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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 趨勢(shì)教育（人性發(fā)展教育模式）——學(xué)習(xí)的革命與思想的革命（側(cè)點(diǎn)分析）
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 對(duì)教育進(jìn)行改革并非一時(shí)之話音，自古至今，人們探討教育制度改革的規(guī)劃，方針，方法等，無(wú)外乎以軍事法理手段、社會(huì)需求導(dǎo)向理論、個(gè)人價(jià)值理論等等，在實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)、人與自然等關(guān)系處理合理化與規(guī)范化再教育方面進(jìn)行努力。趨勢(shì)教育立足科學(xué)發(fā)展觀，以人性發(fā)展作為一切教育的出發(fā)點(diǎn)，從人的需要上來(lái)實(shí)現(xiàn)教育改革合理化與相對(duì)正確的目標(biāo)，促使人能力提高，社會(huì)進(jìn)步。
- 詳細(xì)介紹：
- 通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)理論和思想理論的研究，融入哲學(xué)與心理學(xué)認(rèn)識(shí)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論本身的進(jìn)一步完善，探討社會(huì)教育與個(gè)人教育發(fā)展趨勢(shì)，形成一套較為完整的教育理念。其中將大眾及個(gè)人學(xué)習(xí)與應(yīng)用領(lǐng)域單獨(dú)劃分，從教育理論中單獨(dú)提出，關(guān)注于個(gè)人教育要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的被動(dòng)到自主認(rèn)知層次以及學(xué)習(xí)理論與教育理論的進(jìn)一步統(tǒng)一；教學(xué)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)個(gè)人認(rèn)知與社會(huì)認(rèn)知的統(tǒng)一。研究重心包括教育內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、知識(shí)能力屬性、記憶及記憶所形成了意識(shí)體系、思想及信仰下的哲學(xué)系統(tǒng)探究等。在此基礎(chǔ)上提出 “熱教育與冷教育”大學(xué)改革方案。作為對(duì)應(yīng)的理論支持，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化、學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)移及知識(shí)與能力之間的促進(jìn)、記憶儲(chǔ)存系統(tǒng)的探究、知識(shí)信息系統(tǒng)的核心改變及主體控制、能力屬性及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了相應(yīng)的研究和探討，從而提出的制度軍事化、內(nèi)容學(xué)術(shù)化、觀念自由化，探究發(fā)展符合客觀規(guī)律的教育理念，是一種集合眾多教育理念及體制的優(yōu)點(diǎn)，摒棄缺點(diǎn)，將應(yīng)試教育、政治宗教影響下的教育模式剔除，實(shí)現(xiàn)人的獨(dú)立發(fā)展，從而達(dá)到一種符合人發(fā)展要求與人類文明的融合和綜合的教育理念。簡(jiǎn)言之構(gòu)成了具有實(shí)踐意義的新的教育模式：自由學(xué)術(shù)探究下的鐵血教育。教育體制研究適用范圍暫定為大學(xué)教育及研究生教育階段。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 探討三十到五十年后信息與知識(shí)總量爆炸時(shí)代的“發(fā)展性教育模式”；利用心理學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、控制論、博弈論、拓?fù)鋵W(xué)五者結(jié)合，以軍事指導(dǎo)，理性干預(yù)為導(dǎo)向，以人為本、發(fā)展觀點(diǎn)、辯證認(rèn)知為依據(jù)，著眼三十到五十年后教育發(fā)展，以信息平臺(tái)、知識(shí)管理為手段建立新型教育評(píng)價(jià)體系和知識(shí)進(jìn)步指導(dǎo)系統(tǒng)。參考社會(huì)主義教育精神與頭腦風(fēng)暴思維特點(diǎn)得名。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 通過(guò)多學(xué)科多領(lǐng)域的融合，實(shí)現(xiàn)了教育與其他科目的整體化統(tǒng)一。文章通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教育體制進(jìn)行剖析，利用未來(lái)可預(yù)見的教育手段進(jìn)行未來(lái)教育改革設(shè)計(jì)。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 為國(guó)家教育改革特別是大學(xué)教育改革提供一定參考
作品摘要
- 趨勢(shì)教育以動(dòng)態(tài)教育改革作為其指導(dǎo)教育行為的方法，在教育改革中不斷促進(jìn)個(gè)人與社會(huì)知識(shí)的豐富，以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，提出更加符合一定時(shí)間階段的較為科學(xué)的改革措施。趨勢(shì)教育是一種教育觀念的整合，針對(duì)多種教育的辯證分析基礎(chǔ)上，從而提出具有一定時(shí)期的可行性教育改革方案。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無(wú)
參考文獻(xiàn)
- 1.《歐洲終身學(xué)習(xí)質(zhì)量指標(biāo)報(bào)告——15項(xiàng)質(zhì)量指標(biāo)》研究，張春燕，首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文；2.自我效能感的理論及研究現(xiàn)狀，張鼎昆、方俐洛、凌文輇，心理學(xué)動(dòng)態(tài)，1999 ,7 (1)；3. 以創(chuàng)新為動(dòng)力探索研究型大學(xué)科學(xué)發(fā)展之路，歐進(jìn)萍，中國(guó)高等教育*理性求索，2008年第18期；4.以教學(xué)改革新思路促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，李正，中國(guó)大學(xué)教育，2008年第七期，page10
調(diào)查方式
- 本文為非調(diào)查報(bào)告類，為學(xué)術(shù)論文，主要采用文獻(xiàn)分析法、人員問答法、統(tǒng)計(jì)分析法等得出結(jié)論
同類課題研究水平概述
- 參考《20世紀(jì)90年代以來(lái)世界教育規(guī)劃理論和實(shí)踐的進(jìn)展》（曾曉東）：20世紀(jì)90年代以來(lái),隨著新公共管理主義的興起,學(xué)術(shù)界擁有更多的工具將社會(huì)、經(jīng)濟(jì)背景和規(guī)劃實(shí)施過(guò)程納入到教育規(guī)劃的制定中。由于切入角度不同,教育規(guī)劃在理論和實(shí)踐中出現(xiàn)了不同方向上的探索,形成了多種流派。OECD教育規(guī)劃的主要方法是一定框架下的大規(guī)模制度掃描和堅(jiān)實(shí)信息基礎(chǔ)上的大規(guī)模比較;參與式教育規(guī)劃通過(guò)改善教育規(guī)劃的政治程序和參與人,進(jìn)而提高教育規(guī)劃的適用性;基于新公共行政主義理論下的教育戰(zhàn)略規(guī)劃主要包括重新定義外部環(huán)境的變化、通過(guò)戰(zhàn)略規(guī)劃或情景規(guī)劃確定發(fā)展方向、重構(gòu)對(duì)規(guī)劃的管理支持體系三個(gè)部分。而就趨勢(shì)化人性發(fā)展理念下的教育規(guī)劃發(fā)展方向并未有較為完善的理論設(shè)置，仍處于較大空白之中。
