基本信息
- 項目名稱：
- 論學業(yè)情緒對學習動機的影響
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 該作品從實際問題出發(fā)，對實際的教育教學中存在的學業(yè)情緒問題逐個進行詳細的分析，并針對問題提出了相應的對策和方法，對以后教育教學工作的開展具有一定的指導和改進作用。文章立論深刻，綜合運用相關的理論知識，對于解決許多中小學甚至大學中存在的學業(yè)情緒與學習動機相互之間關系的問題，以及學業(yè)情緒的調節(jié)和學習動機的保持都具有較好的指導意義與實踐價值。
- 詳細介紹：
- 本文主要闡述了學業(yè)情緒與學習動機之間的關系，對學業(yè)情緒對學習動機的影響作了較詳細的分析，能對教學過程中遇到的實際問題的解決有一定的積極作用，并依此對教學提出一些改進建議。 作品首先對學業(yè)情緒的概念、發(fā)展以及意義做了簡單的介紹。然后分別對學業(yè)情緒和學習動機的概念做了界定。并對它們之間的關系做了詳細分析。隨后針對教學中的實際情況，如何調節(jié)學業(yè)情緒提出相應的對策與方法。最后對于學業(yè)情緒的調節(jié)與終極學習動機的實現做了總結。 學業(yè)情緒對學生的學習動機有很重要的影響作用，對于學習動機而言，積極的學業(yè)情緒可以使學生長時間對學習保持興趣，增強學習動機；消極的學業(yè)情緒則會導致學習動機的減弱、學習效率的下降、學習成績的倒退。文章就如何正確把握學業(yè)情緒與學習動機的關系，以及怎樣調整學業(yè)情緒使其實現終極學習動機進行分析討論，對于解決許多中小學甚至大學中存在的學業(yè)情緒與學習動機相互之間關系的實際問題，以及學業(yè)情緒的調節(jié)和學習動機的保持都具有較好的指導意義與實踐價值。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 本文闡述了學業(yè)情緒與學習動機之間的關系，并對其作了較詳細的分析，能對教學過程中遇到的實際問題的解決有一定的積極作用，并對教學提出了建議。針對實際情況，就如何調節(jié)學業(yè)情緒提出相應的對策與方法。最后對于學業(yè)情緒的調節(jié)與終極學習動機的實現做了總結。
科學性、先進性及獨特之處
- 本作品選題新穎、論證深刻且有理有據、參考資料翔實、結論可靠，特別是作品選取的學業(yè)情緒這一研究課題具有時代性和前瞻性，為調節(jié)學生的不良情緒和調動學生的學習動機提供了有力的理論依據,并且該研究是比較全面的研究。 對于學業(yè)情緒概念的界定，以及學業(yè)情緒與學習動機之間關系的論證是此文獨特新穎之所在。同時提出調節(jié)不良情緒的具體措施，具有一定理論價值和實踐意義。
應用價值和現實意義
- 本作品針對學習動機受學業(yè)情緒的影響這一問題，結合教育教學的一些實際情況對此進行了深入、翔實、充分的論證與分析。對實際的教育教學中存在的學業(yè)情緒問題逐個進行詳細的分析，并針對問題提出了相應的對策和方法，對以后教育教學工作的開展具有一定的指導和改進作用。 此外，它對于調節(jié)學生的學業(yè)情緒及培養(yǎng)學生的學習動機具有一定的實際意義。
作品摘要
- 學業(yè)情緒對學生的學習動機有很重要的影響作用，對于學習動機而言，積極的學業(yè)情緒可以使學生長時間對學習保持興趣，增強學習動機；消極的學業(yè)情緒則會導致學習動機的減弱、學習效率的下降、學習成績的倒退。本文就如何正確把握學業(yè)情緒與學習動機的關系，以及怎樣調整學業(yè)情緒使其實現終極學習動機進行分析討論。
獲獎情況及評定結果
- 2010年4月參加隴東學院第十屆“挑戰(zhàn)杯”論文大賽獲學校二等獎
參考文獻
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調查方式
- 無
同類課題研究水平概述
- 學業(yè)情緒，是指在教學或者學習過程中，與學生學業(yè)活動相關的各種情緒體驗。學業(yè)情緒與學習動機，歸因，自我效能感有著密切的聯(lián)系，良好的學業(yè)情緒不僅有助于學生的認知活動的開展和主動學習態(tài)度的培養(yǎng)，而且有助于建立良好的師生關系，促進學生身心健康發(fā)展，為了加強對學業(yè)情緒的管理并展開相關的研究，國家專門成立了基金項目，并確定其為“十五”規(guī)劃和“十一五”規(guī)劃國家級課題。 國內對于學業(yè)情緒與學習動機之間的相關研究比較少。2002年德國心理學家Pekrun才正式提出學業(yè)情緒的概念，初步將學業(yè)情緒定義為學生在學校情境下的各種學習情緒體驗，分析了教師和學生的情緒對學習、成就和動機的影響。隨后國內學者董妍、俞國良、史麗娟、鄭英娟等人，才對此問題做了相關研究。目前，國內教育心理學界對于學業(yè)情緒還沒有一個統(tǒng)一的標準，對于學業(yè)情緒與學習動機的研究還較少，研究的范圍還很狹窄，水平也比較低，處于一個開始深入的研究階段。 此外，國內對于學業(yè)情緒和學習動機的研究，一般都是單獨進行研究的，很少把學業(yè)情緒與學習動機結合在一起進行研究，所以有關這方面還需要繼續(xù)推進深入研究。
