè)別研究涉及職校生 ），而對(duì)其他特殊群體的初中生關(guān)注太少。內(nèi)地西藏班（校）（The Tibet Class/ School in Mainland China）是指根據(jù)1984年中央第二次西藏工作座談會(huì)精神，從1985年起先后在內(nèi)地省市創(chuàng)辦的西藏班（或西藏民族中學(xué)）。目前，全國(guó)有20個(gè)省、直轄市先后開(kāi)辦了28所內(nèi)地西藏班（校）。24年來(lái)，內(nèi)地各級(jí)各類(lèi)學(xué)校為西藏自治區(qū)輸送了1.8萬(wàn)余名專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，內(nèi)地西藏班（校）在其中作出了重大貢獻(xiàn)。與內(nèi)地西藏班（校）辦學(xué)取得重大成就形成極大反差的是，有關(guān)內(nèi)地西藏班（校）學(xué)生心理方面的研究成果卻相對(duì)較少，特別是有關(guān)學(xué)業(yè)求助策略方面的研究成果目前還沒(méi)有。因此，本項(xiàng)目在研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容方面具有填補(bǔ)空白的作用。 通過(guò)對(duì)內(nèi)地西藏班（校）初中生學(xué)業(yè)求助現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，意在考察他們學(xué)業(yè)求助策略的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)內(nèi)地西藏班（校）初中生學(xué)業(yè)求助特點(diǎn)及其影響因素的分析，旨在為他們的有效學(xué)業(yè)求助提供策略上的指導(dǎo)，為內(nèi)地西藏班（校）提高教學(xué)質(zhì)量提供心理學(xué)依據(jù)。因此，本項(xiàng)目還具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。 二、主要研究?jī)?nèi)容及研究方法 本研究通過(guò)對(duì)內(nèi)地西藏班（校）初中生學(xué)業(yè)求助現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，主要考察內(nèi)地西藏班（校）初中生學(xué)業(yè)求助的特點(diǎn)，分析影響其學(xué)業(yè)求助的主要因素，探討激發(fā)他們有效學(xué)業(yè)求助的策略。并對(duì)內(nèi)地藏族初中生學(xué)業(yè)求助的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深入探討，以期豐富該領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容，為內(nèi)地西藏班（校）教師的教育干預(yù)提供依據(jù)。 針對(duì)調(diào)查的問(wèn)卷是由北京大學(xué)Insight Group在李曉東編制的學(xué)業(yè)求助量表基礎(chǔ)上修訂而成，由3個(gè)分量表組成，分別測(cè)量學(xué)生在工具性求助、執(zhí)行性求助和回避求助方面的表現(xiàn)。該量表驗(yàn)證性因素分析的各種擬合指數(shù)均在0.98之上，3個(gè)分量表的內(nèi)部一致性信度分別在0.75-0.78、0.61-0.73、0.62-0.68之間。量表采用5點(diǎn)計(jì)分制評(píng)估，1表示極不贊成（或極不可能），5表示極贊成（或極可能）。 三、主要研究成果及結(jié)論 經(jīng)過(guò)一年的調(diào)查研究，本研究取得的主要成果為以下2篇論文：《內(nèi)地藏族初中生學(xué)業(yè)求助的特點(diǎn)及對(duì)策》（2011年4月13日投稿《貴州民族研究》（CSSCI刊源）），《內(nèi)地藏族初中生學(xué)業(yè)求助的特點(diǎn)及相關(guān)因素研究》（2011年4月8日投稿《民族教育研究》（CSSCI刊源?擴(kuò)展版））。以下為簡(jiǎn)要闡述： 本調(diào)查針對(duì)課題研究目的對(duì)數(shù)據(jù)做了x2檢驗(yàn)、相關(guān)分析和回歸分析，得出如下結(jié)論。（1）內(nèi)地藏族初中生學(xué)業(yè)求助水平不夠高，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)傾向于執(zhí)行性求助或回避求助。（2）內(nèi)地藏族初中生的工具性求助存在顯著的性別差異，男生得分明顯低于女生，而執(zhí)行性求助和回避求助不存在顯著的性別差異。（3）內(nèi)地藏族初中生在三種求助方式上均存在極其顯著的年級(jí)差異。在工具性求助上，預(yù)科生顯著高于初一、初二年級(jí)學(xué)生，而初一、初二年級(jí)學(xué)生之間的差異不顯著；在執(zhí)行性求助和回避求助上，預(yù)科生顯著低于初一、初二年級(jí)學(xué)生，而初一、初二年級(jí)學(xué)生之間的差異不顯著。（4）成就動(dòng)機(jī)、成就目標(biāo)取向、學(xué)業(yè)價(jià)值懷疑與學(xué)業(yè)求助行為有顯著關(guān)系。（5）自我效能低的學(xué)生不愿意求助或采用執(zhí)行性求助，支持脆弱假說(shuō)。因此，建議內(nèi)地西藏班（校）的教師，要注意防止兩種錯(cuò)誤傾向：一是把學(xué)業(yè)求助看作是對(duì)他人的過(guò)分依賴(lài)而加以全盤(pán)否定，二是把學(xué)業(yè)求助看作是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的表現(xiàn)而不加區(qū)分的給予肯定。事實(shí)上，執(zhí)行性求助會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的依賴(lài)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣不利。而掌握了工具性求助技能的學(xué)生在自己能獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)會(huì)拒絕幫助，在需要幫助時(shí)又能得到幫助。因此，工具性求助代表的是能力，是一種對(duì)自己學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境主動(dòng)進(jìn)行調(diào)控的策略，它能幫助學(xué)生解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)以及適應(yīng)環(huán)境。為此，內(nèi)地西藏班（校）的教師要為學(xué)生營(yíng)造一種不懂就問(wèn)、不恥下問(wèn)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，盡量減低學(xué)生因求助帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)還要將學(xué)業(yè)求助作為一種學(xué)習(xí)策略有目的的教給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工具性求助，并在學(xué)生需要幫助時(shí)給予幫助。
作品專(zhuān)業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 學(xué)業(yè)求助是一種重要的自我調(diào)控學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。本項(xiàng)目以常州西藏民族中學(xué)為例，通過(guò)對(duì)其初中生的學(xué)業(yè)求助現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，探討內(nèi)地西藏班（校）初中生學(xué)業(yè)求助方式的特點(diǎn)及其影響因素，分析內(nèi)地西藏班（校）初中生學(xué)業(yè)求助與成就動(dòng)機(jī)、成就目標(biāo)取向、考試焦慮、自我效能感及學(xué)習(xí)價(jià)值懷疑之間的關(guān)系，旨在為他們的學(xué)業(yè)求助策略提供指導(dǎo)，為內(nèi)地西藏班（校）提高教學(xué)質(zhì)量提供心理學(xué)依據(jù)。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- ①研究對(duì)象具有針對(duì)性，本項(xiàng)目選取內(nèi)地西藏班（校）初中生作為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，從6個(gè)維度進(jìn)行分析。 ②采用《學(xué)業(yè)求助量表》、《成就動(dòng)機(jī)量表》、《成就價(jià)值取向量表》、《學(xué)習(xí)價(jià)值懷疑量表》、《學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感量表》等工具性量表，在常州西藏民族中學(xué)隨機(jī)抽取不少于200名藏族初中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，輸入Psykey心理測(cè)評(píng)軟件，導(dǎo)入 SPSS13.0統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析軟件，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 多年來(lái)，內(nèi)地西藏班（校）辦學(xué)取得極大成就，然而，有關(guān)其心理方面的研究成果卻相對(duì)較少，特別是有關(guān)學(xué)業(yè)求助策略方面的研究成果目前還沒(méi)有。因此，本項(xiàng)目在研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容方面具有填補(bǔ)空白的作用。 本項(xiàng)目通過(guò)對(duì)內(nèi)地西藏班（校）初中生學(xué)業(yè)求助特點(diǎn)及其影響因素的分析，旨在為他們的有效學(xué)業(yè)求助提供策略上的指導(dǎo)，為內(nèi)地西藏班（校）提高教學(xué)質(zhì)量提供心理學(xué)依據(jù)。因此，本項(xiàng)目還具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
作品摘要
- 用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)常州西藏民族中學(xué)240名初中生學(xué)業(yè)求助的特點(diǎn)及其相關(guān)因素進(jìn)行了研究。結(jié)果表明：（1）內(nèi)地藏族初中生學(xué)業(yè)求助水平較低；（2）在工具性求助上存在顯著的性別差異，男生得分明顯低于女生，而在執(zhí)行性求助和回避求助上不存在顯著的性別差異；（3）在三種求助方式上均存在極其顯著的年級(jí)差異；（4）成就動(dòng)機(jī)、成就目標(biāo)取向、學(xué)業(yè)價(jià)值懷疑與學(xué)業(yè)求助行為有顯著關(guān)系；（5）自我效能低的學(xué)生不愿意求助或選擇執(zhí)行性求助，支持脆弱假說(shuō)。 采用《學(xué)業(yè)求助量表》對(duì)常州西藏民族中學(xué)240名初中生進(jìn)行研究。結(jié)果表明：（1）內(nèi)地藏族初中生學(xué)業(yè)求助水平較低，不善于求助；（2）女生的工具性求助顯著高于男生，男女生之間的執(zhí)行性求助和回避求助差異不顯著；（3）預(yù)科生的工具性求助顯著高于初一、初二學(xué)生，初一、初二年級(jí)之間的執(zhí)行性求助和回避求助差異不顯著。文章分析了原因，提出了相應(yīng)的教育對(duì)策。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 作品《內(nèi)地藏族初中生學(xué)業(yè)求助的特點(diǎn)及相關(guān)因素研究 》2011年4月8日投稿《民族教育研究》（CSSCI來(lái)源期刊?擴(kuò)展版）； 作品《內(nèi)地藏族初中生學(xué)業(yè)求助的特點(diǎn)及對(duì)策》2011年4月13日投稿《貴州民族研究》（CSSCI來(lái)源期刊）； 作品榮獲校第十七屆“創(chuàng)新杯”學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。
參考文獻(xiàn)
- 參考文獻(xiàn)： [1]李曉東.關(guān)于學(xué)業(yè)求助的研究綜述[J].心理學(xué)動(dòng)態(tài),1999(1):60-64. [2]Schunk D H. Goal and self-evaluative influences during children ’s cognitive skill learning. American Educatio n Research Journal ,1996,67 : 1391-1405 [3]Ryan A.M. Pintrich P.R.Achievement and social motivational influences on help-seeking in the classroom. In:Karabenick S ed. Strategic help seeking:Implications for learning and teaching. Mahwah, NJ:Erlbaum, 1998:117-139. [4]Nelson-Le Gall S.Help-seeking behavior in learning.In:Gordon EW ed.Review of research in education.Washington,D.C.:American Educational Research Association, 1985,12:55-90. [5]Aebreton,A.Student goal orientaion and helpseeking straegy use.In S.A.karabenick(Eds.),Strategy ueip sreking:Implications for learning and teaching(pp.61-94) Mahwah,Nj:Erlbaum.1998 [6]梁瑛楠,郭志峰,李淋.學(xué)業(yè)求助行為研究述評(píng)[J].現(xiàn)代服務(wù),2010(2):166-167. [7]李曉東,張炳松. 初二學(xué)生目標(biāo)取向、自我效能及學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)求助的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育,2000(4):30-36. [8]唐芳貴.初二學(xué)生成就目標(biāo)、自我效能感及文化因素與學(xué)業(yè)求助的關(guān)系[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志,2004(3):252.
調(diào)查方式
- 采用《學(xué)業(yè)求助量表》、《成就動(dòng)機(jī)量表》、《成就價(jià)值取向量表》、《學(xué)習(xí)價(jià)值懷疑量表》、《學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感量表》等工具性量表，在常州西藏民族中學(xué)隨機(jī)抽取不少于200名藏族初中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
同類(lèi)課題研究水平概述
- 學(xué)業(yè)求助（academic help seeking）是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難向他人尋求幫助的行為。自20世紀(jì)80年代Nelson - le Gall和Ames 最先提出“學(xué)生在班級(jí)中選擇性的求助是一種學(xué)習(xí)策略”的觀點(diǎn)之后，學(xué)業(yè)求助一直受到高度關(guān)注，被認(rèn)為是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種非常重要的自我調(diào)控學(xué)習(xí)策略。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生通過(guò)尋求幫助并利用求助得來(lái)的信息達(dá)到自己解決問(wèn)題的目的時(shí)，求助能促進(jìn)學(xué)習(xí)和理解。至于學(xué)業(yè)求助的方式，研究者將其分為工具性求助、執(zhí)行性求助和回避求助三種，這種分類(lèi)已得到教育心理學(xué)界的廣泛認(rèn)可。工具性求助(instrumental help-seeking)是指學(xué)生向他人詢(xún)問(wèn)與解決問(wèn)題有關(guān)的一些信息，期望利用這些信息達(dá)到自己解決問(wèn)題的目的；執(zhí)行性求助(executive help-seeking)是指學(xué)生不經(jīng)過(guò)努力就直接向他人詢(xún)問(wèn)正確的答案，或要求他人代替自己完成任務(wù)；回避求助(avoidance of help-seeking)是指學(xué)生雖然需要幫助卻不主動(dòng)求助。 近年來(lái)國(guó)內(nèi)關(guān)于中學(xué)生學(xué)業(yè)求助的研究已取得了較為豐富的成果，但研究對(duì)象僅限于漢族中學(xué)生，對(duì)其他特殊群體的中學(xué)生關(guān)注太少。根據(jù)1984年中央第二次西藏工作座談會(huì)精神，國(guó)務(wù)院決定從1985年起先后在內(nèi)地有關(guān)省、直轄市創(chuàng)辦西藏班（或西藏中學(xué)）。目前全國(guó)有20個(gè)省、直轄市開(kāi)辦了28個(gè)西藏班（校），其中獨(dú)立設(shè)置的西藏中學(xué)9所，開(kāi)設(shè)西藏班的中學(xué)（中專(zhuān)）17所，為西藏自治區(qū)培養(yǎng)具有專(zhuān)科學(xué)歷的小學(xué)教師的院校2所。2009年，“內(nèi)地西藏班（校）在校生近2萬(wàn)人”， 是一個(gè)不小的特殊群體。這些學(xué)生從11、12歲就離開(kāi)西藏、離開(kāi)父母來(lái)到內(nèi)地，在一個(gè)完全陌生的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上是否善于求助以及如何求助，直接關(guān)系到他們的學(xué)業(yè)成敗。 基于上述認(rèn)識(shí)，本研究選取常州西藏民族中學(xué)預(yù)科、初一、初二3個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，旨在探討內(nèi)地藏族初中生學(xué)業(yè)求助的特點(diǎn)，分析其成就動(dòng)機(jī)、成就目標(biāo)取向、學(xué)業(yè)價(jià)值懷疑、自我效能感與學(xué)業(yè)求助之間的關(guān)系，以期為內(nèi)地西藏班（校）教師如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)求助提供幫助。
