基本信息
- 項目名稱：
- 貧困地區(qū)農村教師生存環(huán)境研究--基于重慶市忠縣的調查
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 本文立足于當前農村教師的生存環(huán)境現狀，運用歸納推理、田野調查等方法對重慶市忠縣10所農村學校教師的生存環(huán)境進行了調查，得出城鄉(xiāng)教師待遇差異較大、師范生到農村任教的不多、農村學校管理不善、當地居民對教師職業(yè)的偏見等突出問題，提出了創(chuàng)新教師薪酬模式，義務教育階段教師應該縣管校用“城鄉(xiāng)一體化”,倡導退休教師下鄉(xiāng)志愿支教服務，提高農民科學文化素養(yǎng)。
- 詳細介紹：
- 本作品立足于當前農村教師的生存環(huán)境現狀，運用歸納推理、田野調查等方法對重慶市忠縣10所農村學校教師的生存環(huán)境進行了走訪調查，以獲得現場的、第一手的資料。同時，廣泛收集相關文件、文獻和各種數據，并進行歸類整理和分析。 本文分四個部分： 第一部分：問題的提出。首先對本研究的核心概念作了界定和描述；其次闡述研究的目的及研究意義；最后明確研究的思路與方法。 第二部分：調查樣本貧困地區(qū)農村教師基本情況分析；貧困地區(qū)農村教師工作環(huán)境分析；貧困地區(qū)農村教師生活環(huán)境分析。 第三部分:研究得出城鄉(xiāng)教師待遇差異較大、師范生到農村任教的不多、農村學校管理不善、當地居民對教師職業(yè)的偏見等突出問題。 第四部分：針對當前貧困地區(qū)農村教師生存環(huán)境實際情況，提出了創(chuàng)新教師薪酬模式，義務教育階段教師應該縣管校用“城鄉(xiāng)一體化”,倡導退休教師下鄉(xiāng)志愿支教服務，提高農民科學文化素養(yǎng)。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 忠縣地處三峽庫區(qū)，是貧困地區(qū)的代表，把該縣的農村教師問題研究清楚，有助于實現教育的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，促進重慶民生工程建設。選取具有代表性國家貧困縣忠縣的6個街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的10所農村學校200名教師為研究樣本，運用了人類學中的田野調查法對農村教師進行走訪調查。作品撰寫的過程中運用了“歸納推理”與“定性分析和定量分析”的研究方法，針對農村教師的生存現狀，提出了農村教師隊伍建設的相關對策方案。
科學性、先進性及獨特之處
- 作品的選題與當前關注農村教育改革相一致，具有一定的科學依據。作品中的概念、定義和論證等均依據科學共同體公認的描述；通過田野方式的問卷調查得來的數據真實可靠。作品采用定性分析與定量分析相結合的研究方法，具有一定的創(chuàng)新性。從原來的只關注一般面上問題，轉為關注教師的生存問題，突出體現了以人為本的理念；提出了既要關注教師的“公開收入”也要系統(tǒng)思考教師的隱形收入；解決的辦法既要考慮可能更要考慮公平。
應用價值和現實意義
- 本作品通過調查，針對貧困地區(qū)農村教師的現實問題，提出了農村教師發(fā)展的新思路，從而為改變農村教師生存環(huán)境，提高農村教育教學質量，促進重慶市城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展提供建設性意見?；谵r村教師生存環(huán)境現狀作為切入點，采用了田野調查這一人類學方法進行研究，拓寬了教育學的研究方法。提出的對策具有一定的可行性，同時還考慮到了公平性。從而有助于縮小重慶區(qū)域、城鄉(xiāng)、貧富“三大差距”和促進整個社會的和諧發(fā)展。
作品摘要
- 本文立足于當前農村教師的生存環(huán)境現狀，運用歸納推理、田野調查等方法對重慶市忠縣10所農村學校教師的生存環(huán)境進行了調查，得出城鄉(xiāng)教師待遇差異較大、師范生到農村任教的不多、農村學校管理不善、當地居民對教師職業(yè)的偏見等突出問題，提出了創(chuàng)新教師薪酬模式，義務教育階段教師應該縣管校用“城鄉(xiāng)一體化”,倡導退休教師下鄉(xiāng)志愿支教服務，提高農民科學文化素養(yǎng)。 第一部分：問題的提出。首先對本研究的核心概念作了界定和描述；其次闡述研究的目的及研究意義；最后明確研究的思路與方法。 第二部分：調查樣本貧困地區(qū)農村教師基本情況分析；貧困地區(qū)農村教師工作環(huán)境分析；貧困地區(qū)農村教師生活環(huán)境分析。 第三部分:研究得出城鄉(xiāng)教師待遇差異較大、師范生到農村任教的不多、農村學校管理不善、當地居民對教師職業(yè)的偏見等突出問題。 第四部分：針對當前貧困地區(qū)農村教師生存環(huán)境實際情況，提出了創(chuàng)新教師薪酬模式，義務教育階段教師應該縣管校用“城鄉(xiāng)一體化”,倡導退休教師下鄉(xiāng)志愿支教服務，提高農民科學文化素養(yǎng)。
獲獎情況及評定結果
- 在***大學“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽中榮獲三等獎。
參考文獻
- [1] 李迎春.農村教師生存現狀研究—基于河南省的調查[J]. 中州學刊,2010(04). [2] 常寶寧.農村中小學教師生存狀態(tài)變革:2000～2007[J].教育科學,2010(6). [3] 田寶軍.生命教育視角下的農村教師生存狀態(tài)問題[N].河北科技師范學院學報(社會科學版),2010. [4] 周芙蓉,朱國亮,姜雪城.西部貧困山區(qū)教師生存現狀調查 [N].西部時報,2005. [5] 張敏.農村教師的“另類”生存[N].中國改革報,2007. [6] 張家勇.日本農村教師生存狀況考察[N].國家教育發(fā)展研究中心中國社會科學報,2010. [7] 朱萍.對農村小學教師生存狀況的思考[N].重慶科技學院學報(社會科學版),2008. [8] 趙昌木,徐繼存.教師成長的環(huán)境因素考察—基于部分中小學實地調查和訪談的思考[N].湖南師范大學教育科學報,2005(3). [9] 冉亞輝.農村基礎教育教師生存狀態(tài)分析[J].基礎教育研究,2009(13).
調查方式
- 走訪 問卷 現場采訪 人員介紹 個別交談 親臨實踐 會議 圖片、照片 書報刊物 統(tǒng)計報表 集體組織
同類課題研究水平概述
- 比較有代表性的是孟引變在《中國教育學刊》2009年9月第14版刊出的《農村初中教師生存狀態(tài)的調查與思考——以山西省為例》，對農村教師工作時間長、壓力大、條件差，生活條件不好、質量不高、健康狀況不佳，沒有良好的學習環(huán)境，獲得繼續(xù)教育機會少等現狀進行了描述。周芙蓉在《西部時報》2005年10月8日第010版刊出的《西部貧困山區(qū)教師生存現狀調查》，對貴州、甘肅、寧夏三省區(qū)的生存現狀進行了調查研究，描述了貧困地區(qū)學生苦，老師更不易，跑山路、離家遠、住危房、墊學費、付出多、待遇低等問題，貧困地區(qū)教師狀況堪憂。西北師范大學李瑾瑜在《中國教育報》2006年9月5日第006版刊出的《從“關注”到“關心”—三位農村小學校長的故事與啟示》，論述了農村小學校長面臨的困惑、處境，了解到農村小學校長面臨的最大困惑是管理評價和師資隊伍問題。北京師范大學常寶寧在《教育科學》2010年03期刊出的《農村中小學教師生存狀態(tài)變革:2000～2007》，論述了農村中小學教師生存狀態(tài)影響著教師的工作狀態(tài)和教育效果，研究提出了教師工資責任重心上移，建立農村教師特殊津貼制度，實行梯度工資；按需設崗, 采用多元化的教師編制標準；增加高質量、高規(guī)格培訓的次數，采取以實踐導向和按需為主的培訓模式；賦權增能，調動教師參與學校管理的積極性和主動性等政策建議。黨雙喜在《基礎教育研究》2010年17期刊出的《農村教師生存狀態(tài)及理性思考》，研究農村教師的經濟地位、職業(yè)壓力、自我認同、職業(yè)精神、專業(yè)發(fā)展等方面的生存狀態(tài)，提出了加強農村教師隊伍建設。張家勇在《中國社會科學報》2010年7月22日第009 版刊出的《日本農村教師生存狀況考察，對日本農村教師生存狀態(tài)進行了考察，了解到日本每隔5-10年農村教師有可能被調換單位，這種調換只限于所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)(町)范圍內。日本高中、初中和小學對教師學歷的基本要求沒有區(qū)別，都要求大學本科畢業(yè)(也有少數中小學教師擁有碩士或博士學位)，擁有教師資格證的應聘者只要通過縣教育委員會組織的教師選聘考試，就可以成為國家教師。 根植于以上的研究和認識，基于重慶市貧困地區(qū)忠縣教育現狀，通過田野調查，研究農村教師生存環(huán)境的現狀，分析制約農村教師發(fā)展的原因，提出農村教師發(fā)展的相關對策及建議，為進一步農村教師隊伍建設提供科學依據，同時希望社會更多關注農村教師的發(fā)展。
