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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及創(chuàng)業(yè)教育研究——基于蕪湖市高校園區(qū)高職院校的實(shí)證調(diào)研
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 我調(diào)查小組在全市范圍內(nèi)開展一次關(guān)于探究“高職在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向”的調(diào)查。高職在校大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)持怎樣的態(tài)度?又有多少人已經(jīng)進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)?他們需要學(xué)?；蛘峁┖畏N支持?帶著這些疑問，我們開展了此次調(diào)查與研究，對(duì)高職在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行全面分析，提出可行性的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策。
- 詳細(xì)介紹：
- 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需政府、高校、社會(huì)等方方面面的共同努力，尤其需要政府和我校實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。政府制定推行創(chuàng)業(yè)的扶持政策和措施，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境，為大學(xué)生提供科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模式，積極培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，為將來的創(chuàng)業(yè)做好知識(shí)、技術(shù)、能力的儲(chǔ)備和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的準(zhǔn)備，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)未來創(chuàng)業(yè)環(huán)境的適應(yīng)力，最終達(dá)到把學(xué)生培養(yǎng)成為既可在已有崗位上建功立業(yè)，又能創(chuàng)造新崗位幫助更多創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 確定調(diào)查主題，圍繞所要調(diào)查的主題設(shè)置調(diào)查問卷，小組成員在課后時(shí)間在高教園區(qū)發(fā)放問卷，最后統(tǒng)計(jì)問卷數(shù)量及數(shù)據(jù)，針對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分析。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 本次報(bào)告是建立在嚴(yán)密的調(diào)查基礎(chǔ)上的，雖然現(xiàn)在社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)很關(guān)注，但是大部分的關(guān)注沒有特定的方向，學(xué)校雖然想培養(yǎng)學(xué)生，但是各種政策還在研究，為了營(yíng)造一個(gè)更好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，特此進(jìn)行本次調(diào)查。重在了解分析高職在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)需求，為高職創(chuàng)業(yè)教育的改革對(duì)策提供依據(jù)。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 可以有效的指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，為高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供一個(gè)依據(jù)。
作品摘要
- 創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)和快速發(fā)展，給教育提出改革與發(fā)展的新方向。知識(shí)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上是一種創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)，任何新產(chǎn)品的開發(fā)，都是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，沒有創(chuàng)新就無所謂經(jīng)濟(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新本質(zhì)要求新一代勞動(dòng)者必須具備以開創(chuàng)型個(gè)性人格為核心內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。而高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是要造就大批服務(wù)于生產(chǎn)、管理第一線的高素質(zhì)和技能型人才，由此可見，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高職院校教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。 當(dāng)代大學(xué)生這個(gè)朝氣蓬勃的群體一直備受社會(huì)的關(guān)注,而近年來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)又成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。國(guó)內(nèi)各所高校積極響應(yīng)國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策,采取各種措施鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)?；诖?為了準(zhǔn)確把握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀,有針對(duì)性地做好鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作,我調(diào)查小組積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展前沿，在全市范圍內(nèi)開展一次關(guān)于探究“高職在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向”的調(diào)查。高職在校大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)持怎樣的態(tài)度?又有多少人已經(jīng)先人一步進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)?他們需要學(xué)?；蛘峁┖畏N支持?帶著這些疑問,我們開展了此次調(diào)查與探索，希望從皖南高職在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一社會(huì)要點(diǎn)，一小點(diǎn)反映大面，從而反映當(dāng)代高職在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的全面分析，提出科學(xué)的調(diào)研結(jié)果和優(yōu)化方案。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無
參考文獻(xiàn)
- 王慶華安陽(yáng)工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 市場(chǎng)調(diào)查與信息分析 科學(xué)時(shí)代·2010年第o5期 黑龍江教育(高教研究與評(píng)估)淺談我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的構(gòu)建 葉暉，張孟超(河南科技學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453003)
調(diào)查方式
- 走訪、問卷、現(xiàn)場(chǎng)采訪、個(gè)別交談 、圖片、照片 、書報(bào)刊物、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、文件
同類課題研究水平概述
- 一、國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境介紹 西方許多國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成一個(gè)相當(dāng)完備的體系，涵蓋了從小學(xué)、初中、高中、大專直到科、研究生的正規(guī)教育。美國(guó)高校普遍開展了創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國(guó)大學(xué)尤其是商學(xué)院和工程學(xué)院發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還得到了社會(huì)資金的大力支持。像考夫曼創(chuàng)業(yè)流動(dòng)基金中心、國(guó)家獨(dú)立企業(yè)聯(lián)合會(huì)等等。1998年德國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議和全德雇主協(xié)會(huì)聯(lián)合發(fā)起一項(xiàng)名為“獨(dú)立精神”的倡議，呼吁在全國(guó)范圍內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)有利于高等學(xué)校畢業(yè)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，同時(shí)要使高等學(xué)校成為“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”。英國(guó)政府投資在劍橋和麻省理工學(xué)院之間建立教育研究合作伙伴的關(guān)系，這項(xiàng)合作的目標(biāo)是把美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)吸收到英國(guó)來，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)提高生產(chǎn)力和競(jìng)爭(zhēng)力回。亞太地區(qū)及其他地區(qū)的許多國(guó)家都比較早地設(shè)立了專職創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育方案的實(shí)施和管理。近年來，韓國(guó)的大學(xué)生普遍充滿了創(chuàng)業(yè)熱情，在各個(gè)高校都成立了“風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)同友會(huì)”。日本特別重視創(chuàng)業(yè)教育，在課程設(shè)置上把創(chuàng)業(yè)教育放到了必修課的位置，從1998年起，文部省就和通產(chǎn)省合作在小學(xué)開始實(shí)施“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育”。印度的經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)，但印度科技部于1982年成立了“國(guó)家科技創(chuàng)業(yè)人才開發(fā)委員會(huì)”，實(shí)施科技創(chuàng)業(yè)人才開發(fā)計(jì)劃其中意在提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)圈。 二、國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境現(xiàn)狀分析 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育興起較晚，1998年清華大 學(xué)舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，之后“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等活動(dòng)蓬勃開展，在高校中掀起了創(chuàng)業(yè)的熱潮，各種創(chuàng)業(yè)組織涌現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育提上了許多大學(xué)的議事日程，全社會(huì)都表現(xiàn)出對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的熱情和重視。但是總體上我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與國(guó)外相比，在主觀上和客觀上都存在差距。主要表現(xiàn)在三方面：第一，缺乏鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍。在各種傳統(tǒng)思想的影響之下我國(guó)整個(gè)社會(huì)群體中都存在著對(duì)創(chuàng)新、變革的惰性。而我國(guó)大學(xué)生由于對(duì)家庭、社會(huì)的依賴性較大，因此他們創(chuàng)業(yè)的社會(huì)阻力也就相對(duì)較大。第二，缺乏創(chuàng)新個(gè)性培養(yǎng)。在我國(guó)的教育體制中長(zhǎng)期忽視個(gè)性的發(fā)展而采取共性教育，為了確保升學(xué)率各學(xué)校都是重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)，忽略學(xué)生實(shí)踐能力和自主意識(shí)的培養(yǎng)。在家庭教育中，孩子們從小受到的教育便是“要聽話”、“除了學(xué)習(xí)其他的什么都不用操心”，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新性，忽略了個(gè)人的創(chuàng)新精神 。第三，缺乏社會(huì)環(huán)境的支持。
