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基本信息
- 項目名稱：
- 關(guān)于在漢女大學(xué)生就業(yè)問題調(diào)查研究
- 小類：
- 社會
- 簡介：
- 湖北省女大學(xué)生群體數(shù)量龐大，可是以區(qū)域教育與就業(yè)為重點的專門研究仍然顯現(xiàn)不足。究其原因，政策因素、環(huán)境因素等共同作用促成矛盾形成，表現(xiàn)為國家相關(guān)政策缺乏完善、性別歧視等社會不利條件等。依據(jù)人事心理學(xué)與職業(yè)發(fā)展理論，指出女大學(xué)生應(yīng)該遵循“職業(yè)生涯發(fā)展‘三三三’理論”。本次調(diào)查范圍涉及湖北省11所高校的大專生、本科生和研究生，覆蓋面廣、真實有效，是對我省在漢女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的一次較為全面的征詢。
- 詳細介紹：
- 近年來，教育問題已成為時事熱點，我國高等教育規(guī)模取得前所未有的長足發(fā)展。據(jù)悉，我國高校招生數(shù)以年均20％左右的幅度增長，我國的高等教育已進入大眾化時代。高等教育大眾化直接決定了高校畢業(yè)生的快速增加，2011年全國普通高校畢業(yè)生將達660萬人，普通高等教育在學(xué)人數(shù)已位居世界第一。調(diào)查顯示，就業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生最主要的困擾，大學(xué)生就業(yè)已成為國家和全社會關(guān)心的熱門話題。 本文針對女大學(xué)生的就業(yè)期望、就業(yè)能力、就業(yè)環(huán)境等全面調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前女大學(xué)生就業(yè)日益困難，男女大學(xué)生就業(yè)不平等現(xiàn)狀越發(fā)突出。究其原因，政策因素、環(huán)境因素、生理區(qū)別、主觀條件共同作用促成矛盾形成，表現(xiàn)為國家相關(guān)政策和法律法規(guī)缺乏完善、性別歧視等社會不利條件、自我認知不清等。依據(jù)人事心理學(xué)與職業(yè)發(fā)展理論，指出女大學(xué)在面臨就業(yè)選擇上應(yīng)該遵循“職業(yè)生涯發(fā)展‘三三三’理論”，創(chuàng)造條件實現(xiàn)自身價值。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 女大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)系到社會和諧、穩(wěn)定，也是社會關(guān)注度很高的一個方面。女大學(xué)生就業(yè)直接牽涉到其自身權(quán)益、社會效益、家庭問題，甚至是教育發(fā)展。（1）調(diào)查形成關(guān)于女大學(xué)生自身就業(yè)素養(yǎng)方面的相關(guān)數(shù)據(jù)；（2）挖掘女大學(xué)生中就業(yè)榜樣或可供借鑒的提高方法；（3）比較社會需求與女大學(xué)生就業(yè)需求關(guān)聯(lián)，探索之間矛盾點；（4）探索女大學(xué)生就業(yè)預(yù)期變化規(guī)律，劃分就業(yè)情況與資源能力類型，促使其做適當(dāng)調(diào)整。
科學(xué)性、先進性及獨特之處
- 湖北省是教育大省，女大學(xué)生群體數(shù)量龐大，可是以區(qū)域教育與就業(yè)為重點的專門研究仍然顯現(xiàn)不足。能否掌握一定的關(guān)于女大學(xué)生就業(yè)方面的數(shù)據(jù)，分析調(diào)研相關(guān)問題，不僅關(guān)系到女大學(xué)生群體權(quán)益的維護，更涉及到國家社會的安定團結(jié)以及經(jīng)濟社會發(fā)展。我們將立足武漢地區(qū)高校，從往年女大學(xué)生在就業(yè)群體狀況（包括就業(yè)率、就業(yè)去向等）、現(xiàn)今在校女大學(xué)生就業(yè)傾向與自身能力，以及就業(yè)環(huán)境等層析加以調(diào)查。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 本文擬解決三個關(guān)鍵問題：（1）女大學(xué)生就業(yè)前的非理性思想；（2）女大學(xué)生形成對個人就業(yè)能力的自我認知；（3）女大學(xué)生對就業(yè)發(fā)展的科學(xué)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃。
作品摘要
- 近年來，教育問題已成為時事熱點，我國高等教育規(guī)模取得前所未有的長足發(fā)展。據(jù)悉，我國高校招生數(shù)以年均20％左右的幅度增長，我國的高等教育已進入大眾化時代。高等教育大眾化直接決定了高校畢業(yè)生的快速增加，2011年全國普通高校畢業(yè)生將達660萬人，普通高等教育在學(xué)人數(shù)已位居世界第一。調(diào)查顯示，就業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生最主要的困擾，大學(xué)生就業(yè)已成為國家和全社會關(guān)心的熱門話題。 本文針對女大學(xué)生的就業(yè)期望、就業(yè)能力、就業(yè)環(huán)境等全面調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前女大學(xué)生就業(yè)日益困難，男女大學(xué)生就業(yè)不平等現(xiàn)狀越發(fā)突出。究其原因，政策因素、環(huán)境因素、生理區(qū)別、主觀條件共同作用促成矛盾形成，表現(xiàn)為國家相關(guān)政策和法律法規(guī)缺乏完善、性別歧視等社會不利條件、自我認知不清等。依據(jù)人事心理學(xué)與職業(yè)發(fā)展理論，指出女大學(xué)在面臨就業(yè)選擇上應(yīng)該遵循“職業(yè)生涯發(fā)展‘三三三’理論”，創(chuàng)造條件實現(xiàn)自身價值。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 作品《關(guān)于在漢女大學(xué)生就業(yè)問題調(diào)查研究》申報2010年湖北省共青團調(diào)研獎。
參考文獻
- [1]李芳，張會欣.基于內(nèi)外因視角下的當(dāng)代女大學(xué)生就業(yè)難問題分析[J].中國電力教育：中，2010（11）. [2]朱以財.女大學(xué)生就業(yè)影響因素的實證研究[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010（5）. [3]陳麗萍.淺析女大學(xué)生就業(yè)問題及策略[J].知識經(jīng)濟，2010（21）. [4]鄭瓊梅，劉時新.性別歧視下的女大學(xué)生就業(yè)問題研究[J].當(dāng)代教育論壇：綜合版，2010（10）.[5]張再生.職業(yè)生涯開發(fā)與管理[M].南開大學(xué)出版社，2003年6月. [6]李曉明.女大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)[M].光明日報出版社，2010年5月. [7]姚新良著.女大學(xué)生心理探析[M]. 國防科技大學(xué)出版社，2005年10月. [8]廖泉文主編.人力資源管理[M].高等教育出版社，2003年. [9](美)杰弗里?H?格林豪斯, 杰勒德?A?卡拉南, 維羅妮卡?M?戈德謝克著，王偉譯.職業(yè)生涯管理[M].清華大學(xué)出版社，2006年.
調(diào)查方式
- 走訪、問卷、現(xiàn)場采訪、人員介紹、個別交談、親臨實踐、會議、書報刊物、統(tǒng)計報表、文件、自發(fā)、其它
同類課題研究水平概述
- 一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀 從圖書與網(wǎng)絡(luò)信息資源的反映來看，關(guān)于女大學(xué)生就業(yè)問題的研究已經(jīng)覆蓋了以下五個方面：（1）女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析；（2）女大學(xué)生就業(yè)問題的特征、形式與原因；（3）女大學(xué)生就業(yè)心理、就業(yè)觀念分析；（4）性別歧視對女大學(xué)生就業(yè)的影響以及對策；（5）女大學(xué)生就業(yè)問題的政策、法律與公共行動等。尤其是形成了一些有關(guān)高校女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查報告，并從原因、心理、政策等方面得出一些建設(shè)性的指導(dǎo)意見與建議。 上述研究主要從三個視角切入，具體分析女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀。一是從實踐出發(fā)，調(diào)研女大學(xué)生就業(yè)問題的表現(xiàn)與因素，例如朱以財認為，就業(yè)結(jié)構(gòu)失范與智能結(jié)構(gòu)上的性別差異導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)崗位減少，而傳統(tǒng)文化中的性別歧視和偏見，對男女的不同角色期待和雙重標(biāo)準(zhǔn)是造成女大學(xué)生就業(yè)難的根本原因。二是從理論層面闡發(fā)，利用心理學(xué)、職業(yè)發(fā)展理論研究女性的特質(zhì)，姚新良深入分析了女大學(xué)生的成才心理，結(jié)合58項案例，反映了女大學(xué)生在心理因素的隱含信息。三是從就業(yè)的主客體即女大學(xué)生自身因素與就業(yè)環(huán)境、政策上解釋“就業(yè)難”現(xiàn)象，李芳、張會欣從內(nèi)外兩面，指出女大學(xué)生個人素質(zhì)、能力、生理性狀、價值觀和國家就業(yè)政策法規(guī)、社會性別歧視等因素造成其擇業(yè)就業(yè)難。 二、國外研究現(xiàn)狀 在國外，從職業(yè)生涯發(fā)展理論來分析，關(guān)于職業(yè)生涯發(fā)展理論的定義，不同的學(xué)者從不同的角度對它進行了界定。大眾較為熟知的有：“薩柏的職業(yè)生涯五階段理論”，薩柏（Donald E. Super）是美國一位有代表性的職業(yè)管理學(xué)家，他以美國白人作為自己的研究對象，把人的職業(yè)生涯劃分為五個主要階段：成長階段、探索階段、確立階段、維持階段和衰退階段；金斯伯格的“職業(yè)生涯階段理論”，美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家、職業(yè)生涯發(fā)展理論的先驅(qū)和典型代表人物——金斯伯格（Eli Ginzberg）研究的重點是從童年到青少年階段的職業(yè)心理發(fā)展過程。他將職業(yè)生涯的發(fā)展分為幻想期、嘗試期和現(xiàn)實期三個階段，他的理論，實際上揭示了初次就業(yè)前人們職業(yè)意識或職業(yè)追求的發(fā)展變化過程；格林豪斯的“職業(yè)生涯發(fā)展理論”，薩柏和金斯伯格的研究側(cè)重于不同年齡段對職業(yè)的需求與態(tài)度，而美國心理學(xué)博士格林豪斯（Greenhouse）的研究則側(cè)重于不同年齡段職業(yè)生涯所面臨的主要任務(wù)。
