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基本信息
- 項目名稱：
- 對留守婦女職業(yè)技術(shù)教育的思考
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 城市化拓寬了農(nóng)村的發(fā)展空間，導(dǎo)致了農(nóng)村的男性勞動力大都涌向城市，女性則成為了農(nóng)村勞動生產(chǎn)的主體。對農(nóng)村留守婦女進行職業(yè)技術(shù)教育，不僅關(guān)系著留守婦女的整體素質(zhì)的提高，還關(guān)系著我國經(jīng)濟建設(shè)的全局。本文探究了農(nóng)村留守婦女職業(yè)技術(shù)教育的必要性，指出了目前在實施環(huán)節(jié)中存在的問題，并探索出可行性方案，使留守婦女在農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)中撐起半邊天。
- 詳細介紹：
- 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化程度的提高使農(nóng)村產(chǎn)生了大量閑置勞動力，加上參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得的收入又極微薄，致使大量農(nóng)村男性勞動力紛紛涌向城市從事工業(yè)生產(chǎn)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和各種服務(wù)業(yè)，婦女則成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村社會建設(shè)的主力。那些常年留駐農(nóng)村的婦女被社會學(xué)家稱為“農(nóng)村留守婦女”。對農(nóng)村留守婦女開展職業(yè)教育，對提高我國婦女整體素質(zhì)，穩(wěn)定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，確保我國農(nóng)村社會的長治久安意義重大而深遠。本文闡述了農(nóng)村留守婦女職業(yè)教育的重要性，指出目前在農(nóng)村留守婦女職業(yè)教育中存在的問題并提出了解決對策，旨在促使留守婦女在農(nóng)村經(jīng)濟和社會建設(shè)中發(fā)揮更大作用。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 城市化拓寬了農(nóng)村的發(fā)展空間，導(dǎo)致了農(nóng)村的男性勞動力大都涌向城市，女性則成為了農(nóng)村勞動生產(chǎn)的主體。對農(nóng)村留守婦女進行職業(yè)技術(shù)教育，不僅關(guān)系著留守婦女的整體素質(zhì)的提高，還關(guān)系著我國經(jīng)濟建設(shè)的全局。本文探究了農(nóng)村留守婦女職業(yè)技術(shù)教育的必要性，指出了目前在實施環(huán)節(jié)中存在的問題，并探索出可行性方案，使留守婦女在農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)中撐起半邊天。
科學(xué)性、先進性及獨特之處
- 本論文努力為科學(xué)的認識留守婦女現(xiàn)象提供一些實證性資料，為留守婦女的職業(yè)技術(shù)教育工作做一些理論鋪墊，并且本文結(jié)合了梁啟超的女子教育思想，對開展留守婦女職業(yè)技術(shù)教育的必要性進行了論斷，使文章更具理論深度。文章不局限于對當(dāng)前農(nóng)村留守婦女的生活、情感、家庭等現(xiàn)實狀況的論述，而更多的是關(guān)注留守婦女的發(fā)展問題，具有一定的現(xiàn)實意義。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 首先，本文以成人教育理論、終身教育理論以及梁啟超職業(yè)教育思想為基礎(chǔ)，論證了農(nóng)村留守婦女接受職業(yè)技術(shù)教育的必要性與可行性，對穩(wěn)定留守婦女在家庭中的地位、建設(shè)社會主義新農(nóng)村、提高國民整體素質(zhì)有著一定的理論意義。 其次，本文分析了當(dāng)前留守婦女職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合留守婦女的實際需要，提出了較為切實可行的對策，具有一定的可操作性。
作品摘要
- 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化程度的提高使農(nóng)村產(chǎn)生了大量閑置勞動力，加上參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得的收入又極微薄，致使大量農(nóng)村男性勞動力紛紛涌向城市從事工業(yè)生產(chǎn)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和各種服務(wù)業(yè)，婦女則成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村社會建設(shè)的主力。那些常年留駐農(nóng)村的婦女被社會學(xué)家稱為“農(nóng)村留守婦女”。對農(nóng)村留守婦女開展職業(yè)教育，對提高我國婦女整體素質(zhì)，穩(wěn)定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，確保我國農(nóng)村社會的長治久安意義重大而深遠。本文闡述了農(nóng)村留守婦女職業(yè)教育的重要性，指出目前在農(nóng)村留守婦女職業(yè)教育中存在的問題并提出了解決對策，旨在促使留守婦女在農(nóng)村經(jīng)濟和社會建設(shè)中發(fā)揮更大作用。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻
- 注釋： [1]魏翠妮.農(nóng)村留守婦女問題研究—以蘇皖地區(qū)為例[D].南京：南京師范大學(xué)碩士論文，2006. [2][3][4]梁啟超.飲冰室合集?文集(之十)[M].上海:中華書局,1936. 參考文獻： [1] 焦峰，李英華.農(nóng)村留守婦女農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀、問題及歸因分析[J].成人教育,2009(02). [2] 馮麗,楊挺.淺析農(nóng)村婦女的職業(yè)教育問題與政策選擇[J].職業(yè)教育研究,2010(1). [3] 姜群英,雷世平. 關(guān)于建立我國農(nóng)村職業(yè)教育投入新機制的思考[J].職教論壇,2007(17) [4] 張力躍.調(diào)整農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)方向[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008(17)
調(diào)查方式
- 書報刊物
同類課題研究水平概述
- 由于農(nóng)村“留守婦女”是我國農(nóng)村發(fā)展歷史進程中的獨特現(xiàn)象，國外學(xué)者對農(nóng)村“留守婦女”研究較少，國外的相關(guān)研究主要是對中國婦女和社會性別的研究，而且是對中國早期婦女進行研究。 國內(nèi)關(guān)于農(nóng)村留守婦女的研究雖然始于20世紀(jì)90年代中后期，但是目前人們對農(nóng)村留守婦女的關(guān)注度仍然停留在論述當(dāng)前農(nóng)村留守婦女的生活、情感、家庭等現(xiàn)實狀況上，對于如何促進留守婦女的發(fā)展、解決農(nóng)村留守婦女職業(yè)技術(shù)教育方面的研究較少。
