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基本信息
- 項(xiàng)目名稱(chēng)：
- 關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)主觀需求狀況的分析與對(duì)策
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類(lèi)：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前武漢市大學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)主觀需求程度進(jìn)行分析，得出大學(xué)生在心理健康重視程度方面存在的一系列問(wèn)題，反映出雖然國(guó)家正在大力關(guān)注并著重解決大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，但學(xué)生并沒(méi)有充分利用社會(huì)及學(xué)校提供的資源，形成了一種“單向灌輸”卻不能“雙向交流”的尷尬局面，在學(xué)校現(xiàn)有的心理健康教育的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生更好的正視心理咨詢(xún)問(wèn)題，本文縱觀全局并結(jié)合數(shù)據(jù)分析、參考專(zhuān)家的意見(jiàn)給出了相應(yīng)的解決方案。
- 詳細(xì)介紹：
- 關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)主觀需求狀況的分析與對(duì)策 ——基于武漢11所高校的調(diào)查 【摘要】21世紀(jì)初期，當(dāng)代大學(xué)生作為一個(gè)身心發(fā)展尚未完全成熟，而所承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和社會(huì)責(zé)任比較繁重的特殊群體，由各種因素引發(fā)的心理疾病可能性大大增強(qiáng)，人際關(guān)系緊張、情緒不穩(wěn)定等心理問(wèn)題普遍影響著學(xué)生的身心健康。心理健康教育與咨詢(xún)工作的必要性被教育界給予更多的關(guān)注，然而多數(shù)大學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到心理問(wèn)題對(duì)自身身心健康的嚴(yán)重影響。 我們利用問(wèn)卷調(diào)查、走訪調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)、電話(huà)采訪、實(shí)地交談等調(diào)查方式對(duì)武漢部分高校大學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)心理咨詢(xún)專(zhuān)家進(jìn)行了訪問(wèn)，通過(guò)分析當(dāng)前武漢市大學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)主觀需求的狀況，我們得出學(xué)生在心理健康重視程度方面存在的一系列問(wèn)題，反映出雖然國(guó)家正在大力關(guān)注并著重解決大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，但學(xué)生并沒(méi)有充分利用社會(huì)及學(xué)校提供的心理資源，形成了一種“單向灌輸”卻不能“雙向交流”的尷尬局面。在學(xué)?，F(xiàn)有的心理健康教育的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生更好的正視心理咨詢(xún)問(wèn)題，本文結(jié)合相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)、參考有關(guān)專(zhuān)家的意見(jiàn)提出了相應(yīng)的解決方案。 【關(guān)鍵詞】當(dāng)代大學(xué)生； 心理咨詢(xún)； 分析與對(duì)策 現(xiàn)今，中央政府和教育部對(duì)心理健康教育工作的重視程度正在逐漸加強(qiáng)，各地高校心理健康教育工作也深入開(kāi)展，不斷創(chuàng)新。然而，由于社會(huì)環(huán)境、教育背景、家長(zhǎng)和學(xué)生自身的一些因素，使得學(xué)生并沒(méi)有對(duì)這方面的問(wèn)題引起深刻的關(guān)注，反而忽略或輕視了心理問(wèn)題。當(dāng)下，如何使大學(xué)生正視心理問(wèn)題，主動(dòng)接受心理健康教育，積極進(jìn)行心理咨詢(xún)與治療是一個(gè)緊迫而重要的問(wèn)題。 1 學(xué)校對(duì)心理咨詢(xún)的認(rèn)識(shí) 在調(diào)查期間，我們共走訪了十一所高校，通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的整理與分析，以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，大致了解了所訪學(xué)校的心理咨詢(xún)情況。 1.1 一本高校心理咨詢(xún)環(huán)境的建設(shè)情況（武漢大學(xué) 華中師范大學(xué) 中國(guó)地質(zhì)大學(xué)） 武漢大學(xué)自2006年全面展開(kāi)了心理健康教育，設(shè)置了多個(gè)心理咨詢(xún)點(diǎn)。有較完善的心理咨詢(xún)體系，部門(mén)齊全，設(shè)施完備，提供了多種咨詢(xún)方式，設(shè)有24小時(shí)生命救助熱線。每年會(huì)開(kāi)展一系列的心理教育活動(dòng)，如：心理健康知識(shí)大賽等。僅03年到05年期間，先后分兩次投入60萬(wàn)元資金改善大學(xué)生心理健康教育工作。武漢大學(xué)一直致力于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，營(yíng)造大學(xué)生心理健康的溫馨家園，學(xué)校投入了大量經(jīng)費(fèi)專(zhuān)門(mén)致力于改善大學(xué)生心理健康教育工作條件，并形成了有武漢大學(xué)特色的“六個(gè)一”工程。 華中師范大學(xué)在各院系設(shè)有“心理咨詢(xún)站”，以面對(duì)面咨詢(xún)、電話(huà)咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、周到的心理輔導(dǎo)。心理咨詢(xún)中心特設(shè)有兩名專(zhuān)職有經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢(xún)老師，為學(xué)生提供的服務(wù)涉及心理咨詢(xún)、成長(zhǎng)輔導(dǎo)、心理測(cè)評(píng)、心理培訓(xùn)等方面。心理咨詢(xún)中心每學(xué)期開(kāi)學(xué)后的第二周開(kāi)放，每周一到周五下午4:00至5:30有心理咨詢(xún)老師負(fù)責(zé)咨詢(xún)工作。 中國(guó)地質(zhì)大學(xué)有自己的心理健康協(xié)會(huì)，目前有三間心理咨詢(xún)室，一間團(tuán)體訓(xùn)練室，一臺(tái)監(jiān)視錄像設(shè)備，一臺(tái)遠(yuǎn)程咨詢(xún)?cè)O(shè)備，每年投入心理健康教育經(jīng)費(fèi)20萬(wàn)。各學(xué)院有心理健康教育聯(lián)絡(luò)人，其中有專(zhuān)職咨詢(xún)師7人，兼職3人，每學(xué)期有800多人次的咨詢(xún)量。 1.2 二本高校心理咨詢(xún)環(huán)境的建設(shè)情況（湖北美術(shù)學(xué)院 武漢科技學(xué)院 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 武漢工程大學(xué)） 湖北美術(shù)學(xué)院成立了“大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)全院心理健康教育的教學(xué)、科研、輔導(dǎo)和咨詢(xún)工作，大學(xué)生心理健康教育中心下設(shè)心理咨詢(xún)門(mén)診、心理熱線、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)以及心理健康教育師培訓(xùn)四個(gè)部門(mén)，有心理咨詢(xún)室、團(tuán)體輔導(dǎo)室和開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的必備的工作場(chǎng)地及工作設(shè)施。 武漢科技學(xué)院成立了“大學(xué)生心理咨詢(xún)中心”，建立專(zhuān)職教師為主，專(zhuān)職學(xué)生政工干部和“兩課”教師為輔，專(zhuān)兼職相結(jié)合，有相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的心理健康教育和心理咨詢(xún)工作隊(duì)伍。學(xué)校還正在逐步建立班級(jí)、院系、學(xué)校三級(jí)心理健康教育預(yù)警機(jī)制和快速反應(yīng)系統(tǒng)。 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院成立了大學(xué)生心理發(fā)展協(xié)會(huì)，主要讓學(xué)生積極參與。同時(shí)還有一個(gè)心協(xié)的網(wǎng)站，協(xié)會(huì)積極與外界聯(lián)系，舉辦心理健康教育之類(lèi)的講座，給廣大學(xué)生提供更多的心理教育資源。 武漢工程大學(xué)成立了時(shí)空論壇，同時(shí)還有專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站進(jìn)行免費(fèi)的心理健康咨詢(xún)，心理健康測(cè)評(píng)，心理咨詢(xún)師網(wǎng)上心理輔導(dǎo)。 1.3 三本高校（獨(dú)立學(xué)院）心理咨詢(xún)環(huán)境的建設(shè)情況（武漢科技大學(xué)城市學(xué)院 武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院） 武漢科技大學(xué)城市學(xué)院設(shè)有一個(gè)心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，包括咨詢(xún)等候室、個(gè)體咨詢(xún)室、與團(tuán)體輔導(dǎo)室，其中有兩名心理咨詢(xún)師。咨詢(xún)室內(nèi)環(huán)境優(yōu)美，配有各種有益身心的書(shū)籍與雜志，中心每年接待學(xué)生近300人次，90%以上的咨詢(xún)內(nèi)容都為發(fā)展性的主題，例如：學(xué)習(xí)、人際交往、情感等。 武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院分年級(jí)制定具體的心理健康教育內(nèi)容，進(jìn)一步完善和優(yōu)化心理健康教育的工作隊(duì)伍，形成心理學(xué)、精神衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)背景以及專(zhuān)兼職心理教師和輔導(dǎo)員相結(jié)合的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，正在逐步完善心理健康教育與咨詢(xún)工作隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)。 1.4 高職高專(zhuān)心理咨詢(xún)環(huán)境的建設(shè)情況（長(zhǎng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院 武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院） 武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，建立心理健康教育網(wǎng)頁(yè)及咨詢(xún)效果評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步擴(kuò)大心理健康教育輻射面，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上互動(dòng)心理咨詢(xún)模式。 長(zhǎng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有心理咨詢(xún)門(mén)診、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)，有專(zhuān)門(mén)的辦公室，學(xué)生咨詢(xún)記錄完整規(guī)范，積極開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，正在逐步完善心理咨詢(xún)必備的工作場(chǎng)地及相關(guān)設(shè)施。 在我們的調(diào)查問(wèn)卷采訪中，針對(duì)學(xué)校心理教育資源這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們給出了以下回答： 圖1.學(xué)校心理教育資源配備情況分析 綜上所述，各大高校關(guān)于心理咨詢(xún)方面的設(shè)施都還比較齊全，比如配備了專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室以及圖書(shū)館有大量的相關(guān)書(shū)籍，并且值得認(rèn)可的是部分高校還實(shí)施了定期進(jìn)行心理測(cè)試的方案，同時(shí)還開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程?？梢?jiàn)學(xué)校為學(xué)生提供的心理教育資源還是相當(dāng)豐富的，其中武漢大學(xué)與華中師范大學(xué)做得甚好。 2 學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)的認(rèn)識(shí) 據(jù)調(diào)查，大部分高校對(duì)大學(xué)生心理健康咨詢(xún)已經(jīng)引起了足夠的重視，出現(xiàn)了多種多樣的心理健康教育模式。但是出于各種各樣的原因，大部分大學(xué)生都沒(méi)合理利用學(xué)校所提供的資源，下面讓我們共同來(lái)看看學(xué)生對(duì)此的態(tài)度。 2.1 大學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)的主觀需求狀況 在我們的調(diào)查中，2%的大學(xué)生在遇到挫折時(shí)，表示愿意找心理委員來(lái)釋放自己的情緒，僅4%的大學(xué)生遇到挫折愿意咨詢(xún)心理醫(yī)生，而94%的學(xué)生則是通過(guò)運(yùn)動(dòng)，寫(xiě)日記等方式來(lái)緩解壓力。隨著心理教育的普及，高校里開(kāi)設(shè)心理選修課，設(shè)置了班級(jí)心理委員，給學(xué)生們提供相應(yīng)的心理咨詢(xún)中心等機(jī)構(gòu)，配有心理咨詢(xún)師。但是，心理委員這一職務(wù)卻成了“閑官”，沒(méi)能為大學(xué)生提供心理方面的幫助，而心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)也沒(méi)有受到學(xué)生多大的關(guān)注，大部分人并不偏向于選擇科學(xué)的方式來(lái)解決問(wèn)題，沒(méi)有樹(shù)立正確的心理健康觀念，致使學(xué)校的心理咨詢(xún)流于形式。 現(xiàn)如今，很多同學(xué)對(duì)心理委員的作用不抱樂(lè)觀態(tài)度，通過(guò)調(diào)查，有30%的人認(rèn)為心理委員形同虛設(shè)，并未起到實(shí)質(zhì)性的作用。還有41%的同學(xué)覺(jué)得他們不需要心理委員或者說(shuō)心理委員對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是可以偶爾聊聊，從這里可以看出同學(xué)們對(duì)心理委員的不信任，心理委員的作用寥寥。此外有22%的同學(xué)選擇了本班沒(méi)有心理委員，由此，可以透露出兩種信息，其一,本班有設(shè)置心理委員，但有的學(xué)生不夠重視，忽略了相關(guān)信息，不了解心理委員的作用與任務(wù)；其二，雖然國(guó)家及教育部門(mén)正在積極引導(dǎo)和建設(shè)大學(xué)生的心理健康保證體系，但仍然有部分學(xué)校由于對(duì)心理咨詢(xún)工作重視度不夠，沒(méi)有實(shí)施相關(guān)的政策和措施，而無(wú)法保證心理健康教育與咨詢(xún)工作順利開(kāi)展，使得心理健康教育與咨詢(xún)工作逐漸陷入一種可有可無(wú)的尷尬境地。 分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)82%的同學(xué)都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)心理咨詢(xún)，包括33%的人完全沒(méi)有這方面的想法，這意味著武漢市大學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)的主觀需求意識(shí)非常淡薄，他們尚未接受?chē)?guó)家對(duì)心理健康這方面重視的信息，沒(méi)有將心理健康教育由 “單方灌輸”轉(zhuǎn)為“雙向交流”。 2.2 大學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)存在錯(cuò)誤的認(rèn)知 目前，大學(xué)生對(duì)于心理咨詢(xún)的認(rèn)識(shí)比較局限，雖然電視、廣播、報(bào)紙等媒體對(duì)于心理學(xué)的普及工作做出了很大努力，但大學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)卻沒(méi)有一個(gè)完整正確的認(rèn)識(shí)。我們采訪了武漢科技大學(xué)中南分校心理咨詢(xún)師張偉老師，其表示：相對(duì)于前幾年，現(xiàn)今的心理咨詢(xún)領(lǐng)域已經(jīng)被越來(lái)越多的人接納，大學(xué)生群體的接納程度也越來(lái)越高，但仍有很多同學(xué)誤解心理咨詢(xún)，認(rèn)為只有有問(wèn)題的同學(xué)才要進(jìn)行咨詢(xún)，覺(jué)得咨詢(xún)很丟人。事實(shí)上，心理咨詢(xún)?cè)诤芏鄧?guó)家是普及性的。 從我們調(diào)查中得知，有13%的人認(rèn)為只有有心理疾病的人才需要進(jìn)行心理咨詢(xún)，甚而還有20%的同學(xué)覺(jué)得所有人都要心理咨詢(xún)，從這一點(diǎn)可以看出，確實(shí)有一部分同學(xué)完全不了解心理咨詢(xún)的相關(guān)概念和職能，不知道心理咨詢(xún)師咨詢(xún)對(duì)象都屬于正常人群，錯(cuò)誤的把心理正常的人和心理異常的人混為一談，學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域的知識(shí)不熟悉，不系統(tǒng)，只是憑自己主觀的臆斷去認(rèn)識(shí)，由此得出一個(gè)信息，大學(xué)生迫切需要對(duì)心理咨詢(xún)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)。 圖2.怎樣的人需要接受心理咨詢(xún) 當(dāng)談到對(duì)于大部分大學(xué)生不愿意接受心理咨詢(xún)的原因時(shí)，高達(dá)43%的同學(xué)表示沒(méi)有接受心理咨詢(xún)的意識(shí)，以及6%的同學(xué)表示不想浪費(fèi)時(shí)間，很明確的體現(xiàn)出武漢市大學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)主觀需求狀況不容樂(lè)觀，大學(xué)生心理咨詢(xún)不僅為保護(hù)大學(xué)生的身心健康所必需，而且是塑造他們健全人格、開(kāi)發(fā)潛能的強(qiáng)有力手段，它有助于大學(xué)生人格的成熟。然而，大部分學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，對(duì)心理咨詢(xún)處于比較“輕視”的狀態(tài)。29%的學(xué)生是怕別人嘲笑，有12%的是害怕面對(duì)診斷結(jié)果，由于學(xué)生在被教育的過(guò)程中都是備受壓抑的，好像認(rèn)為謙虛就是美德，所以，很多的大學(xué)生認(rèn)為看心理醫(yī)生就是自己心理有問(wèn)題，覺(jué)得這樣很丟人，不敢向外人求助，有些人總會(huì)小心翼翼，甚至害怕接觸有心理問(wèn)題的人，致使一些去做心理咨詢(xún)的人也謹(jǐn)小慎微，害怕別人知道自己做心理咨詢(xún)而遠(yuǎn)離自己。 大多數(shù)學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)存在著一些誤區(qū)：⑴ 有病的人才會(huì)去心理咨詢(xún)；⑵ 心理咨詢(xún)就是聊天；⑶ 心理咨詢(xún)就是給你提建議；⑷ 心理問(wèn)題可以一次解決；⑸ 閱讀心理問(wèn)題自助書(shū)籍可以解決自己的心理問(wèn)題；⑹ 心理問(wèn)題不要緊；⑺ 搞心理咨詢(xún)的人都是心理有問(wèn)題的人；⑻ 沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)不能做心理咨詢(xún)。 綜上所述，學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)存在著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，當(dāng)心理問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，大學(xué)生一般求助的對(duì)象首先是同學(xué)朋友， 或依靠自己解決,選擇心理委員或心理咨詢(xún)老師的比率很低?？梢?jiàn)在其他幫助資源可以利用的情況下,學(xué)生有問(wèn)題一般不會(huì)主動(dòng)找咨詢(xún)老師的幫助。 3 針對(duì) “脫軌”現(xiàn)象的分析 通過(guò)上述學(xué)校以及學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然高校響應(yīng)了國(guó)家的號(hào)召，在心理咨詢(xún)這一塊投入了大量的精力，相比前幾年有了較大的跨越，高校里除了開(kāi)設(shè)心理課程外，還在每個(gè)班級(jí)設(shè)置了心理委員這一職務(wù)，并且給學(xué)生們提供了相應(yīng)的心理咨詢(xún)中心等機(jī)構(gòu)，配有心理咨詢(xún)師。然而就學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并沒(méi)有接受?chē)?guó)家及學(xué)校的“好意”，大部分人并不偏向于選擇科學(xué)的方式來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)心理咨詢(xún)存在著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，對(duì)心理疾病不以為然，覺(jué)得沒(méi)必要太重視，不主動(dòng)利用心理咨詢(xún)的資源，讓學(xué)校的心理咨詢(xún)師，班級(jí)的心理委員成了空置的“閑官”，學(xué)校的心理咨詢(xún)?cè)O(shè)備成了一無(wú)用處的擺設(shè)。 現(xiàn)就此“脫軌”現(xiàn)象進(jìn)行分析： 3.1 教育模式存在的問(wèn)題 其一，內(nèi)向的教育引導(dǎo)。學(xué)生在被教育的過(guò)程中都是備受壓抑的，整個(gè)教育引導(dǎo)我們是比較內(nèi)向的，比較內(nèi)省的形式。所以，很多的大學(xué)生認(rèn)為看心理醫(yī)生就是自己心理有問(wèn)題，覺(jué)得這樣很丟人，不敢向外人求助，有些人總會(huì)小心翼翼，甚至害怕接觸有心理問(wèn)題的人，致使一些去做心理咨詢(xún)的人也謹(jǐn)小慎微，害怕別人知道自己做心理咨詢(xún)而遠(yuǎn)離自己。 其二，沒(méi)有一整套完整的心理健康教育體系。由于我國(guó)的學(xué)校心理健康教育起步晚，并沒(méi)有全方位的開(kāi)展心理健康教育，在關(guān)注到學(xué)生心理健康教育的同時(shí)，也應(yīng)該注意到學(xué)生身邊的社會(huì)環(huán)境，像老師，家長(zhǎng)都會(huì)或多或少的影響到學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)的看法和接受程度，所以學(xué)校應(yīng)該不僅僅就學(xué)生這塊展開(kāi)工作，還應(yīng)該借鑒西方國(guó)家的教育模式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的同時(shí)，面向全體教師和家長(zhǎng)，做到兼顧他人。 3.2 學(xué)校建設(shè)存在的問(wèn)題 就以上部分學(xué)校的建設(shè)情況來(lái)看，如今我國(guó)的高校已經(jīng)在心理咨詢(xún)建設(shè)上面引起足夠的重視，但是僅僅就設(shè)施配備方面的齊全和充足是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校在有些方面做的還非常欠缺。 3.2.1 師資培養(yǎng)問(wèn)題 國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)無(wú)法從質(zhì)和量上保證心理專(zhuān)家的需求，當(dāng)前從事學(xué)校心理輔導(dǎo)的教師大多數(shù)是半路出家，有班主任、校醫(yī)等，對(duì)心理學(xué)知識(shí)尤其是心理輔導(dǎo)的基本知識(shí)缺乏必要的了解和掌握，因此這項(xiàng)工作的科學(xué)性和嚴(yán)肅性受到了損害，使得學(xué)校心理輔導(dǎo)的質(zhì)量難以很快提高，極個(gè)別教師甚至誤導(dǎo)了這項(xiàng)工作的發(fā)展方向。 3.2.2 心理教育流于形式 時(shí)至今日，仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校和教育工作者錯(cuò)誤地認(rèn)為，素質(zhì)教育、心理輔導(dǎo)僅僅是形式而已 ，“應(yīng)試教育”才是根本。因此有些學(xué)校雖然名義上開(kāi)展了心理輔導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)和研究，也開(kāi)設(shè)了心理教育的課程，配備了教師，設(shè)置了心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)室等，但是由于忽視教育者自身思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新，最終使學(xué)生心理輔導(dǎo)流于形式，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；或者是為滿(mǎn)足一時(shí)之需，如應(yīng)付檢查、達(dá)標(biāo)等活動(dòng)而開(kāi)展一些名不副實(shí)，甚至虛假的心理健康教育工作。這種形式化傾向使學(xué)校的心理輔導(dǎo)工作不能切實(shí)開(kāi)展，成為當(dāng)前影響心理輔導(dǎo)真正全面開(kāi)展最為有害的因素。 3.3 家長(zhǎng)對(duì)心理咨詢(xún)的認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題 由于學(xué)校的心理健康教育沒(méi)有向廣大的人群開(kāi)展，僅僅局限于學(xué)生，有很多家長(zhǎng)也同學(xué)生一樣，不知道，不懂得，不能正確認(rèn)識(shí)心理咨詢(xún)，家庭的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生有著不可磨滅的影響，試想連家長(zhǎng)都不能接受的事物怎么可能讓孩子們心安理得的去完全接受呢？如今有很多家長(zhǎng)只注重孩子們的身體和學(xué)習(xí)問(wèn)題，尤其是在農(nóng)村，認(rèn)為只要孩子吃飽穿暖，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，就是最理想的狀態(tài)了，殊不知他們忽略了孩子們身心的健康發(fā)展，錯(cuò)失了和孩子交流的最佳時(shí)期；還有一部分家長(zhǎng)過(guò)分緊張，對(duì)于孩子的一些正?，F(xiàn)象也在一些緊張的家長(zhǎng)眼里變成了“我的孩子心理有問(wèn)題？” 隨著心理健康的推廣，部分家長(zhǎng)已經(jīng)知道應(yīng)該重視孩子的心理健康。但是，很多家長(zhǎng)并不是非常了解“心理健康”的真正意義，只是認(rèn)為這個(gè)名詞比較新，傳媒的曝光率較高，所以孩子一旦有些什么風(fēng)吹草動(dòng)，就歸結(jié)為“孩子的心理出現(xiàn)了問(wèn)題”，特別著急帶著孩子到各個(gè)醫(yī)院和專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療，家長(zhǎng)對(duì)于心理健康的認(rèn)識(shí)直接影響了孩子的成長(zhǎng)。孩子的成長(zhǎng)受到家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)，是否能夠發(fā)現(xiàn)自己的孩子在心理上需要調(diào)整并且發(fā)現(xiàn)之后是否能夠通過(guò)正確的途徑進(jìn)行調(diào)整取決家長(zhǎng)的正確認(rèn)識(shí)。所以，家長(zhǎng)對(duì)于孩子心理健康的關(guān)注應(yīng)該從自己了解心理健康方面的知識(shí)著手，只有自己具備了一定的心理方面的知識(shí)，才能夠正確的認(rèn)識(shí)到孩子是否處于心理不健康的狀態(tài)！ 綜上所述，學(xué)生忽視心理咨詢(xún)，對(duì)心理咨詢(xún)存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，造成與學(xué)校心理教育“脫軌”局面的原因是多方面的，內(nèi)向的教育模式、流于形式的設(shè)施配備、家長(zhǎng)的不理解等都是促成此種現(xiàn)象的隱形殺手。為了讓武漢大學(xué)生乃至全國(guó)大學(xué)生改變對(duì)心理咨詢(xún)的態(tài)度，正視心理問(wèn)題，充分利用學(xué)校心理資源，我們就要從這些客觀環(huán)境入手，創(chuàng)造良好的咨詢(xún)氛圍。 4 針對(duì)“脫軌”現(xiàn)象提出的對(duì)策 針對(duì)上文心理咨詢(xún)?cè)诟鞣矫娲嬖诘膯?wèn)題及分析，我們提出了相關(guān)的解決方案，以促進(jìn)學(xué)生們的心理健康，幫助改正這一方面所存在的不足。 4.1 國(guó)家 國(guó)家應(yīng)調(diào)整心理研究工作者與應(yīng)用工作者的比例。據(jù)了解，目前中國(guó)正牌的心理學(xué)工作者大約1萬(wàn)人，而美國(guó)有20萬(wàn)人；中國(guó)受過(guò)正規(guī)系統(tǒng)訓(xùn)練的心理工作者有80%在做研究工作，只有20%在做應(yīng)用工作；而美國(guó)20萬(wàn)人中90%在做應(yīng)用工作，其中絕大部分是心理咨詢(xún)師。美國(guó)人口是中國(guó)的1/6，也就是說(shuō)，平均人口中，中國(guó)每有一個(gè)心理咨詢(xún)師，美國(guó)就有130個(gè)。說(shuō)明真正從事心理咨詢(xún)行業(yè)，在生活中為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的咨詢(xún)師數(shù)量很少，所以我們國(guó)家現(xiàn)在最重要的是讓一部分做研究工作的心理工作者轉(zhuǎn)向應(yīng)用領(lǐng)域，彌補(bǔ)這巨大的缺口。 4.2 相關(guān)教育部門(mén) 把教育模式由內(nèi)向的教育引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橥庀虻慕逃龑?dǎo)，擴(kuò)大心理健康教育的服務(wù)范圍，對(duì)學(xué)校心理學(xué)工作者的工作準(zhǔn)備提出明確的指導(dǎo)要求，加大培養(yǎng)、培訓(xùn)力度，推行心理健康教育資格認(rèn)定制度，通過(guò)落實(shí)編制、職稱(chēng)評(píng)定、本校全員心理健康教育師資培訓(xùn)等舉措，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)兼結(jié)合、全體教師共同參與的心理健康教育師資隊(duì)伍。 4.3 學(xué)校 校方應(yīng)加大宣傳力度，把心理學(xué)科作為一門(mén)公共必修課，同時(shí)每學(xué)期應(yīng)定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決。只有學(xué)校真正的重視起來(lái)了，而不只是順應(yīng)國(guó)家的政策，敷衍了事，學(xué)生才會(huì)有更多的渠道去了解心理咨詢(xún)，并且心理上也會(huì)得到一定的肯定，不會(huì)害怕被嘲笑。另外，學(xué)校還應(yīng)加大對(duì)心理咨詢(xún)室的建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，完善設(shè)備設(shè)置，健全組織機(jī)構(gòu)，室內(nèi)應(yīng)布置溫馨， 因?yàn)橹挥芯邆湟粋€(gè)完善的心理咨詢(xún)系統(tǒng)和良好的心理咨詢(xún)氛圍，才會(huì)取得預(yù)期的效果。 4.4 家長(zhǎng) 家人應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，使自己具備一定的能力，正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理問(wèn)題，客觀的了解學(xué)校的工作，積極配合學(xué)校的工作，一方面要多向?qū)W校了解孩子的思想狀況，另一方面家長(zhǎng)應(yīng)把孩子的一些不良情緒或消極思想及時(shí)向?qū)W校反映，做到信息對(duì)稱(chēng)，共同幫助孩子塑造健康的人格。 4.5 學(xué)生 學(xué)生自己應(yīng)試著了解有關(guān)心理健康方面的知識(shí)，特別是西方關(guān)于心理健康教育的文化及思想。因?yàn)槲覈?guó)與西方100多年的心理健康教育史相比而言，起步甚晚，所以我們應(yīng)改變固有的思維模式，正確認(rèn)識(shí)心理咨詢(xún)，且個(gè)人學(xué)習(xí)心理學(xué)識(shí)也有很多好處，例如：成為家人和朋友的免費(fèi)心理保健醫(yī)生；提高生命品質(zhì)，加強(qiáng)自己的修養(yǎng)；人際交往過(guò)程中，更加的自信；在面對(duì)困難和挫折的時(shí)候能夠更好的調(diào)節(jié)自己的心理狀況等。 4.6 心理咨詢(xún)師 心理咨詢(xún)師應(yīng)對(duì)各班心理委員進(jìn)行集中培訓(xùn)，增強(qiáng)他們對(duì)心理咨詢(xún)的了解，深入到學(xué)生內(nèi)部。據(jù)調(diào)查，很多同學(xué)反映其班上要不就是沒(méi)有心理委員，要不就是形同虛設(shè)，很多心理委員也反映不知道自己該干些什么，所以如果心理咨詢(xún)師能把心理委員作為一個(gè)突破口，那么對(duì)各班同學(xué)的情況也就會(huì)了解的更多，則同學(xué)們的心理健康問(wèn)題也就能得到進(jìn)一步的重視。 除此之外，我們呼吁各高校一同制作心理手冊(cè)?，F(xiàn)在學(xué)校和國(guó)家也都認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性，在有關(guān)文件中也有相關(guān)提示，學(xué)校也于一些政策活動(dòng)中提及，但都沒(méi)有作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，只是提及，從而沒(méi)有引起足夠的重視?！缎睦硎謨?cè)》已于武漢大學(xué)發(fā)起，但效果不甚明顯，其他學(xué)校仍不知情，所以如果能發(fā)動(dòng)高校一同制作心理手冊(cè)，并推而廣之，這個(gè)宣傳力度應(yīng)該是非常可觀的！ 未來(lái)的人才只有具備良好的心理素質(zhì)和積極向上的人生態(tài)度，當(dāng)面對(duì)突如其來(lái)的困境時(shí)，能夠鎮(zhèn)定自若，淡然處之，才能有所建樹(shù)并得到社會(huì)的認(rèn)可。因此高校應(yīng)該更加重視大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，使大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，正確認(rèn)識(shí)心理咨詢(xún)，讓心理咨詢(xún)?cè)趯W(xué)生心中經(jīng)歷“誕生——接受——普及”的過(guò)程。 由于我們的能力有限，閱歷還不夠豐富，針對(duì)我們的作品有待欠缺的地方，請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指導(dǎo)，我們?cè)偌右酝晟?，希望我們的調(diào)查研究能對(duì)中國(guó)的心理咨詢(xún)事業(yè)有所貢獻(xiàn)。
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撰寫(xiě)目的和基本思路
- 撰寫(xiě)目的：實(shí)現(xiàn)由心理健康教育的“單方灌輸”到“雙向交流”。 基本思路：由國(guó)內(nèi)外針對(duì)心理問(wèn)題的態(tài)度不一，而引發(fā)的思考。目前，大部分高校都成立了心理服務(wù)機(jī)構(gòu)，然而效果卻不盡如人意。普遍存在“校方重視，然學(xué)生輕視”的狀況。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 1、本作品出自在讀大學(xué)生之手，能夠更好的理解廣大學(xué)生心理狀況，切實(shí)做到從實(shí)際出發(fā)，反映最真實(shí)的現(xiàn)狀； 2、從學(xué)生的角度來(lái)探討廣大學(xué)生不愿正視心理問(wèn)題的原因，結(jié)合國(guó)內(nèi)同類(lèi)課題研究成果，聯(lián)系國(guó)外心理教育的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，探討國(guó)內(nèi)心理健康教育“脫軌”的原因； 3、本課題不復(fù)探討前人已研究過(guò)的問(wèn)題，而是尋找突破點(diǎn)，從全新的角度、全新的層次去分析原因，尋找對(duì)策。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 當(dāng)代大學(xué)生作為一個(gè)身心發(fā)展尚未完全成熟，而所承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和社會(huì)責(zé)任較繁重的特殊群體，由各種因素引發(fā)的心理疾病可能性大大增強(qiáng)，高等院校學(xué)生的心理障礙呈逐年上升的趨勢(shì)，心理健康教育與咨詢(xún)工作的必要性被教育界給以更多的關(guān)注。本作品針對(duì)當(dāng)今心理健康教育與學(xué)生主觀需求脫軌的問(wèn)題進(jìn)行研究，探討對(duì)策，以使得心理健康教育落到實(shí)處，促進(jìn)資源利用的最大化，以推動(dòng)心理健康教育進(jìn)入新的發(fā)展階段。
作品摘要
- 本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前武漢市大學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)主觀需求程度進(jìn)行分析，得出大學(xué)生在心理健康重視程度方面存在的一系列問(wèn)題，反映出雖然國(guó)家正在大力關(guān)注并著重解決大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，但學(xué)生并沒(méi)有充分利用社會(huì)及學(xué)校提供的資源，形成了一種“單向灌輸”卻不能“雙向交流”的尷尬局面，在學(xué)校現(xiàn)有的心理健康教育的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生更好的正視心理咨詢(xún)問(wèn)題，本文縱觀全局并結(jié)合數(shù)據(jù)分析、參考專(zhuān)家的意見(jiàn)給出了相應(yīng)的解決方案。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 作品尚未公開(kāi)發(fā)表
參考文獻(xiàn)
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調(diào)查方式
- 走訪；問(wèn)卷；現(xiàn)場(chǎng)采訪；個(gè)別交談；會(huì)議；統(tǒng)計(jì)報(bào)表；集體組織；影視資料；書(shū)報(bào)刊物...
同類(lèi)課題研究水平概述
- 目前，很多有關(guān)大學(xué)生心理健康方面的調(diào)查報(bào)告及相關(guān)論文都分析了大學(xué)生心理發(fā)展中有哪些失衡狀態(tài)以及引起這些狀態(tài)的各種生理因素、心理因素、社會(huì)因素有哪些。全國(guó)高校出現(xiàn)了多種多樣的心理健康教育模式，其中以“心理素質(zhì)的提高”為主的學(xué)生全員參與的復(fù)合模式較具代表性，諸如天津大學(xué)“四位一體”的心理健康教育模式、中南大學(xué)的“三個(gè)面向”的心理健康教育模式等都屬于有代表性的心理健康教育的復(fù)合模式。 SMI美國(guó)成功心理學(xué)院老師，臺(tái)灣著名心理咨詢(xún)師柏丞剛認(rèn)為東方人在被教育的過(guò)程中都是備受壓抑的，好像認(rèn)為謙虛就是美德，認(rèn)為和別人求助是丟臉的事，所以，整個(gè)教育引導(dǎo)我們是比較內(nèi)向的，比較內(nèi)省的形式。但是西方不同，希望能夠向別人請(qǐng)教問(wèn)題。在東方，看心理醫(yī)生是偷偷摸摸的事情。認(rèn)為看心理醫(yī)生就是自己心理有問(wèn)題，不愿意去看心理醫(yī)生，所以，大學(xué)生得抑郁癥比例非常高，他們覺(jué)得得了抑郁癥很丟人，不敢向外人求助，這樣就加重了他們的病情。這樣也牽扯到我們國(guó)家對(duì)心理疾病的宣導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立和建立正確的意識(shí)，應(yīng)該在寬松的環(huán)境下進(jìn)行這方面的教導(dǎo)。從學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢源罅康霓k心理講座，傳播心理衛(wèi)生和心理健康的知識(shí)，不僅對(duì)學(xué)生辦，還要對(duì)老師辦，學(xué)校應(yīng)該從學(xué)校著手，從整個(gè)社會(huì)大眾著手，從自身著手。 在國(guó)外，尤其是歐美及日本等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家的大學(xué)生心理健康教育起步早，發(fā)展快，如今已經(jīng)進(jìn)入新的發(fā)展階段，在這些發(fā)達(dá)國(guó)家的許多大學(xué)都設(shè)有心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)，為預(yù)防學(xué)生的心理疾病做了大量有效的工作，咨詢(xún)的重點(diǎn)正在由障礙咨詢(xún)?yōu)橹飨虬l(fā)展咨詢(xún)?yōu)橹鬓D(zhuǎn)化。大學(xué)生心理咨詢(xún)已經(jīng)形成一支以心理學(xué)工作者為主，醫(yī)務(wù)人員，學(xué)生管理人員相互配合的實(shí)力很強(qiáng)的隊(duì)伍。國(guó)外大學(xué)生心理健康教育者主要扮演六大角色：心理健康保健者，學(xué)習(xí)生活輔導(dǎo)者，職業(yè)選擇指導(dǎo)者，思想道德引導(dǎo)者，心理潛能發(fā)掘者和心理發(fā)展促進(jìn)者。
