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基本信息
- 項(xiàng)目名稱(chēng)：
- 構(gòu)建以就業(yè)思維為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類(lèi)：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 文章立足于目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在培養(yǎng)人才方向和實(shí)際“脫軌”、師資結(jié)構(gòu)不健全、創(chuàng)業(yè)教育功利化等現(xiàn)狀。從樹(shù)立為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的理念、加強(qiáng)就業(yè)教育和擇業(yè)教育的研究、整合和重塑社會(huì)支撐體系等方面來(lái)構(gòu)建以就業(yè)思維為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育模式.
- 詳細(xì)介紹：
- 在當(dāng)今就業(yè)壓力的迫使下，關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)課題的討論逐漸升溫。高等學(xué)府作為培養(yǎng)人才的孵化器，創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展以成為與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)銜接的重要環(huán)節(jié)。從現(xiàn)有的有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究成果來(lái)看，大多集中在創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)過(guò)程的研究，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的討論也是集中在就創(chuàng)業(yè)而言創(chuàng)業(yè)，忽略了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的高風(fēng)險(xiǎn)性和高局限性。 目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在培養(yǎng)人才方向和實(shí)際“脫軌”、師資結(jié)構(gòu)不健全、創(chuàng)業(yè)教育功利化等現(xiàn)狀。創(chuàng)業(yè)教育是在就業(yè)壓力日益加大的情況之下發(fā)展起來(lái)的，為解決社會(huì)就業(yè)壓力，就要從樹(shù)立為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的理念、加強(qiáng)就業(yè)教育和擇業(yè)教育的研究、整合和重塑社會(huì)支撐體系等方面來(lái)構(gòu)建以就業(yè)思維為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育模式. 本科研在當(dāng)今實(shí)際社會(huì)背景下，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)思維為就業(yè)思維，在就業(yè)思維的指引下。首先，通過(guò)比較創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)教育的不同，突出兩者各自的不同特點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)。其次，分析現(xiàn)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，突出強(qiáng)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際存在的問(wèn)題。最后，構(gòu)建以就業(yè)思維為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。
作品圖片
作品專(zhuān)業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 通過(guò)在就業(yè)思維的指導(dǎo)下，重新認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建以就業(yè)思維為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)建教育模式，為綜合應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)提供一定程度的理論支持。 本科研在當(dāng)今實(shí)際社會(huì)背景下，首先，通過(guò)比較創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)教育的不同，突出兩者各自的不同特點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)。其次，分析現(xiàn)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，突出強(qiáng)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際存在的問(wèn)題。最后，構(gòu)建以就業(yè)思維為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 現(xiàn)今關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的研究多數(shù)還是集中在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展等方面，主要是就創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來(lái)研究創(chuàng)業(yè)教育。本科研作品另辟蹊徑，從就業(yè)思維的角度來(lái)研究創(chuàng)業(yè)教育，一改當(dāng)下創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展實(shí)際與理論脫軌、創(chuàng)業(yè)成功率低、創(chuàng)業(yè)參與度不高的尷尬處境，為創(chuàng)業(yè)教育的研究提供另一種研究思路。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- ①對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的研究有助于在當(dāng)今緊張的就業(yè)形勢(shì)下認(rèn)清形勢(shì)，幫助大學(xué)生提高適應(yīng)市場(chǎng)的能力，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。 ②對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的探析利于大學(xué)生在自我剖析的基礎(chǔ)上選擇適合自己、適合不同創(chuàng)業(yè)階段的創(chuàng)業(yè)模式。 ③在就業(yè)思維的引導(dǎo)下大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的概念有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇的理性人格塑造起到了積極作用
作品摘要
- 本文從就業(yè)思維角度出發(fā)，深入剖析創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)教育的區(qū)別，全面揭露當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清、師資結(jié)構(gòu)不健全、影響面狹窄等問(wèn)題，并提出重塑創(chuàng)業(yè)教育理念、完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系、形成社會(huì)有效支撐等建議來(lái)構(gòu)建以就業(yè)思維為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 發(fā)表于2011年《宿州學(xué)院學(xué)報(bào)》第三期
參考文獻(xiàn)
- 【1】 曾昭薰.學(xué)術(shù)段堂的時(shí)代使命—?jiǎng)?chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育.當(dāng)代教育論壇[J]，2002(2): 48 【2】李美俊. 基于成功智力理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式.大學(xué)生就業(yè)2010(3):105-106 【3】木志榮. 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討 . 教學(xué)理論與教學(xué)改革[J]，2006(11):79-84 【4】周秋江.“三條腿凳子”模型:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育,2007(10):79-82 【5】彭小媚，陳祖新.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的探討[J]. 經(jīng)濟(jì)研究,2008(3):31-32
調(diào)查方式
- 書(shū)報(bào)刊物、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、影視資料、文件、集體組織
同類(lèi)課題研究水平概述
- 截至2011年5月2日，利用中國(guó)知網(wǎng)CNKI知識(shí)搜索可知： 搜索主題 學(xué)術(shù)期刊 博士論文 碩士論文 會(huì)議論文 報(bào)紙全文 總數(shù) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育 3428 9 256 30 62 3785 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式 564 4 85 5 3 661 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育 存在問(wèn)題 365 7 135 3 0 510 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方法 266 6 123 3 0 398 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育 的必要性 119 0 29 1 0 149 就業(yè)思維與大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 6 1 9 1 0 17 由現(xiàn)有研究文獻(xiàn)的內(nèi)容來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的研究還主要停留在發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題階段，對(duì)于解決創(chuàng)業(yè)教育模式存在問(wèn)題的研究還略欠火候。同時(shí)，大部分研究都指出了現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究是十分必要的，并且也都指出了現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)教育模式理論與實(shí)際脫軌的現(xiàn)象，并把創(chuàng)業(yè)教育模式的改革作為促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的突破口。 但是從現(xiàn)有文獻(xiàn)實(shí)際指導(dǎo)的效果來(lái)看，還是沒(méi)有解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率高，參與面狹窄的問(wèn)題。將就業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系起來(lái)的研究可謂鳳毛麟角。本文正是找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)教育模式研究在價(jià)值定位和方向指導(dǎo)上的缺失，將就業(yè)思維引入創(chuàng)業(yè)教育，為創(chuàng)業(yè)教育模式的研究提供另一種思考方式。
