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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 農(nóng)民工子女小學(xué)階段學(xué)業(yè)不良成因與對(duì)策探究
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- ：本次研究運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查，收集了農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)不良現(xiàn)狀與成因的相關(guān)資料。運(yùn)用學(xué)習(xí)障礙篩查量表（PRS），編制了農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)不良成因?qū)W生量表、農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)不良成因教師量表，探究農(nóng)民工子女小學(xué)階段學(xué)業(yè)不良形成的原因。得出家庭因素和文化差異是導(dǎo)致小學(xué)階段農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)不良的主要客觀原因。通過(guò)對(duì)學(xué)業(yè)不良成因的研究，嘗試探究相應(yīng)的對(duì)策和解決方法。
- 詳細(xì)介紹：
- 此次調(diào)查共對(duì)368名小學(xué)階段農(nóng)民工子女群體進(jìn)行PRS量表的評(píng)定，收回適合研究對(duì)象的有效問(wèn)卷325份，問(wèn)卷有效率為88%。 其中男女比例為89：101。篩選出有學(xué)習(xí)障礙情況的共126人，占總?cè)藬?shù)的34% ,高于我國(guó)的一般檢出水平。其中言語(yǔ)性學(xué)習(xí)障礙85，非言語(yǔ)性學(xué)習(xí)障礙117 。男生有學(xué)習(xí)障礙情況的73 人 ，女生有學(xué)習(xí)障礙情況的 53 人。 通過(guò)與國(guó)內(nèi)靜進(jìn)等人的區(qū)域常模進(jìn)行對(duì)比，小學(xué)階段農(nóng)民工子女學(xué)生的學(xué)業(yè)不良程度嚴(yán)重于區(qū)域常模，其中，非言語(yǔ)性學(xué)習(xí)障礙占比重較高。男生出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙的情況多于女生，這與國(guó)內(nèi)相關(guān)研究結(jié)果類似。 通過(guò)統(tǒng)計(jì)我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工子女小學(xué)階段的學(xué)業(yè)不良現(xiàn)狀較一般小學(xué)要嚴(yán)重?；诒敬握{(diào)查，研究者發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致農(nóng)民工子女小學(xué)階段產(chǎn)生學(xué)業(yè)不良的主觀因素是社會(huì)環(huán)境導(dǎo)致的學(xué)習(xí)自卑與畏難情緒，客觀因素是家庭因素與文化差異。 基于調(diào)查的結(jié)果，再探討解決農(nóng)民工子女小學(xué)階段學(xué)業(yè)不良的消除途徑。研究者認(rèn)為，農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題，尤其是在改善學(xué)業(yè)不良現(xiàn)狀上，不僅是需要農(nóng)民工子女個(gè)人在學(xué)習(xí)上的努力、心理上的成長(zhǎng)。全社會(huì)都有責(zé)任給予這一群體以幫助。不僅是老師、家長(zhǎng)能夠給與這個(gè)群體關(guān)愛(ài)與溫暖，社區(qū)、政府、社會(huì)團(tuán)體，都能夠在解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題上做出自己的貢獻(xiàn)。
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 農(nóng)民工作為現(xiàn)階段社會(huì)背景下的弱勢(shì)群體，其利益的維護(hù)受到了政府與社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。通過(guò)對(duì)農(nóng)民工子女群體的學(xué)業(yè)不良研究，能夠更清楚地了解農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)與生存現(xiàn)狀，同時(shí)也能拓寬學(xué)業(yè)不良的研究視野，為進(jìn)一步深入研究農(nóng)民工子女群體的學(xué)習(xí)狀態(tài)提供參考。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 作品的研究思路較為務(wù)實(shí)，更注重實(shí)證調(diào)查與比較研究。通過(guò)實(shí)地調(diào)查、實(shí)地測(cè)量確保研究結(jié)果的翔實(shí)、可靠。基于現(xiàn)實(shí)的調(diào)查研究，對(duì)解決農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題就有積極意義。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 作品關(guān)注于目前社會(huì)弱勢(shì)群體：農(nóng)民工子女的教育現(xiàn)狀問(wèn)題，具備較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。在研究結(jié)果上和策略探究上，敘述較為詳盡、可靠，研究結(jié)論具有一定的推廣意義。
作品摘要
- 此次調(diào)查共對(duì)368名小學(xué)階段農(nóng)民工子女群體進(jìn)行PRS量表的評(píng)定，收回適合研究對(duì)象的有效問(wèn)卷325份，問(wèn)卷有效率為88%。 其中男女比例為89：101。篩選出有學(xué)習(xí)障礙情況的共126人，占總?cè)藬?shù)的34% ,高于我國(guó)的一般檢出水平。其中言語(yǔ)性學(xué)習(xí)障礙85，非言語(yǔ)性學(xué)習(xí)障礙117 。男生有學(xué)習(xí)障礙情況的73 人 ，女生有學(xué)習(xí)障礙情況的 53 人。 通過(guò)與國(guó)內(nèi)靜進(jìn)等人的區(qū)域常模進(jìn)行對(duì)比，小學(xué)階段農(nóng)民工子女學(xué)生的學(xué)業(yè)不良程度嚴(yán)重于區(qū)域常模，其中，非言語(yǔ)性學(xué)習(xí)障礙占比重較高。男生出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙的情況多于女生，這與國(guó)內(nèi)相關(guān)研究結(jié)果類似。 通過(guò)統(tǒng)計(jì)我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工子女小學(xué)階段的學(xué)業(yè)不良現(xiàn)狀較一般小學(xué)要嚴(yán)重?；诒敬握{(diào)查，研究者發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致農(nóng)民工子女小學(xué)階段產(chǎn)生學(xué)業(yè)不良的主觀因素是社會(huì)環(huán)境導(dǎo)致的學(xué)習(xí)自卑與畏難情緒，客觀因素是家庭因素與文化差異。 基于調(diào)查的結(jié)果，再探討解決農(nóng)民工子女小學(xué)階段學(xué)業(yè)不良的消除途徑。研究者認(rèn)為，農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題，尤其是在改善學(xué)業(yè)不良現(xiàn)狀上，不僅是需要農(nóng)民工子女個(gè)人在學(xué)習(xí)上的努力、心理上的成長(zhǎng)。全社會(huì)都有責(zé)任給予這一群體以幫助。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無(wú)
參考文獻(xiàn)
- 沈烈敏. 學(xué)業(yè)不良心理學(xué)研究[M]. 上海：上海教育出版社，2008 俞國(guó)良. 學(xué)習(xí)不良：一個(gè)有待拓展和深化的研究領(lǐng)域[J]. 心理科學(xué)進(jìn)展2005，13（5） 靜進(jìn). 學(xué)習(xí)能力障礙篩查量表的修訂和在小學(xué)生中的試用[J].心理發(fā)展與教育,1995,11(2) 李君榮,周平. 學(xué)習(xí)障礙兒篩檢測(cè)試的應(yīng)用研究[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生, 1999,20(6) 魏源. 學(xué)習(xí)障礙篩查量表的區(qū)域性應(yīng)用性研究[J].特殊教育2004.45（3） 劉全禮. 學(xué)業(yè)不良兒童教育學(xué)[M]. 天津：天津教育出版社 張利. 對(duì)小學(xué)學(xué)業(yè)不良兒童班級(jí)同伴關(guān)系的探析[J].社會(huì)心理科學(xué)，2005,20（5） 石學(xué)云. 學(xué)習(xí)障礙學(xué)生社會(huì)支持、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究[J].中國(guó)特殊教育；2005（63） Myklebust H.R. The pupil Rating Scale Reviscal [J]. Grune and Strotton 1981 Feldman R. Parental care and intrusiveness and predictors of the abilities achievement gap in adolescence. J Child Psychol Psychiat 1998:39
調(diào)查方式
- 走訪、問(wèn)卷、個(gè)別交談、書(shū)報(bào)刊物、統(tǒng)計(jì)報(bào)表
同類課題研究水平概述
- 學(xué)習(xí)不良（learning disabilities）是多學(xué)科的研究對(duì)象，美國(guó)研究者Thelander，Phelps和E.Kirk三人在20世紀(jì)50年代發(fā)表的“與輕微腦損傷有關(guān)的學(xué)習(xí)不良”疑問(wèn)中首次提出“學(xué)習(xí)不良”這個(gè)概念，用以指代輕微腦功能障礙和學(xué)習(xí)困難兒童。在我國(guó)教育界，通常用“差生”來(lái)定義這個(gè)群體，但實(shí)際上兩者仍舊有著一定的差別。 前蘇聯(lián)著名的教育家巴班斯基認(rèn)為，所謂學(xué)業(yè)不良學(xué)生是指那些要比其他學(xué)生花更多時(shí)間和精力，才能達(dá)到掌握知識(shí)技能的某種及格學(xué)生。這些學(xué)生具有思考不積極、經(jīng)?；乇苣切┍容^要用腦的習(xí)題、思維上有惰性、注意力不易集中、易分心的弱點(diǎn)；對(duì)直觀教材的記憶優(yōu)于對(duì)語(yǔ)言教材的記憶；善于機(jī)械記憶和不善于邏輯思維等。[1] 在我國(guó)對(duì)學(xué)業(yè)不良的研究中。華東師范大學(xué)沈烈敏教授把學(xué)業(yè)不良者分為學(xué)習(xí)失能群體和學(xué)業(yè)不良群體。其中，學(xué)業(yè)不良群體指除了中樞神經(jīng)系統(tǒng)失常以外的各種原因引起的，智力正常但有特殊學(xué)習(xí)問(wèn)題，存在認(rèn)知技能的缺陷和心理行為問(wèn)題，學(xué)業(yè)成績(jī)低下或智力與學(xué)習(xí)成績(jī)差距較大的一類學(xué)習(xí)者群體。而學(xué)習(xí)失能指可能由中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能失常引起的，智力正常但是有一般學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力有一方面或者幾方面嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致認(rèn)知與心理均有缺陷的學(xué)習(xí)者群體。[2] 在此次研究中，我們更傾向于華東師范大學(xué)沈烈敏教授有關(guān)學(xué)業(yè)不良者的分類。本次研究也主要著重于學(xué)業(yè)不良群體的成因以及干預(yù)方法的研究探討。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)智力正常但有特殊學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)業(yè)不良者進(jìn)行矯正與指導(dǎo)幫助，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃胧┻M(jìn)行干預(yù)能夠使其的學(xué)習(xí)狀況的到較大程度的改變。
