基本信息
- 項目名稱：
- 對校園“冷暴力”的熱思考
- 小類：
- 法律
- 簡介：
- 目前校園冷暴力引發(fā)了一系列嚴重的社會問題，所造成的社會危害已不容忽視。但迄今為止校園冷暴力還未得到家庭、學校乃至全社會的足夠重視。我國法律在規(guī)制冷暴力行為上還是顯得十分蒼白和無力。筆者通過對校園冷暴力現(xiàn)狀的調(diào)查，在剖析其原因和危害的基礎(chǔ)上，找到解決“校園冷暴力”的法律對策，個人、家庭、學校、政府、社會多管齊下，從根本上杜絕校園冷暴力的發(fā)生。
- 詳細介紹：
- 校園冷暴力是校園暴力的一種形式，人們往往對“硬暴力”即校園中發(fā)生的惡性的肢體沖突給予充分的關(guān)注，而對暴力行為隱蔽化的“冷暴力”卻缺乏最基本的認識。然而，校園冷暴力給學生造成的傷害卻是不可估量的，此種不利影響對被施暴者來說很可能終其一生。 冷暴力不同于侵犯他人人身、財產(chǎn)等權(quán)利的肢體強暴行為, 當前我國沒有專門的法律法規(guī)約束這種行為。當受到冷暴力侵害的時候，取證難，界定難，定性更難，遭遇校園“冷暴力”的學生大多數(shù)處于無人可訴、無處可斷、無法可依的局面。這就迫切需要專門立法對于校園冷暴力的進行規(guī)制。雖然我國各部門法都對學生的健康、人格尊嚴等人身權(quán)利進行保護，《未成年人保護法》、《教師法》規(guī)定應(yīng)當平等地對待學生，不允許“冷暴力”行為的存在，但法律在規(guī)制冷暴力行為上還是顯得十分蒼白和無力。筆者通過對“校園冷暴力”現(xiàn)狀的調(diào)查，在剖析其原因和危害的基礎(chǔ)上，找到解決“校園冷暴力”的法律對策，從根本上杜絕校園冷暴力的發(fā)生。 此外，筆者主張社會、政府、學校、家庭和個人多管齊下，監(jiān)督和防治校園冷暴力。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 近年來校園冷暴力事件愈演愈烈，嚴重危害學生的學習、生活和身心健康，給社會穩(wěn)定帶來不利影響。因此校園冷暴力的防治工作迫在眉睫、勢在必行。作品旨在喚起全社會對于校園安全和學生心理健康的關(guān)注，增強青少年維護自我權(quán)益的意識，促使社會、政府、學校、家庭和個人擔負起防治校園冷暴力的責任。通過對校園冷暴力立法現(xiàn)狀的研究，借鑒國外法律在防治校園冷暴力方面的有益之處，探究解決校園冷暴力的有效途徑，提出立法完善建議。
科學性、先進性及獨特之處
- 1.摒棄傳統(tǒng)上對校園冷暴力狹義的理解，將冷暴力主體擴展到學生之間、教師與學生之間及學生與家長之間，從廣義角度進行界定。 2.研究我國法律在規(guī)制校園冷暴力方面的漏洞及不足。借鑒國外相關(guān)法律的有益之處，綜合各方因素對我國法律提出完善和改進的建議。 3.針對校園冷暴力施暴主體呈現(xiàn)低齡化的趨勢，對青少年違法犯罪問題進行研究，對我國刑事責任年齡的界限進行新的研究與劃分。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 作品基于調(diào)查結(jié)果及結(jié)論，從多角度、多方位對校園冷暴力發(fā)生的原因及危害作了深刻剖析，從而探究防治校園冷暴力的有效措施。 筆者指出現(xiàn)行的《未成年人保護法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律的漏洞與不足，主張制定出一系列校園冷暴力防治的專項法律法規(guī)，如《校園安全法》《校園暴力防范與處理條例》等，并希望通過此作品促使我國現(xiàn)行的《未成年人保護法》《預(yù)防未成年人犯罪法》《教師法》等法律的完善，依法治理校園冷暴力。
作品摘要
- 目前校園冷暴力引發(fā)了一系列嚴重的社會問題，所造成的社會危害已不容忽視。但迄今為止校園冷暴力還未得到家庭、學校乃至全社會的足夠重視，我國在此方面也存在著立法上的缺陷和空白。筆者通過問卷調(diào)查、座談、采訪等方式對小學生、中學生以及大學生校園“冷暴力”現(xiàn)狀進行了調(diào)查，在剖析其原因和危害的基礎(chǔ)上，通過對校園冷暴力立法現(xiàn)狀的研究，借鑒國外法律在防治校園冷暴力方面的有益之處，探究解決校園冷暴力的有效途徑，提出立法完善建議，以從源頭上預(yù)防校園冷暴力的發(fā)生?！? 作品研究的課題貼近學生主體的學習和生活，同時也是當今社會人們普遍關(guān)注的熱點問題。校園冷暴力雖然只發(fā)生在校園中，但其危害卻不容小覷。若不及時預(yù)防和制止，將直接影響學生的學習、生活和身心健康，給社會穩(wěn)定帶來不利影響，影響國家的長治久安，最終將動搖我們整個國家的根基。 因此，我們需要充分認識校園冷暴力的危害，在此基礎(chǔ)上，政府、社會、學校、家庭和個人都需要做出不懈的努力，多管齊下，同時最重要的是制定出完備的法律來防治校園冷暴力。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻
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調(diào)查方式
- 走訪、問卷、現(xiàn)場采訪、個別交談、親臨實踐、書報刊物、統(tǒng)計報表。
同類課題研究水平概述
- 從研究領(lǐng)域來說，校園冷暴力已經(jīng)成為國內(nèi)外教育學、社會學、心理學等領(lǐng)域的研究熱點。目前, 國內(nèi)外學者對校園“冷暴力”的現(xiàn)狀與類型、誘發(fā)校園冷暴力的原因以及學校教育管理的對策等方面的研究較多, 而從法學角度對校園冷暴力進行分析探討則明顯不足。 從研究范圍來說，當前國內(nèi)對于校園冷暴力的研究主要集中在教育工作者在教育過程中通過嘲諷、漠視等非體罰的方式懲罰學生，傷害學生心靈的行為，也就是我們通常所說的教育冷暴力。而國外學者更側(cè)重從人的心理去研究校園冷暴力。裴斯泰洛的“教育愛”思想是他們解決校園冷暴力的主導(dǎo)思想，他們主張教育者對受教育者所給予自覺、持久、公平、真誠和無私的愛，并且具體落實到平時的工作中去，用愛、人性讓校園冷暴力等一切不正常的校園現(xiàn)象遠離校園。 從研究方式來說，對校園冷暴力的研究大部分都只停留在理論的推測上，而通過對研究對象大量的觀察、實驗和調(diào)查，獲取客觀材料的實證性研究比較少。 從防治措施來說，國內(nèi)學者通常從學校入手，探究我國的一些不合理的教育制度，希望通過教育改革，革除我國教育制度的一些弊端，并進一步轉(zhuǎn)變教育理念，減輕教師和學生的負擔，規(guī)范教師言行。而國外學者對于校園冷暴力的防治能夠提出較為完善、行之有效的改革措施，如在學校中采取三維立體網(wǎng)狀的三級防御措施。
