基本信息
- 項目名稱：
- 《ERP沙盤企業(yè)經(jīng)營對抗模擬》課程（大賽）教學效果的調(diào)查報告
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 隨著《ERP沙盤企業(yè)經(jīng)營對抗模擬》課程在高校的廣泛開設(shè)，高校實踐教學改革逐漸受到關(guān)注，本項研究就是在此背景下展開的一項關(guān)于課程建設(shè)和改革方面的調(diào)查報告。
- 詳細介紹：
- 在當前的就業(yè)形勢下，越來越多的大學生面臨就業(yè)難的問題，開展創(chuàng)業(yè)教育可以有效緩解大學生就業(yè)壓力。“ERP沙盤企業(yè)經(jīng)營對抗模擬”教學是一種體驗式的互動學習方式，涉及戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)管理、營銷管理等多個方面，每個學生都能直接參與企業(yè)的模擬運作，親身體驗復雜、抽象的經(jīng)營管理理論在實踐中的運用，有利于提升大學生創(chuàng)業(yè)能力。在此背景下，全國各高校在經(jīng)濟管理類專業(yè)中普遍開設(shè)了《ERP沙盤企業(yè)經(jīng)營對抗模擬》課程，同時各類以技能競賽為平臺的“用友杯”ERP沙盤企業(yè)經(jīng)營模擬大賽、“挑戰(zhàn)杯” 大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、“昆山杯”全國大學生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊大賽等也在全國范圍內(nèi)如火如荼地進行著。該項研究借ERP企業(yè)經(jīng)營對抗模擬大賽舉辦之際，針對參賽學生進行了系統(tǒng)的問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及該課程的了解程度、該課程涵蓋的管理知識模塊、課程滿意度及課程（大賽）需要改進的環(huán)節(jié)、學生的收益等多個方面。調(diào)查結(jié)論表明本門課程或此類比賽受眾較廣且深受學生喜愛、學生社團的重要性不容忽視、本門課程或 比賽可以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，受益頗多。 在此研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，作者提出了課程改革和建設(shè)的方案：開拓全方位、多渠道的課程實現(xiàn)形式；建立精干高效的教學團隊；以學生社團為依托開展技能比賽。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 通過該項研究可以提高《ERP沙盤企業(yè)經(jīng)營對抗模擬》的授課效果，推動高校實踐教學模式的創(chuàng)新。
科學性、先進性及獨特之處
- 針對《ERP沙盤企業(yè)經(jīng)營對抗模擬》課程進行系統(tǒng)的問卷調(diào)查，目前在教學改革領(lǐng)域?qū)儆谑桌?，其研究成果必然能夠推動高校試驗和實踐教學的建設(shè)。
應用價值和現(xiàn)實意義
- 本項研究中所提出的“以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，以沙盤協(xié)會為依托，以技能競賽為平臺”的實踐教學模式，對于提高學生的動手實踐能力，創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神具有重要的現(xiàn)實意義。
作品摘要
- 該項研究借ERP企業(yè)經(jīng)營對抗模擬大賽舉辦之際，針對參賽學生進行了系統(tǒng)的問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及該課程的了解程度、該課程涵蓋的管理知識模塊、課程滿意度及課程（大賽）需要改進的環(huán)節(jié)、學生的收益等多個方面。調(diào)查結(jié)論表明本門課程或此類比賽受眾較廣且深受學生喜愛、學生社團的重要性不容忽視、本門課程或 比賽可以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，受益頗多。 在此研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，作者提出了課程改革和建設(shè)的方案：開拓全方位、多渠道的課程實現(xiàn)形式；建立精干高效的教學團隊；以學生社團為依托開展技能比賽。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻
- 1.趙曉珊.ERP沙盤教學改革與實踐.科技信息.2010.3:197-198 2.陳玲玲.ERP沙盤模擬實訓教學方式創(chuàng)新的研究與探析.科教文匯.2010.12:53-54 3.王樹慧.關(guān)于提高ERP沙盤模擬實訓教學效果的一些探索.商場現(xiàn)代化.2010.625:233—234 4.陳春蕾.基于ERP沙盤模擬的實踐教學模式研究.商業(yè)經(jīng)濟.2011.1:119-120
調(diào)查方式
- 1.問卷 2.現(xiàn)場采訪 3.個別交談 4.親臨實踐 5.文件
同類課題研究水平概述
- 隨著《ERP沙盤對抗模擬》實訓課程的廣泛開設(shè)，對于該課程建設(shè)和改革方面的研究論文也逐漸增多。初期的研究多集中于授課過程中出現(xiàn)的問題及解決對策，如王春旭（2010）指出在本門課程的學習和比賽中產(chǎn)能和銷售配合不好，團隊合作不佳，組織管理混亂等經(jīng)常出現(xiàn)的問題，在一定程度上影響了學習和競賽的效果，在此基礎(chǔ)上提出了形成科學的培訓模式，分項訓練等措施以解決上述問題。 之后研究開始轉(zhuǎn)向課程模式對創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育的推動性作用方面，如朱國宗（2010）、彭波（2010）的研究指出該課程可以全面提升大學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們基于信息管理的思維方式，團隊合作精神，誠實守信精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。周曉瑞（2010）的研究指出該課程的教學創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教學內(nèi)容的創(chuàng)新有利于學生學習能力的轉(zhuǎn)化，二是教學方法的創(chuàng)新有益于學生在課堂上爭取主動，三是教學手段的創(chuàng)新可以激發(fā)學生的學習熱情和潛能，努力做到“寓教于樂”，四是教學組織形式的創(chuàng)新可以讓學生把握企業(yè)工作的流程，五是考核體系的創(chuàng)新有益于科學衡量學生的學習效果。 以上研究均是從教學者的角度，從教學環(huán)節(jié)、教學效果、教學組織與實施等方面進行的，通過觀察法得出的結(jié)論，而事實上教學是一個雙向的過程，在教與學的對應關(guān)系中，學生的感受更為重要，所以，以上研究結(jié)果的缺陷就在于忽視了學生這一主體，忽視了數(shù)據(jù)的真實性。我們進行的這項研究恰恰彌補了這一不足。我們以問卷調(diào)查和重點訪談的方法，針對參賽學生進行系統(tǒng)調(diào)查，用調(diào)查數(shù)據(jù)說話，客觀科學地分析了課程現(xiàn)狀和問題，并提出了該課程的若干建設(shè)和改革思路，進一步推進了高校實踐教學改革的進展。
