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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 大學(xué)生手機(jī)移動學(xué)習(xí)實(shí)證研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 課題組以浙江師范大學(xué)和杭州師范大學(xué)兩所高校的大學(xué)生為研究對象，對大學(xué)生手機(jī)學(xué)習(xí)條件準(zhǔn)備，手機(jī)使用習(xí)慣以及影響大學(xué)生手機(jī)學(xué)習(xí)使用態(tài)度的因素等方面進(jìn)行了定量、定性的分析。分析結(jié)果表明：大學(xué)生群體對手機(jī)學(xué)習(xí)需求明顯，潛力空間大；手機(jī)移動學(xué)習(xí)條件成熟，可行性大；手機(jī)是解決應(yīng)急或突發(fā)事件的有效工具；手機(jī)硬件條件是開展手機(jī)移動學(xué)習(xí)項(xiàng)目的基石。在此基礎(chǔ)上提供了相關(guān)建議。
- 詳細(xì)介紹：
- 大學(xué)生手機(jī)移動學(xué)習(xí)實(shí)證研究 摘要：為進(jìn)一步了解國內(nèi)移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀，本研究綜合運(yùn)用問卷調(diào)查法和質(zhì)性訪談研究方法從四個方面對大學(xué)生手機(jī)移動學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了定量、定性的分析。分析結(jié)果表明：大生群體對手機(jī)學(xué)習(xí)需求明顯，潛力空間大；手機(jī)移動學(xué)習(xí)條件成熟，可行性大；手機(jī)是解決應(yīng)急或突發(fā)事件的有效工具；手機(jī)硬件條件是開展手機(jī)移動學(xué)習(xí)項(xiàng)目的基石。并提出相關(guān)建議：手機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容宜模塊化；手機(jī)移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系有待完善；多方機(jī)構(gòu)應(yīng)通力合作，擴(kuò)大移動學(xué)習(xí)作用面。 關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；手機(jī)學(xué)習(xí)；調(diào)查分析；大學(xué)生 一、研究背景 無線移動技術(shù)的應(yīng)用促成了一種新的學(xué)習(xí)型態(tài)——移動學(xué)習(xí)。它是指依托移動通信技術(shù)或無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用移動計(jì)算設(shè)備隨時隨地獲取教育資源、教育信息和教育服務(wù)的一種新型的學(xué)習(xí)方式[1]。國內(nèi)關(guān)于移動學(xué)習(xí)的研究始于2001年北京大學(xué)的“移動教育理論與實(shí)踐”項(xiàng)目[2]，迄今已十年整，該領(lǐng)域取得了不少成果?？v觀近十年移動學(xué)習(xí)主題相關(guān)研究[3]，國內(nèi)對移動學(xué)習(xí)的研究多集中于理論研究、支持性技術(shù)研究。理論研究大多為描述性和概念性方法，注重對概念的界定、理論框架構(gòu)建的闡述說明。支持性技術(shù)研究也多為定性分析，缺乏定量分析。因而極為有必要運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法增加我國對移動學(xué)習(xí)方面的實(shí)證研究。 調(diào)查研究方面，相關(guān)研究僅為6篇。在進(jìn)一步梳理調(diào)查類文獻(xiàn)后，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：（1）部分結(jié)論矛盾：如有研究認(rèn)為大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)效果很認(rèn)可，有強(qiáng)烈的移動學(xué)習(xí)愿望[4]，而另一研究則得出移動學(xué)習(xí)動機(jī)在于打發(fā)時間，屬于消遣式學(xué)習(xí)[5]；（2）部分問卷編制不科學(xué)：如問卷題目與研究的目標(biāo)相互脫節(jié)[6]；（3）缺乏對特定終端的深入研究，大多是籠統(tǒng)對移動學(xué)習(xí)的調(diào)查研究。用于移動學(xué)習(xí)的終端設(shè)備豐富多樣，包括電子詞典、掌上電腦、學(xué)習(xí)機(jī)、手機(jī)等。由于不同終端在性能上存在著較大的差異，因而用于移動學(xué)習(xí)也會有不同的優(yōu)勢與局限。如果只以一種終端的調(diào)查結(jié)果就概括出移動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，難免出現(xiàn)管中窺豹的問題。 移動學(xué)習(xí)作為教育信息化的研究熱點(diǎn)，探索其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用前景，了解其應(yīng)用現(xiàn)狀，獲知學(xué)習(xí)者對其真實(shí)需求都有重大現(xiàn)實(shí)意義。針對以上問題，本文選取開展移動學(xué)習(xí)最具潛力的群體——大學(xué)生為調(diào)查對象，并以當(dāng)前持有率最高、整合性最強(qiáng)的互動通訊設(shè)備——手機(jī)作為移動學(xué)習(xí)終端。運(yùn)用編制的測量工具獲取在校大學(xué)生手機(jī)移動學(xué)習(xí)的最新資料與數(shù)據(jù)。深入分析了大學(xué)生手機(jī)條件準(zhǔn)備，手機(jī)使用習(xí)慣以及影響大學(xué)生手機(jī)學(xué)習(xí)使用態(tài)度的因素等，結(jié)合深入訪談進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘得出相關(guān)研究結(jié)論與建議。此課題研究不僅豐富了移動學(xué)習(xí)的理論，并為移動學(xué)習(xí)理論、技術(shù)、實(shí)踐的發(fā)展提供了前瞻性的貢獻(xiàn)，具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價值與市場開發(fā)前景。 二、研究方法 （一）研究對象 本研究共調(diào)查了浙江省兩所高校，分別是浙江師范大學(xué)和杭州師范大學(xué)，每所學(xué)校各發(fā)放200份，調(diào)查了400名在校大學(xué)生?；厥盏挠行柧頌?91份（剔除無效問卷9份），有效率為97.75%。其構(gòu)成狀況如下：性別：男性占30.43%，女性占69.57%；年級：大一占18.93%，大二占15.60%，大三占32.99%，大四占21.74%，研究生占10.74%；學(xué)科屬性：理工生占39.39%，文史生占50.67%，藝體生占5.88%，其他占4.09%。 （二）研究材料 本研究采用自編的《大學(xué)生手機(jī)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷》，在對文獻(xiàn)資料分析的基礎(chǔ)上[7] [8] [9] [10]，從多方面考察大學(xué)生手機(jī)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，征求在校大學(xué)生的意見和指導(dǎo)老師的建議，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多次修改，形成問卷的初稿。問卷包括選擇卷和訪談卷兩部分。選擇卷部分對30名大學(xué)生進(jìn)行預(yù)測，通過項(xiàng)目分析進(jìn)行選擇項(xiàng)目，從而形成正式問卷。正式問卷由手機(jī)學(xué)習(xí)前置性準(zhǔn)備和態(tài)度、手機(jī)使用情況、手機(jī)學(xué)習(xí)期望等三部分組成。 同時為進(jìn)一步了解大學(xué)生對手機(jī)學(xué)習(xí)的態(tài)度與準(zhǔn)備以及對各種功能期望程度（見問卷大表），又以Likert進(jìn)行測量，即“完全同意”記5分，“基本同意”記4分，“中立”記3分，“基本不同意”記2分，“完全不同意”記1分。其中手機(jī)學(xué)習(xí)態(tài)度部分問卷KMO的檢驗(yàn)結(jié)果為0.842，Bartlett球形度檢驗(yàn)為1791.842（df=105），P<.001,表明項(xiàng)目間有共同因子存在，適合做探索性因素分析，結(jié)構(gòu)效度良好。問卷總體α系數(shù)為0.835，表明此問卷信度頗佳。 表1 探索性因素分析結(jié)果 學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù) 學(xué)習(xí)支持服務(wù) 感知有用性 感知易用性 項(xiàng)目14 .768 項(xiàng)目13 .740 項(xiàng)目12 .644 項(xiàng)目15 .621 項(xiàng)目7 .455 項(xiàng)目10 .781 項(xiàng)目11 .723 項(xiàng)目9 .549 項(xiàng)目8 .537 項(xiàng)目2 .781 項(xiàng)目1 .723 項(xiàng)目6 .549 項(xiàng)目5 .537 項(xiàng)目3 .848 項(xiàng)目4 .711 根據(jù)探索性因素分析結(jié)果和借鑒科技接受模型（TAM）理論[11]基礎(chǔ)上，問卷題目分為4個因素。因素1手機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)，項(xiàng)目分別是14、13、12、15、7；因素2為手機(jī)學(xué)習(xí)支持服務(wù)，項(xiàng)目分別是10、11、9、8；因素3為感知有用性，項(xiàng)目分別為2、1、6、5；因素4為感知易用性，項(xiàng)目分別為3、4。 （三）統(tǒng)計(jì)方法 全部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析采用社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包 SPSS PASW Statistics 18.0.0版本進(jìn)行。 三、結(jié)果分析 在全面調(diào)查的基礎(chǔ)上，對以下四方面進(jìn)行了分析：一是大學(xué)生手機(jī)學(xué)習(xí)的總體態(tài)度；二是大學(xué)生手機(jī)條件準(zhǔn)備；三是大學(xué)生手機(jī)使用習(xí)慣，從頻次和時長兩個層面對手機(jī)上網(wǎng)的粘性分析的同時，還對手機(jī)自帶功能應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)應(yīng)用情況進(jìn)行了分析；四是影響大學(xué)生手機(jī)學(xué)習(xí)使用態(tài)度的因素分析。 （一）大學(xué)生手機(jī)學(xué)習(xí)的總體態(tài)度 大學(xué)生對總體態(tài)度的回答，反映了他們對手機(jī)學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度。對手機(jī)學(xué)習(xí)支持態(tài)度問卷的回答情況如圖1所示。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大多數(shù)大學(xué)生對對手機(jī)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度45.52%。而對手機(jī)學(xué)習(xí)支持態(tài)度保持中立水平同樣也占較大比例，為43.99%占。大學(xué)生對手機(jī)學(xué)習(xí)支持態(tài)度總體呈積極性。高達(dá)半數(shù)大學(xué)生對手機(jī)學(xué)習(xí)持中立態(tài)度，他們還處于觀望狀態(tài)。 圖1 大學(xué)生對手機(jī)學(xué)習(xí)支持態(tài)度的總體狀況 為進(jìn)一步挖掘大學(xué)生對手機(jī)學(xué)習(xí)的具體心理，調(diào)查了大學(xué)生對手機(jī)學(xué)習(xí)的看法。75.19%的大學(xué)生把手機(jī)作為輔助學(xué)習(xí)產(chǎn)品，而認(rèn)為手機(jī)不能用來學(xué)習(xí)的只占了很小的比例，僅7.16%。總的來說，認(rèn)為手機(jī)可作為學(xué)習(xí)產(chǎn)品的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的81.84%，由此可見，大多數(shù)學(xué)生是對手機(jī)可作為一種學(xué)習(xí)工具表示贊同。 圖2 大學(xué)生對手機(jī)學(xué)習(xí)的看法 （二）大學(xué)生手機(jī)條件準(zhǔn)備 大學(xué)生手機(jī)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況從手機(jī)硬件條件、開通的支持服務(wù)情況進(jìn)行調(diào)查。 統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生所持有手機(jī)類型為普通手機(jī)居多，占總數(shù)的56.52%，智能手機(jī)為37.60%，見圖3。96.68%的大學(xué)生隨身攜帶手機(jī)，客觀上保證了手機(jī)學(xué)習(xí)隨時隨地發(fā)生的可能性。如圖4所示，在使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能方面，有90.79%的大學(xué)生開通了上網(wǎng)功能，具備了接入在線課程的條件。 圖3 手機(jī)類型 圖4 開通網(wǎng)絡(luò)服務(wù)情況 （三）大學(xué)生手機(jī)使用習(xí)慣 1.手機(jī)上網(wǎng)的粘性分析——頻次和時長 根據(jù)CNNIC第24次互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)顯示：網(wǎng)民平均每周上網(wǎng)時長為18.0小時[12]。本次有關(guān)大學(xué)生每天上網(wǎng)次數(shù)和每次上網(wǎng)時長調(diào)查結(jié)果如圖5顯示，大學(xué)生平均每天手機(jī)上網(wǎng)達(dá)98分鐘、每天手機(jī)上網(wǎng)平均2.4次，每周手機(jī)上網(wǎng)達(dá)11.3小時、平均每天手機(jī)上網(wǎng)97分鐘，手機(jī)作為新媒體的影響力正逐步提高。 圖5 手機(jī)上網(wǎng)粘性分析 2.手機(jī)應(yīng)用情況 圖6顯示了大學(xué)生手機(jī)功能應(yīng)用情況，排前三的依次是短消息、上網(wǎng)、電子詞典，各自比例為97.4%、81.6%、65.7%。大學(xué)生手機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能應(yīng)用第一梯隊(duì)包括瀏覽新聞、手機(jī)搜索、在線聊天和在線閱讀，所占比例依次為75.6%、68.3%、66.4%和46.7%，如圖7。對每天使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)時間分布調(diào)查顯示61.5%的大學(xué)生使用時間都在15分鐘以下或至30分鐘之間，見圖8。 圖6 手機(jī)功能的應(yīng)用情況 圖7 手機(jī)上網(wǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況 圖8 使用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)時長 對手機(jī)移動學(xué)習(xí)進(jìn)行場所方面的調(diào)查顯示，手機(jī)使用場所分布廣泛，尤其在家/寢室和交通工具上使用最多?！捌渌边x項(xiàng)主要是指教室內(nèi)或者報告廳。 圖9 使用場所分布 此外，手機(jī)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)形式及學(xué)習(xí)形式的偏好也是移動資源開發(fā)過程中值得考慮的問題。調(diào)查表明，就信息資源呈現(xiàn)形式而言，學(xué)習(xí)者更偏向于多種形式的信息資源，其中對視頻形式的信息資源最為喜歡，55.8%的大學(xué)生選擇了這種形式，其次是圖文型，占53.7%。關(guān)于手機(jī)學(xué)習(xí)形式，47.6%的大學(xué)生更喜歡多種形式相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，即短消息、手機(jī)瀏覽器、學(xué)習(xí)軟件（客戶端）相互結(jié)合。 圖 10 信息呈現(xiàn)形式 圖 11 學(xué)習(xí)形式 在有關(guān)期待通過手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容調(diào)查顯示，大學(xué)生對外語課程的選擇最多占總數(shù)的48.8%,其次是專業(yè)課程和認(rèn)證考試類。這一結(jié)果與目前主要的移動學(xué)習(xí)項(xiàng)目主要內(nèi)容是針對語言類學(xué)習(xí)保持一致。 圖 12 期待手機(jī)學(xué)習(xí)的課程 （四）大學(xué)生手機(jī)移動學(xué)習(xí)使用態(tài)度差異性檢驗(yàn) 1.人口學(xué)變量的影響 由于手機(jī)的使用需要一定的費(fèi)用支撐，因而在人口學(xué)變量中除性別、專業(yè)、年級、學(xué)校等之外還加了月均消費(fèi)水平為變量。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：除性別外，其他人口學(xué)變量都對手機(jī)學(xué)習(xí)使用態(tài)度有一定影響，具體如下所示。 （1） 學(xué)校因素對手機(jī)移動學(xué)習(xí)使用態(tài)度的影響 表2 學(xué)校獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果 t df Sig.(雙側(cè)) 學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù) 3.010 389 .003 學(xué)習(xí)支持服務(wù) 1.178 389 .239 感知有用性 .781 379.370 .435 感知易用性 -.628 389 .530 總分 1.939 389 .053 不同學(xué)校在學(xué)習(xí)內(nèi)容上差異極其顯著，杭州師大得分高于浙師大，P<.01；總分接近顯著，P=.053，杭師大高于浙師大。 （2） 專業(yè)因素對手機(jī)移動學(xué)習(xí)使用態(tài)度的影響 表3 專業(yè)單因素方差分析結(jié)果 平方和 df 均方 F 顯著性 學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù) 10.865 3 3.622 .352 .788 學(xué)習(xí)支持服務(wù) 5.003 3 1.668 .232 .874 感知有用性 52.103 3 17.368 2.722 .044 感知易用性 2.693 3 .898 .579 .629 總分 156.841 3 52.280 1.011 .388 不同專業(yè)在手機(jī)學(xué)習(xí)感知有用性方面存在顯著差異，P<.05。通過LSD事后多重比較（以下事后檢驗(yàn)均使用LSD法）發(fā)現(xiàn)，選擇“其他專業(yè)”的大學(xué)生比另外三類大學(xué)生在此因子上的得分要高，且P<.05。 圖 13 不同專業(yè)感知有用性的態(tài)度 （3） 年段因素對手機(jī)移動學(xué)習(xí)使用態(tài)度的影響 表4 年段單因素方差分析結(jié)果 平方和 df 均方 F 顯著性 學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù) 160.416 4 40.104 4.034 .003 學(xué)習(xí)支持服務(wù) 56.510 4 14.128 1.998 .094 感知有用性 23.986 4 5.996 .927 .448 感知易用性 5.863 4 1.466 .948 .436 總分 299.725 4 74.931 1.455 .215 不同年段的學(xué)生對手機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)的態(tài)度存在極其顯著差異，P<.01，大一學(xué)生態(tài)度較其他學(xué)年段的學(xué)生更為積極，但與研究生并無顯著差異。其他各年段間無顯著差異。 圖15 不同年段對學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)的態(tài)度 （4） 消費(fèi)水平因素手機(jī)移動學(xué)習(xí)使用態(tài)度的影響 表5 消費(fèi)水平單因素方差分析結(jié)果 平方和 df 均方 F 顯著性 學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù) 70.141 3 23.380 2.280 .079 學(xué)習(xí)支持服務(wù) 28.273 3 9.424 1.308 .272 感知有用性 14.863 3 4.954 .776 .508 感知易用性 29.019 3 9.673 6.604 .000 總分 386.403 3 128.801 2.498 .059 不同消費(fèi)水平的學(xué)生在感知易用性上存在極其顯著差異，P<.001。消費(fèi)水平300-600元的同學(xué)在感知易用性上的得分遠(yuǎn)低于800-1000元和1000元以上的同學(xué)。 圖16 不同消費(fèi)水平感知有用性的態(tài)度 2.手機(jī)使用情況的影響 手機(jī)使用情況包括：手機(jī)自帶功能使用情況、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)使用情況、手機(jī)用戶每天上網(wǎng)頻率、每次上網(wǎng)時長等方面。為檢驗(yàn)用戶這些使用習(xí)慣對手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具是否有前置性的影響，我們做如下的分析，結(jié)果表明大學(xué)生上網(wǎng)次數(shù)和在手機(jī)上進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)的時間對手機(jī)移動學(xué)習(xí)有較大的影響。 （1） 手機(jī)上網(wǎng)行為習(xí)慣的影響 表6 上網(wǎng)時間單因素方差分析結(jié)果 平方和 df 均方 F 顯著性 學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù) 167.926 5 33.585 3.284 .007 學(xué)習(xí)支持服務(wù) 71.642 5 14.328 2.050 .071 感知有用性 79.672 5 15.934 2.476 .032 感知易用性 14.167 5 2.833 1.888 .096 總分 788.147 5 157.629 3.130 .009 在學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)方面，上網(wǎng)時間的影響極其顯著，P<.01。其中15-30分鐘顯著低于除30分鐘-1小時外的其他情況， 3小時以上得分最高。感知有用性中，15分鐘和1-2小時兩種情況顯著低于15分鐘以下和3小時以上?？偡稚?，15-30分鐘顯著低于2-3小時及3小時以上。 圖17 不同上網(wǎng)時長學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)的態(tài)度 圖18 不同上網(wǎng)時長感知有用性的態(tài)度 （5） 手機(jī)學(xué)習(xí)活動時間 表7 學(xué)習(xí)活動時間單因素方差分析結(jié)果 平方和 df 均方 F 顯著性 學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù) 128.146 4 32.036 3.105 .016 學(xué)習(xí)支持服務(wù) 39.108 4 9.777 1.379 .241 感知有用性 56.680 4 14.170 2.182 .071 感知易用性 3.405 4 .851 .559 .693 總分 634.239 4 158.560 3.116 .015 手機(jī)學(xué)習(xí)活動時間對手機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容和手機(jī)學(xué)習(xí)總體態(tài)度有顯著影響。使用手機(jī)學(xué)習(xí)30分鐘以內(nèi)的比學(xué)習(xí)2小時以上的同學(xué)對手機(jī)內(nèi)容的期望要低得多?？傮w態(tài)度上，學(xué)習(xí)2小時以上的同學(xué)也與其他學(xué)習(xí)時間呈現(xiàn)出顯著差異，這部分同學(xué)得分明顯高于其他同學(xué)。 圖19 不同活動時間學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)的態(tài)度 圖20 不同活動時間手機(jī)學(xué)習(xí)總體態(tài)度 3.手機(jī)類型對上網(wǎng)次數(shù)和上網(wǎng)時間的影響 表8 手機(jī)類型單因素方差分析結(jié)果 平方和 df 均方 F 顯著性 上網(wǎng)次數(shù) 36.414 2 18.207 17.283 .000 上網(wǎng)時間 37.311 2 18.655 9.054 .000 不同手機(jī)類型使用的上網(wǎng)次數(shù)和上網(wǎng)時間存在顯著差異。其中，智能手機(jī)的使用者上網(wǎng)次數(shù)較少，但上網(wǎng)時間卻非常長，平均每日超過3小時。 圖21 不同手機(jī)類型的上網(wǎng)時間 圖22 不同手機(jī)類型的上網(wǎng)次數(shù) 四、討論 針對上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)潛在移動學(xué)習(xí)用戶中的大學(xué)生群體的部分人口學(xué)變量和目前手機(jī)使用習(xí)慣對學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)、感知有用性、感知易用性三個因子都有較大的影響作用，但對學(xué)習(xí)支持服務(wù)均無影響。 （一）總體態(tài)度 從手機(jī)學(xué)習(xí)總體態(tài)度來看，浙江師范大學(xué)和杭州師范大學(xué)在校大學(xué)生對手機(jī)學(xué)習(xí)支持態(tài)度上接近顯著差異，且杭州師范大學(xué)的在校大學(xué)生對手機(jī)學(xué)習(xí)的積極性要高于浙江師范大學(xué)生。這可能與杭師大所處地理位置或者移動套餐服務(wù)有關(guān)。其真正原因有待于今后進(jìn)一步研究。 每天使用手機(jī)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)活動時間在2小時以上的大學(xué)生對手機(jī)學(xué)習(xí)態(tài)度的總體積極性也顯著高于學(xué)習(xí)活動時間在15分鐘至2小時之間的大學(xué)生。即用戶平日上網(wǎng)活動時間的習(xí)慣對手機(jī)學(xué)習(xí)積極態(tài)度會產(chǎn)生顯著的影響。這說明用戶已有的手機(jī)學(xué)習(xí)潛在意識和自覺行為是開展手機(jī)移動學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。 （二）學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù) 相比其他因子，學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)因子受影響的因素最多。在“手機(jī)輔助評價學(xué)習(xí)”、“手機(jī)提供簡單測試或練習(xí)”、“手機(jī)提供多種形式的學(xué)習(xí)資源”等學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)方面，不同學(xué)校之間，不同年段之間以及不同使用習(xí)慣存在顯著或極其顯著的差異。杭州師范大學(xué)對手機(jī)提供此類的學(xué)習(xí)內(nèi)容的支持態(tài)度高于浙江師范大學(xué)生，這可能與兩所學(xué)校開設(shè)的專業(yè)特點(diǎn)有關(guān)。大學(xué)一年級與研究生對學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)支持態(tài)度顯著高于其他年級大學(xué)生，這與大學(xué)一年級學(xué)生好奇心強(qiáng)以及研究生易于接受新鮮事物的特點(diǎn)有關(guān)。在行為習(xí)慣方面，每天手機(jī)上網(wǎng)時間在3小時以上的大學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)也最為支持，支持態(tài)度最低的是上網(wǎng)時間在15——30分鐘之間的。同時為了探究原因，我們還做了上網(wǎng)時間和手機(jī)類型的單因素方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)3小時以上的集中在使用智能手機(jī)的大學(xué)生。手機(jī)配置高低決定了手機(jī)操作便捷與否、網(wǎng)速的快慢，進(jìn)而影響對手機(jī)學(xué)習(xí)支持態(tài)度。因而手機(jī)硬件條件是開展手機(jī)移動學(xué)習(xí)項(xiàng)目的基石。 （三）感知有用性 在對“通過手機(jī)學(xué)習(xí)可以為我節(jié)省很多時間”“假如讓我表達(dá)對手機(jī)學(xué)習(xí)的看法，我表述支持”等方面，每天上網(wǎng)時間在15分鐘和1-2小時的大學(xué)生的積極性要顯著低于15分鐘以下和3小時以上的大學(xué)生。3小時以上的大學(xué)生手機(jī)類型基本是智能手機(jī)。但是15分鐘以下的大學(xué)生與手機(jī)上網(wǎng)時間在15分鐘至2小時之間在特點(diǎn)和習(xí)慣上有什么區(qū)別？或者手機(jī)配置上差異如何？這些原因是否是導(dǎo)致手機(jī)學(xué)習(xí)支持態(tài)度不一樣的原因？手機(jī)上網(wǎng)15分鐘以下的同學(xué)可能趨向于使用電腦上網(wǎng)，但這并不會影響他們對手機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，究其內(nèi)在原因也有待于進(jìn)一步的考察。感知手機(jī)學(xué)習(xí)有用性在專業(yè)性差異顯示：臨床醫(yī)學(xué)類、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的大學(xué)生在感知手機(jī)學(xué)習(xí)有用性方面高于其他專業(yè)的大學(xué)生，這可能與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)有關(guān)，也有待于進(jìn)一步的研究。 （四）感知易用性 在對“手機(jī)學(xué)習(xí)無需太多時間去適應(yīng)，比較容易就會使用”、“我可以非常熟練地在手機(jī)上輸入文字”等方面，不同消費(fèi)水平的大學(xué)生存在極其顯著的差異。消費(fèi)水平1000元以上的同學(xué)對感知手機(jī)學(xué)習(xí)應(yīng)用性方面顯著高于其他兩類消費(fèi)水平的大學(xué)生。從結(jié)果來看，大學(xué)生的消費(fèi)水平與他們對手機(jī)的感知易用性成正相關(guān)，消費(fèi)水平越高的大學(xué)生更容易認(rèn)為手機(jī)易用性高。因?yàn)楦呦M(fèi)水平的大學(xué)生智能手機(jī)持有率最高，每天手機(jī)上網(wǎng)時間也最長。長時間的使用加上高端手機(jī)設(shè)計(jì)更加人性化的特點(diǎn)等原因使得他們感知手機(jī)易用性方面高于其他大學(xué)生。 五、結(jié)論與建議 在上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果和討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合深度訪談的情況以及通過參考移動學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)及案例的成功經(jīng)驗(yàn)，得出如下結(jié)論與建議。 （一）結(jié)論 1.手機(jī)學(xué)習(xí)需求明顯，潛力空間大 基于手機(jī)的移動學(xué)習(xí)已逐漸成為一種典型的學(xué)習(xí)方式，符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)型社會倡導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)理念。本次調(diào)查顯示：大學(xué)生對手機(jī)學(xué)習(xí)從總體上來說是持積極態(tài)度的，但是還有近半數(shù)大學(xué)生持中立態(tài)度，即他們還處于觀望狀態(tài)，有待后期的成功案例和措施引導(dǎo)他們加入手機(jī)學(xué)習(xí)的行列，這也說明手機(jī)學(xué)習(xí)有較大的市場前景和空間。其次，就學(xué)習(xí)者手機(jī)學(xué)習(xí)活動場所分布的調(diào)查，結(jié)果顯示手機(jī)學(xué)習(xí)發(fā)生的應(yīng)用場景廣泛包括：在家/寢室等室內(nèi)場、交通工具上、商場內(nèi)等。 2.手機(jī)學(xué)習(xí)條件成熟，可行性大 100%的調(diào)查對象都持有手機(jī)，96.68%的大學(xué)生都隨身攜帶手機(jī)。這一條件保證了手機(jī)學(xué)習(xí)隨時隨地發(fā)生的可能性。此外有90.79%的大學(xué)生開通了上網(wǎng)功能，基本具備了接入在線課程的條件。在手機(jī)自帶功能應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)應(yīng)用情況統(tǒng)計(jì)顯示：大學(xué)生用戶使用手機(jī)行為集中于信息獲取方面，其次是交流溝通方面。大學(xué)生都在自發(fā)地用手機(jī)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)活動，若是提供更為系統(tǒng)完善的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，手機(jī)學(xué)習(xí)應(yīng)用必將更為廣泛。 3.手機(jī)是解決應(yīng)急或突發(fā)事件的有效工具 有關(guān)“什么情況下，手機(jī)優(yōu)于其他學(xué)習(xí)工具”問題的訪談得之，手機(jī)在應(yīng)急或遭遇突發(fā)事件時，發(fā)揮了其獨(dú)特的魅力。由于手機(jī)本身具有重量輕、體積小、便攜帶等物理特征，另一方面，手機(jī)基本具備了PC擁有的大多數(shù)功能。如手機(jī)持有者身處陌生的地方，為避免迷路，可借助于手機(jī)進(jìn)行地圖查詢甚至手機(jī)GPS導(dǎo)航。又如，在聽報告時，接觸到新鮮名詞或術(shù)語時，可通過手機(jī)搜索當(dāng)場解決學(xué)習(xí)者的問題。另外，我們通過訪談獲知，手機(jī)是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中使用最為頻繁的交流、溝通工具，而以交流形式進(jìn)行的非正式學(xué)習(xí)恰是當(dāng)今時代獲取信息，習(xí)得知識極為重要的一種方式與途徑。 4.手機(jī)硬件條件是開展手機(jī)移動學(xué)習(xí)項(xiàng)目的基石 研究結(jié)果還表明，不論是對于手機(jī)學(xué)習(xí)態(tài)度的總體情況還是分項(xiàng)因子分析中學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)、感知有用性、感知易用性三個因子上，持有手機(jī)類型為智能手機(jī)的大學(xué)生用戶對手機(jī)學(xué)習(xí)的態(tài)度都顯著高于普通手機(jī)類型的大學(xué)生。為此我們認(rèn)為，手機(jī)本身的硬條件是手機(jī)移動學(xué)習(xí)開展的基石。據(jù)2010年統(tǒng)計(jì)消息，全世界46.5億手機(jī)人群，智能手機(jī)成為發(fā)展趨勢，隨著智能手機(jī)價格的下調(diào)和生活水平的提高，智能手機(jī)的將會普及。據(jù)權(quán)威調(diào)研機(jī)構(gòu)Gartner預(yù)計(jì)[13]，2012年之后，智能手機(jī)和高端傳統(tǒng)手機(jī)保有量將超越PC保有量。相信手機(jī)的功能會越來越強(qiáng)大，隨之而來的是手機(jī)將在我們的生活發(fā)揮更大的作用。 （二）建議 1.手機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容宜模塊化，封裝性強(qiáng) 根據(jù)大學(xué)生每天手機(jī)上網(wǎng)次數(shù)和每次時長特點(diǎn)，（比例最大的是50%學(xué)生每天上網(wǎng)次數(shù)在四次或者四次以上，在每次上網(wǎng)時長選項(xiàng)比例最大的61.5%的大學(xué)生使用時間都在15分鐘以下或至30分鐘之間）我們概括出大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)的特點(diǎn)是每天上網(wǎng)次數(shù)多，持續(xù)時間短。這也是由手機(jī)的特點(diǎn)所決定的。另外由于手機(jī)學(xué)習(xí)大多發(fā)生在非正式學(xué)習(xí)場合，學(xué)習(xí)時間的片狀性，決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊的容量。為了保證手機(jī)學(xué)習(xí)注意力的集中性與學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)內(nèi)容適宜模塊化，并且每個模塊有較好的封裝性。斯坦福大學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室對移動學(xué)習(xí)的多年的研究經(jīng)驗(yàn)，建議每個學(xué)習(xí)模塊持續(xù)的時間被控制在30秒到10分鐘之間[14]。本次調(diào)查結(jié)果基本與斯坦福大學(xué)SLL的研究結(jié)論保持一致。 2.手機(jī)移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系有待完善 經(jīng)深入實(shí)踐廣泛調(diào)查研究后我們發(fā)現(xiàn)，手機(jī)移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系還不夠健全，有待完善。具體表現(xiàn)在如下方面：一是缺乏優(yōu)質(zhì)移動資源，移動開發(fā)商應(yīng)該加大移動學(xué)習(xí)資源的投入設(shè)計(jì)與開發(fā)，且能真正運(yùn)用于學(xué)習(xí)者的日常學(xué)習(xí)；二是手機(jī)設(shè)備的維修和升級，設(shè)備本身的不穩(wěn)定以及學(xué)生使用過程中的不良操作會經(jīng)常性地引起設(shè)備的死機(jī)等問題，對于這些嚴(yán)重影響使用的問題需要有專門的服務(wù)，但目前這塊還很不夠；三是使用過程中缺乏引導(dǎo)，一些意志力薄弱的學(xué)習(xí)者在使用手機(jī)時，常常癡迷于其中的娛樂功能，而忽視了其學(xué)習(xí)功能，在此方面也需要給予一定的引導(dǎo)。四是短信功能，調(diào)查獲知，學(xué)習(xí)者對短信息服務(wù)的需求最為明顯，但目前信息內(nèi)容僅局限于通知等。我們建議在信息服務(wù)內(nèi)容應(yīng)該增加重要提醒（如提交作業(yè)時間、競賽時間等）、溫馨提示（如天氣預(yù)報、時政新聞等）具有較強(qiáng)實(shí)用性與時效性的文本信息。當(dāng)然，所發(fā)送的短消息在內(nèi)容表達(dá)上應(yīng)該簡明扼要，表意明確，盡量避免因信息過長而造成無法顯示或出現(xiàn)理解偏差等問題。 3.多方機(jī)構(gòu)應(yīng)通力合作，擴(kuò)大移動學(xué)習(xí)作用面 最后，在手機(jī)學(xué)習(xí)還未完全被學(xué)習(xí)者廣為接納時，有必要對其影響因素進(jìn)行分析。調(diào)查表明影響大學(xué)生手機(jī)學(xué)習(xí)的第一梯隊(duì)因素分別是：網(wǎng)速、學(xué)習(xí)資源豐富程度和資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，依次為79.0%、58.6%、51.2%。被訪談14名對象中對“如果手機(jī)能夠獲取某門課程的學(xué)習(xí)材料，你會用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？”的回答都是肯定，但是資費(fèi)是首先考慮的問題，其次是課程內(nèi)容要簡短，易在零散時間內(nèi)學(xué)習(xí)且只需簡單操作的。隨著智能手機(jī)的逐漸普及，移動學(xué)習(xí)設(shè)備會越來越趨近于電腦，同時政府和電信各部門應(yīng)通力合作，降低移動資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，為移動學(xué)習(xí)的發(fā)展準(zhǔn)備充分的物質(zhì)條件。 通過對大學(xué)生手機(jī)移動學(xué)習(xí)的研究，為我們以后從事移動資源開發(fā)及移動平臺構(gòu)建等問題的研究提供了一定程度上的參考。盡管手機(jī)是目前最適合學(xué)習(xí)的移動終端，且其功能還在繼續(xù)豐富與擴(kuò)展，但我們必須認(rèn)識到手機(jī)的工具性決定了手機(jī)移動學(xué)習(xí)所花費(fèi)的成本和效果不一定成正比。手機(jī)移動學(xué)習(xí)只是諸多學(xué)習(xí)方式中的一種，運(yùn)用得當(dāng)才是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。另外，目前手機(jī)移動學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)效果的評價機(jī)制非常匱乏，這是推廣手機(jī)移動學(xué)習(xí)的瓶頸，也是我們需要努力的方向。然而，我們也欣喜的看到，３Ｇ和智能手機(jī)的普及無疑為移動技術(shù)的推廣注入了新的元素，“云計(jì)算”理念影響力的逐漸擴(kuò)大，也必將給移動技術(shù)帶來新的飛躍。我們有理由相信，移動學(xué)習(xí)的明天會更好！ 參考文獻(xiàn) [1] 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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 研究目的： 通過分析調(diào)查與訪談所獲取的有關(guān)手機(jī)移動學(xué)習(xí)前置性和潛在性的相關(guān)數(shù)據(jù)，探討大學(xué)生手機(jī)使用習(xí)慣，并考察這些習(xí)慣是否會對他們用手機(jī)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響；以便更好地挖掘移動學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力。 基本思路： 該課題主要探究在校大學(xué)生手機(jī)移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，通過調(diào)查、訪談等研究方法了解大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的態(tài)度、使用情況及期望，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，對移動學(xué)習(xí)在發(fā)展中存在的問題提出自己的意見及建議。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 1．研究選題具有現(xiàn)實(shí)價值。已有相關(guān)研究缺乏對特定學(xué)習(xí)終端專門深入的研究。本研究是針對持有率最高、整合性最強(qiáng)的手機(jī)這一終端的專門探討。2．在借鑒科技接受模型理論的基礎(chǔ)上，獲取相關(guān)最新的一手資料，將對后續(xù)研究有重要的參考價值。3．團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)合理。研究成員有來自教育技術(shù)學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)學(xué)科背景。不同專業(yè)，年級，視角與思維，讓我們形成了專業(yè)互補(bǔ)，學(xué)科知識交叉融合，這為研究的創(chuàng)新提供了可能。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實(shí)意義
- 課題組以浙江師范大學(xué)和杭州師范大學(xué)兩所高校的大學(xué)生為研究對象，深入分析了大學(xué)生手機(jī)學(xué)習(xí)條件準(zhǔn)備，手機(jī)使用習(xí)慣以及影響大學(xué)生手機(jī)學(xué)習(xí)使用態(tài)度的因素等，結(jié)合相關(guān)訪談，獲取研究所需的一手資料，了解其應(yīng)用現(xiàn)狀，獲知學(xué)習(xí)者和教學(xué)工作者對其真實(shí)需求與存在的問題，并對移動學(xué)習(xí)中存在的問題提出相關(guān)意見及建議。該研究為移動學(xué)習(xí)技術(shù)、實(shí)踐的發(fā)展提供了前瞻性的貢獻(xiàn)，具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價值與市場開發(fā)前景。
作品摘要
- 本研究綜合運(yùn)用問卷調(diào)查法和質(zhì)性訪談研究方法從四個方面對大學(xué)生手機(jī)移動學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了定量、定性的分析。分析結(jié)果表明：大學(xué)生群體對手機(jī)學(xué)習(xí)需求明顯，潛力空間大；手機(jī)移動學(xué)習(xí)條件成熟，可行性大；手機(jī)是解決應(yīng)急或突發(fā)事件的有效工具；手機(jī)硬件條件是開展手機(jī)移動學(xué)習(xí)項(xiàng)目的基石。并提出相關(guān)建議：手機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容宜模塊化；手機(jī)移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系有待完善；多方機(jī)構(gòu)應(yīng)通力合作，擴(kuò)大移動學(xué)習(xí)作用面。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 1．浙江師范大學(xué)第四屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競賽 一等獎 2．Construction design and application research of Embedded Digital voice-teaching system. Proceedings of The 3th International Conference on Artificial Intelligence and Education (ICAIE 2010) (EI檢索) 3．大學(xué)生手機(jī)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究，《大學(xué)》（學(xué)術(shù)版），2011（03）（中央教科所主辦）
參考文獻(xiàn)
- [1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報告[R].北京：中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心，2009. [2]王曉晨，李玉順，黃榮懷.中學(xué)生移動學(xué)習(xí)設(shè)備使用的測量工具編制與調(diào)查——以北京市中學(xué)生為被試對象[J].電化教育研究，2009，(2)：97-101. [3]傅健.我國移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及發(fā)展對策[D].吉林:吉林大學(xué),2010. [4]黃榮懷,Jyri Salomaa.移動學(xué)習(xí)——理論?現(xiàn)狀?趨勢[M].北京:科學(xué)出版社,2008. [5]Laura Naismith,Peter Lonsdale,Giasemi Vavoula,Mike Sharples,楊玉芹,鐘洪蕊,焦建利.移動技術(shù)支持的學(xué)習(xí)新進(jìn)展[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2008,(01):4－13. [6]倪小鵬,張靜然.移動學(xué)習(xí)的發(fā)展和趨勢——訪移動學(xué)習(xí)專家凡特霍夫特博士[J].中國電化教育研究,2009,(07):1－5. [7]陳曉慧,徐晶.基于手機(jī)的移動學(xué)習(xí)在開展中面臨的挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2009,(10):83－86. [8] 李凡,陳琳.移動學(xué)習(xí)期刊論文內(nèi)容的分析研究[J].中國遠(yuǎn)程教育研究，2010(12):41-44 [8]Davis，F(xiàn).D. Perceived usefulness, perceived ease of use,and user acceptance of information technology[J].MIS Quarterly，1989，13(3)：319-340. [9]Mahmoud,S. A proposed model for distributing e-courses content through mobile technology architectures[J].PWASET,2008,(27):274-289. [10]手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用研究課題.
調(diào)查方式
- 走訪、問卷、個別訪談、會議、圖片、影視資料、自發(fā)
同類課題研究水平概述
- 關(guān)于移動學(xué)習(xí)主題運(yùn)用調(diào)查法進(jìn)行的相關(guān)研究雖然較少也相對零散，但在提高我國移動學(xué)習(xí)的研究深度和廣度上起到了不可替代的重要作用。 通過中國知網(wǎng)僅檢索到6篇，其中兩篇是碩士學(xué)位論文。調(diào)查對象多集中于高校大學(xué)生，也出現(xiàn)對某些特定群體如農(nóng)民工展開調(diào)查研究；調(diào)查范圍：基本是一個學(xué)校或是一個地區(qū)為主。調(diào)查內(nèi)容以對移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為主，包括學(xué)習(xí)者態(tài)度和行為、移動工具等。 經(jīng)過梳理發(fā)現(xiàn)已有研究存在如下問題：（1）有些結(jié)論存在矛盾，如《移動學(xué)習(xí)媒介的使用對大學(xué)生群體社會交往和自我形象的影響》中認(rèn)為手機(jī)的學(xué)習(xí)功能方面發(fā)揮的作用不大而《大學(xué)生移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究》中調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)效果很認(rèn)可，有強(qiáng)烈的移動學(xué)習(xí)愿望。在《3G網(wǎng)絡(luò)下基于彩信的被動式移動學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》動機(jī)在與打發(fā)時間，屬于消遣式學(xué)習(xí)。（2）問卷編制存在問題，如《3G網(wǎng)絡(luò)下基于彩信的被動式移動學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》存在以下問題1）部分問卷題目與研究的目標(biāo)相互脫節(jié)2）沒有按照學(xué)習(xí)者參與移動學(xué)習(xí)與否，將問卷進(jìn)行分類等問題。問卷本身存在的問題會使調(diào)查的數(shù)據(jù)信度大大降低。第三個問題是：從每篇文獻(xiàn)具體調(diào)查內(nèi)容來看，調(diào)查的移動終端都是手機(jī)而題目卻寫著移動學(xué)習(xí)。用于移動學(xué)習(xí)的終端設(shè)備豐富多樣，由于不同終端在性能上存在著較大的差異因而用于移動學(xué)習(xí)也會有不同的特點(diǎn)與局限。如果只以一種終端的調(diào)查結(jié)果就概括出移動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，難免出現(xiàn)以偏概全的問題。 此外，《3G網(wǎng)絡(luò)下基于彩信的被動式移動學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》與《大學(xué)生移動學(xué)習(xí)實(shí)證研究》采用實(shí)驗(yàn)法或體驗(yàn)法等實(shí)證研究方法，但是體驗(yàn)時間較短：一個學(xué)期或者僅為30-40分鐘。新的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的效果不是幾個小時或者短期內(nèi)就可以體現(xiàn)的，也不能以單一考試成績?nèi)ズ饬?。短暫性的使用并不足以真?shí)準(zhǔn)確地反映出移動學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，較為客觀地說，該實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)也缺乏一定的說服力。 針對以上問題，進(jìn)行更加全面、準(zhǔn)確的調(diào)研就顯得極為必要。因此，該研究旨在為基于手機(jī)的移動學(xué)習(xí)項(xiàng)目前期調(diào)研，編制出具有高效度與信度的測量工具，并運(yùn)用編制的工具探究在校大學(xué)生手機(jī)移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀最新資料與數(shù)據(jù)。通過調(diào)查、訪談等研究方法了解大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的態(tài)度、應(yīng)用情況及功能期望、分析不同性別、年級、專業(yè)、學(xué)校等因素對手機(jī)移動學(xué)習(xí)的影響等。在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，對移動學(xué)習(xí)在發(fā)展中存在的問題提出自己的建議，以便更好地為移動學(xué)習(xí)服務(wù)。
