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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 淺析會(huì)寧縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的困境及出路
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 教育是提高人口素質(zhì)的關(guān)鍵，也是將人力資源轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y本的唯一途徑。國(guó)家實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略以來(lái)，會(huì)寧縣農(nóng)村面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，教育水平取得了長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步。但同全國(guó)相比，有“狀元故里，博士之鄉(xiāng)”美譽(yù)的會(huì)寧縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)存在經(jīng)費(fèi)投入總量長(zhǎng)期偏少，教育設(shè)備簡(jiǎn)陋，師資短缺，學(xué)生流失等問(wèn)題。因此在會(huì)寧縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，必須加快農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展步伐，促進(jìn)會(huì)寧縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的全面發(fā)展。
- 詳細(xì)介紹：
- 會(huì)寧縣因紅軍長(zhǎng)征三大主力會(huì)師于此而名揚(yáng)天下，如今又因高考成績(jī)顯著而被譽(yù)為“西北高考教育名縣”，形成了以落后經(jīng)濟(jì)承載龐大教育體系的“會(huì)寧教育現(xiàn)象”。自恢復(fù)高考制度以來(lái)，全縣累計(jì)向全國(guó)各大中專院校輸送優(yōu)秀畢業(yè)生4.5萬(wàn)名，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了約18萬(wàn)名初級(jí)、中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。會(huì)寧教育為何能取得如此大的成績(jī)？會(huì)寧自古以來(lái)就有崇文修德，尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。兼之多年形成的“三苦兩樂(lè)”精神（領(lǐng)導(dǎo)苦抓、家長(zhǎng)苦供、社會(huì)苦幫、教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)）是會(huì)寧教育寶貴的精神財(cái)富，是會(huì)寧教育振興的根本原因，是推動(dòng)會(huì)寧經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步的動(dòng)力源泉。我有幸今年暑期去會(huì)寧縣老君坡鄉(xiāng)陽(yáng)趙小學(xué)支教，對(duì)會(huì)寧農(nóng)村基礎(chǔ)教育有了較深的認(rèn)識(shí)和了解。會(huì)寧人口58.33萬(wàn)，96%以上是農(nóng)村人口，2009年農(nóng)民人均純收入只有2369元。會(huì)寧全縣貧困小學(xué)生共計(jì)51193名，每年每人需援助380元，共需要援助1945.334萬(wàn)元。初中生36918名，每年每人需援助950元，共需要援助3507.21萬(wàn)元；高中生18371名，每年每人需2500元，共需要援助4592.75萬(wàn)元。究其貧困生的成因，是由于會(huì)寧縣自然條件嚴(yán)酷，十年九旱。農(nóng)民收入以農(nóng)業(yè)為主，糧食只能解決溫飽問(wèn)題，學(xué)生上學(xué)費(fèi)用的籌措比較困難，自實(shí)行農(nóng)村義務(wù)教育階段教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革以來(lái)，義務(wù)教育階段中小學(xué)生上學(xué)困難問(wèn)題得到緩解，但農(nóng)村初中寄宿生的生活困難問(wèn)題依然存在。
作品專業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 撰寫(xiě)目的：會(huì)寧農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的三大制約性因素：觀念、師資、經(jīng)費(fèi)；應(yīng)當(dāng)看到，改變當(dāng)前會(huì)寧農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀需要我們從戰(zhàn)略發(fā)展的高度來(lái)審視其重要性和特殊性。結(jié)合本人的調(diào)查數(shù)據(jù)，在分析整理的基礎(chǔ)上，為發(fā)展會(huì)寧農(nóng)村基礎(chǔ)教育提供建議決策。 基本思路：1會(huì)寧農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀及面臨困境；2會(huì)寧農(nóng)村基礎(chǔ)教育困境成因；3對(duì)會(huì)寧農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展出路的建議；
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 科學(xué)性：本論文所引用的數(shù)據(jù)材料均來(lái)自調(diào)研分析；部分表格數(shù)據(jù)引自相關(guān)統(tǒng)計(jì)年鑒。寫(xiě)作過(guò)程中，充分利用了實(shí)踐調(diào)研的真實(shí)成果，運(yùn)用合理、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的寫(xiě)作態(tài)度，終以成文。 先進(jìn)性及獨(dú)特之處：結(jié)合會(huì)寧農(nóng)村的實(shí)際情況，調(diào)研整理出一些新的科學(xué)數(shù)據(jù)，走訪調(diào)查、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。獨(dú)特之處體現(xiàn)在本文是在“十一五”最后一年之際寫(xiě)作完成；對(duì)中央和地方教育主管部門(mén)在“十二五”關(guān)于教育規(guī)劃具有一定的參考和指導(dǎo)意義。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 實(shí)際應(yīng)用價(jià)值：對(duì)會(huì)寧農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出五點(diǎn)建議；第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念；第二，加大對(duì)西部（會(huì)寧）農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入；第三，積極推進(jìn)會(huì)寧農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)；第四，加快會(huì)寧農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)；第五，以新課改為契機(jī)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。 現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義：優(yōu)化農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源配置，改變觀念、師資、經(jīng)費(fèi)的三大制約性影響，提升農(nóng)村基礎(chǔ)教育的社會(huì)地位，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，促進(jìn)會(huì)寧農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的全面發(fā)展。
作品摘要
- 教育是提高人口素質(zhì)的關(guān)鍵，也是將人力資源轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y本的唯一途徑。國(guó)家實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略以來(lái)，會(huì)寧縣農(nóng)村面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，教育水平取得了長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步。但同全國(guó)相比，有“狀元故里，博士之鄉(xiāng)”美譽(yù)的會(huì)寧縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)存在經(jīng)費(fèi)投入總量長(zhǎng)期偏少，教育設(shè)備簡(jiǎn)陋，師資短缺，學(xué)生流失等問(wèn)題。因此在會(huì)寧縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，必須加快農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展步伐，促進(jìn)會(huì)寧縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的全面發(fā)展。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 《淺析會(huì)寧縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的困境及出路》 獲得2010年蘭州商學(xué)院 第九屆大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文） 校級(jí) 一等獎(jiǎng) 舉辦單位：蘭州商學(xué)院校團(tuán)委 舉辦時(shí)間：2010年9月
參考文獻(xiàn)
- [1]王靜．我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育資金短缺的原因及對(duì)策[J]．中國(guó)農(nóng)業(yè)教育.2008.(16)． [2]會(huì)寧縣志編委會(huì)編.《會(huì)寧縣志》.甘肅人民出版社.1994.1 (2). [3]甘肅省人口普查辦公室.十六：文盲人口比較. [4]甘肅省人口普查辦公室.十：文盲人口. [5]中國(guó)2000年各地區(qū)文盲人口和文盲率統(tǒng)計(jì).2000年12月31日采集.摘編自《中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)年鑒2003》. [6]李銳、趙茂林等著，中國(guó)西部農(nóng)村教育反貧困戰(zhàn)略報(bào)告[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2006年6月版(69).統(tǒng)一書(shū)號(hào)：ISBN 7-5004-5604-2 [7]林雙川、劉忠海. 西部農(nóng)村教育面臨三大新挑戰(zhàn)：經(jīng)費(fèi) 師資 觀念[J]. 半月談雜志社2007.(19)
調(diào)查方式
- 走訪、問(wèn)卷、現(xiàn)場(chǎng)采訪、個(gè)別交談、親臨實(shí)踐、會(huì)議、書(shū)報(bào)刊物、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、影視資料、文件、集體組織
同類課題研究水平概述
- 農(nóng)村基礎(chǔ)教育關(guān)系著幾代農(nóng)村居民的命運(yùn)，對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程產(chǎn)生著根本性和決定性影響。在廣大西部?jī)?nèi)陸地區(qū)，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)和牧區(qū)，由于基礎(chǔ)教育資源配置失衡，導(dǎo)致農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期徘徊不前，農(nóng)村教育生態(tài)日趨嚴(yán)峻，削弱了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的后勁，制約著農(nóng)村四個(gè)文明的協(xié)調(diào)發(fā)展。 1．區(qū)域性失衡。由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較薄弱，西部地區(qū)對(duì)農(nóng)村和牧區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)投入受到財(cái)力的嚴(yán)重制約，掣肘基礎(chǔ)教育的全面改善和均衡發(fā)展。 2．結(jié)構(gòu)性失衡。農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校之間在管理水平、師資素質(zhì)、教學(xué)理念、生源狀況等方面的差距不斷拉大，農(nóng)民看不到就近入學(xué)能給孩子的將來(lái)帶來(lái)希望，因而千方百計(jì)地將兒女送進(jìn)城鎮(zhèn)學(xué)校讀書(shū)。 3．制度性失衡。一是課程資源的“城市取向”使得農(nóng)村和民間的課程資源得不到應(yīng)有的重視。二是課程設(shè)置的“專業(yè)化取向”使得學(xué)生負(fù)擔(dān)日益加重，以致產(chǎn)生厭學(xué)、逆反等心理。三是課程標(biāo)準(zhǔn)的“城市取向”使得教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求嚴(yán)重脫節(jié)，也使得教育的吸引力大為減弱。目前，農(nóng)村教育在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上與農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求很不適應(yīng)。四是課程理論與課程內(nèi)容的“政治倫理取向”使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的生活以及理想追求大相徑庭，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)所學(xué)課程的興趣。五是課程決策的“強(qiáng)勢(shì)群體取向”是導(dǎo)致農(nóng)村大批學(xué)生輟學(xué)的又一原因。 基礎(chǔ)教育資源失衡對(duì)“三農(nóng)”的影響： 我國(guó)5億多農(nóng)民平均受教育的年限還不到7年，西部農(nóng)村勞動(dòng)年齡人口小學(xué)及以下文化程度的占47．6％。2006年中西部地區(qū)文盲占15歲以上人口比重達(dá)16．0％，比全國(guó)高6．7個(gè)百分點(diǎn)，其中西藏、甘肅、青海、貴州和云南分別達(dá)45．7％、22．3％、19．3％、18．8％和16．5％，比全國(guó)平均水平分別高36．4個(gè)、13．0個(gè)、10．0個(gè)、9．5個(gè)和 7．2個(gè)百分點(diǎn)。有文化、懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理是現(xiàn)代農(nóng)民的重要標(biāo)志；西部地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源配置失衡的狀況，對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和全面小康社會(huì)建設(shè)產(chǎn)生著極大的消極影響。 一是削弱了農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的人才基礎(chǔ)。二是制約著農(nóng)村居民綜合素質(zhì)的快速提升。 改變西部農(nóng)村教育資源失衡現(xiàn)狀需要深化農(nóng)村教育改革。 參考來(lái)源：《中國(guó)國(guó)情國(guó)力》2008第8期
