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基本信息
- 項目名稱：
- 貧困地區(qū)農(nóng)村教師生存環(huán)境研究--基于重慶市忠縣的調(diào)查
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 本文立足于當(dāng)前農(nóng)村教師的生存環(huán)境現(xiàn)狀，運(yùn)用歸納推理、田野調(diào)查等方法對重慶市忠縣10所農(nóng)村學(xué)校教師的生存環(huán)境進(jìn)行了調(diào)查，得出城鄉(xiāng)教師待遇差異較大、師范生到農(nóng)村任教的不多、農(nóng)村學(xué)校管理不善、當(dāng)?shù)鼐用駥處熉殬I(yè)的偏見等突出問題，提出了創(chuàng)新教師薪酬模式，義務(wù)教育階段教師應(yīng)該縣管校用“城鄉(xiāng)一體化”,倡導(dǎo)退休教師下鄉(xiāng)志愿支教服務(wù)，提高農(nóng)民科學(xué)文化素養(yǎng)。
- 詳細(xì)介紹：
- 本作品立足于當(dāng)前農(nóng)村教師的生存環(huán)境現(xiàn)狀，運(yùn)用歸納推理、田野調(diào)查等方法對重慶市忠縣10所農(nóng)村學(xué)校教師的生存環(huán)境進(jìn)行了走訪調(diào)查，以獲得現(xiàn)場的、第一手的資料。同時，廣泛收集相關(guān)文件、文獻(xiàn)和各種數(shù)據(jù)，并進(jìn)行歸類整理和分析。 本文分四個部分： 第一部分：問題的提出。首先對本研究的核心概念作了界定和描述；其次闡述研究的目的及研究意義；最后明確研究的思路與方法。 第二部分：調(diào)查樣本貧困地區(qū)農(nóng)村教師基本情況分析；貧困地區(qū)農(nóng)村教師工作環(huán)境分析；貧困地區(qū)農(nóng)村教師生活環(huán)境分析。 第三部分:研究得出城鄉(xiāng)教師待遇差異較大、師范生到農(nóng)村任教的不多、農(nóng)村學(xué)校管理不善、當(dāng)?shù)鼐用駥處熉殬I(yè)的偏見等突出問題。 第四部分：針對當(dāng)前貧困地區(qū)農(nóng)村教師生存環(huán)境實際情況，提出了創(chuàng)新教師薪酬模式，義務(wù)教育階段教師應(yīng)該縣管校用“城鄉(xiāng)一體化”,倡導(dǎo)退休教師下鄉(xiāng)志愿支教服務(wù)，提高農(nóng)民科學(xué)文化素養(yǎng)。
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 忠縣地處三峽庫區(qū)，是貧困地區(qū)的代表，把該縣的農(nóng)村教師問題研究清楚，有助于實現(xiàn)教育的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，促進(jìn)重慶民生工程建設(shè)。選取具有代表性國家貧困縣忠縣的6個街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的10所農(nóng)村學(xué)校200名教師為研究樣本，運(yùn)用了人類學(xué)中的田野調(diào)查法對農(nóng)村教師進(jìn)行走訪調(diào)查。作品撰寫的過程中運(yùn)用了“歸納推理”與“定性分析和定量分析”的研究方法，針對農(nóng)村教師的生存現(xiàn)狀，提出了農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的相關(guān)對策方案。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨特之處
- 作品的選題與當(dāng)前關(guān)注農(nóng)村教育改革相一致，具有一定的科學(xué)依據(jù)。作品中的概念、定義和論證等均依據(jù)科學(xué)共同體公認(rèn)的描述；通過田野方式的問卷調(diào)查得來的數(shù)據(jù)真實可靠。作品采用定性分析與定量分析相結(jié)合的研究方法，具有一定的創(chuàng)新性。從原來的只關(guān)注一般面上問題，轉(zhuǎn)為關(guān)注教師的生存問題，突出體現(xiàn)了以人為本的理念；提出了既要關(guān)注教師的“公開收入”也要系統(tǒng)思考教師的隱形收入；解決的辦法既要考慮可能更要考慮公平。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 本作品通過調(diào)查，針對貧困地區(qū)農(nóng)村教師的現(xiàn)實問題，提出了農(nóng)村教師發(fā)展的新思路，從而為改變農(nóng)村教師生存環(huán)境，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)重慶市城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展提供建設(shè)性意見。基于農(nóng)村教師生存環(huán)境現(xiàn)狀作為切入點，采用了田野調(diào)查這一人類學(xué)方法進(jìn)行研究，拓寬了教育學(xué)的研究方法。提出的對策具有一定的可行性，同時還考慮到了公平性。從而有助于縮小重慶區(qū)域、城鄉(xiāng)、貧富“三大差距”和促進(jìn)整個社會的和諧發(fā)展。
作品摘要
- 本文立足于當(dāng)前農(nóng)村教師的生存環(huán)境現(xiàn)狀，運(yùn)用歸納推理、田野調(diào)查等方法對重慶市忠縣10所農(nóng)村學(xué)校教師的生存環(huán)境進(jìn)行了調(diào)查，得出城鄉(xiāng)教師待遇差異較大、師范生到農(nóng)村任教的不多、農(nóng)村學(xué)校管理不善、當(dāng)?shù)鼐用駥處熉殬I(yè)的偏見等突出問題，提出了創(chuàng)新教師薪酬模式，義務(wù)教育階段教師應(yīng)該縣管校用“城鄉(xiāng)一體化”,倡導(dǎo)退休教師下鄉(xiāng)志愿支教服務(wù)，提高農(nóng)民科學(xué)文化素養(yǎng)。 第一部分：問題的提出。首先對本研究的核心概念作了界定和描述；其次闡述研究的目的及研究意義；最后明確研究的思路與方法。 第二部分：調(diào)查樣本貧困地區(qū)農(nóng)村教師基本情況分析；貧困地區(qū)農(nóng)村教師工作環(huán)境分析；貧困地區(qū)農(nóng)村教師生活環(huán)境分析。 第三部分:研究得出城鄉(xiāng)教師待遇差異較大、師范生到農(nóng)村任教的不多、農(nóng)村學(xué)校管理不善、當(dāng)?shù)鼐用駥處熉殬I(yè)的偏見等突出問題。 第四部分：針對當(dāng)前貧困地區(qū)農(nóng)村教師生存環(huán)境實際情況，提出了創(chuàng)新教師薪酬模式，義務(wù)教育階段教師應(yīng)該縣管校用“城鄉(xiāng)一體化”,倡導(dǎo)退休教師下鄉(xiāng)志愿支教服務(wù)，提高農(nóng)民科學(xué)文化素養(yǎng)。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 在***大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中榮獲三等獎。
參考文獻(xiàn)
- [1] 李迎春.農(nóng)村教師生存現(xiàn)狀研究—基于河南省的調(diào)查[J]. 中州學(xué)刊,2010(04). [2] 常寶寧.農(nóng)村中小學(xué)教師生存狀態(tài)變革:2000～2007[J].教育科學(xué),2010(6). [3] 田寶軍.生命教育視角下的農(nóng)村教師生存狀態(tài)問題[N].河北科技師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2010. [4] 周芙蓉,朱國亮,姜雪城.西部貧困山區(qū)教師生存現(xiàn)狀調(diào)查 [N].西部時報,2005. [5] 張敏.農(nóng)村教師的“另類”生存[N].中國改革報,2007. [6] 張家勇.日本農(nóng)村教師生存狀況考察[N].國家教育發(fā)展研究中心中國社會科學(xué)報,2010. [7] 朱萍.對農(nóng)村小學(xué)教師生存狀況的思考[N].重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2008. [8] 趙昌木,徐繼存.教師成長的環(huán)境因素考察—基于部分中小學(xué)實地調(diào)查和訪談的思考[N].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)報,2005(3). [9] 冉亞輝.農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師生存狀態(tài)分析[J].基礎(chǔ)教育研究,2009(13).
調(diào)查方式
- 走訪 問卷 現(xiàn)場采訪 人員介紹 個別交談 親臨實踐 會議 圖片、照片 書報刊物 統(tǒng)計報表 集體組織
同類課題研究水平概述
- 比較有代表性的是孟引變在《中國教育學(xué)刊》2009年9月第14版刊出的《農(nóng)村初中教師生存狀態(tài)的調(diào)查與思考——以山西省為例》，對農(nóng)村教師工作時間長、壓力大、條件差，生活條件不好、質(zhì)量不高、健康狀況不佳，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，獲得繼續(xù)教育機(jī)會少等現(xiàn)狀進(jìn)行了描述。周芙蓉在《西部時報》2005年10月8日第010版刊出的《西部貧困山區(qū)教師生存現(xiàn)狀調(diào)查》，對貴州、甘肅、寧夏三省區(qū)的生存現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，描述了貧困地區(qū)學(xué)生苦，老師更不易，跑山路、離家遠(yuǎn)、住危房、墊學(xué)費、付出多、待遇低等問題，貧困地區(qū)教師狀況堪憂。西北師范大學(xué)李瑾瑜在《中國教育報》2006年9月5日第006版刊出的《從“關(guān)注”到“關(guān)心”—三位農(nóng)村小學(xué)校長的故事與啟示》，論述了農(nóng)村小學(xué)校長面臨的困惑、處境，了解到農(nóng)村小學(xué)校長面臨的最大困惑是管理評價和師資隊伍問題。北京師范大學(xué)常寶寧在《教育科學(xué)》2010年03期刊出的《農(nóng)村中小學(xué)教師生存狀態(tài)變革:2000～2007》，論述了農(nóng)村中小學(xué)教師生存狀態(tài)影響著教師的工作狀態(tài)和教育效果，研究提出了教師工資責(zé)任重心上移，建立農(nóng)村教師特殊津貼制度，實行梯度工資；按需設(shè)崗, 采用多元化的教師編制標(biāo)準(zhǔn)；增加高質(zhì)量、高規(guī)格培訓(xùn)的次數(shù)，采取以實踐導(dǎo)向和按需為主的培訓(xùn)模式；賦權(quán)增能，調(diào)動教師參與學(xué)校管理的積極性和主動性等政策建議。黨雙喜在《基礎(chǔ)教育研究》2010年17期刊出的《農(nóng)村教師生存狀態(tài)及理性思考》，研究農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)地位、職業(yè)壓力、自我認(rèn)同、職業(yè)精神、專業(yè)發(fā)展等方面的生存狀態(tài)，提出了加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)。張家勇在《中國社會科學(xué)報》2010年7月22日第009 版刊出的《日本農(nóng)村教師生存狀況考察，對日本農(nóng)村教師生存狀態(tài)進(jìn)行了考察，了解到日本每隔5-10年農(nóng)村教師有可能被調(diào)換單位，這種調(diào)換只限于所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)(町)范圍內(nèi)。日本高中、初中和小學(xué)對教師學(xué)歷的基本要求沒有區(qū)別，都要求大學(xué)本科畢業(yè)(也有少數(shù)中小學(xué)教師擁有碩士或博士學(xué)位)，擁有教師資格證的應(yīng)聘者只要通過縣教育委員會組織的教師選聘考試，就可以成為國家教師。 根植于以上的研究和認(rèn)識，基于重慶市貧困地區(qū)忠縣教育現(xiàn)狀，通過田野調(diào)查，研究農(nóng)村教師生存環(huán)境的現(xiàn)狀，分析制約農(nóng)村教師發(fā)展的原因，提出農(nóng)村教師發(fā)展的相關(guān)對策及建議，為進(jìn)一步農(nóng)村教師隊伍建設(shè)提供科學(xué)依據(jù)，同時希望社會更多關(guān)注農(nóng)村教師的發(fā)展。
