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基本信息
- 項(xiàng)目名稱(chēng)：
- 轉(zhuǎn)型中的高職高專(zhuān)院校核心職業(yè)能力的培養(yǎng)
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類(lèi)：
- 哲學(xué)
- 簡(jiǎn)介：
- 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)高等教育提出了更高、更新的要求。特別是高職高專(zhuān)教育事業(yè)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的核心職業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，進(jìn)行相關(guān)教育教學(xué)制度建設(shè)與研究，促使高職高專(zhuān)教育持續(xù)健康發(fā)展，以適應(yīng)目前國(guó)家、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。我們須注意到，在轉(zhuǎn)型的過(guò)程中的許多高職高在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、教學(xué)管理模式等各個(gè)方面有很多問(wèn)題需要更進(jìn)一步的思考與探索，以培養(yǎng)提高學(xué)生的核心職業(yè)能力。
- 詳細(xì)介紹：
- 高職高專(zhuān)教育事業(yè)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的核心職業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，進(jìn)行相關(guān)教育教學(xué)制度建設(shè)與研究，促使高職高專(zhuān)教育持續(xù)健康發(fā)展，以適應(yīng)目前國(guó)家、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求.本文主要從核心職業(yè)能力觀(guān)、高職高專(zhuān)院校核心職業(yè)能力的培養(yǎng)的困境、高職高專(zhuān)院校核心職業(yè)能力的培養(yǎng)的建議三個(gè)方面進(jìn)行論述
作品專(zhuān)業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高技能人才，為高職高專(zhuān)學(xué)生的核心職業(yè)能力教育進(jìn)一步明確辦學(xué)方向。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 由于我國(guó)近年來(lái)的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，就必須培養(yǎng)大批各層次具備核心職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。從世界范圍內(nèi)看，發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的各類(lèi)應(yīng)用型人才需求是通過(guò)大力發(fā)展職業(yè)教育滿(mǎn)足的。國(guó)家已決定加快發(fā)展高職高專(zhuān)教育,而其中的關(guān)鍵問(wèn)題是大量培養(yǎng)知識(shí)技術(shù)技能型人才的核心職業(yè)能力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變,提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)整體素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 作品的實(shí)際意義就在于高職高專(zhuān)院校須進(jìn)一步結(jié)合高職高專(zhuān)的實(shí)際情況、要確定學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)指導(dǎo)思想；對(duì)專(zhuān)業(yè)和課程按適應(yīng)性、應(yīng)用性、前瞻性、穩(wěn)定性的原則、進(jìn)行調(diào)整、提升學(xué)校辦學(xué)品位的專(zhuān)業(yè)；建立一支高職高專(zhuān)教師隊(duì)伍，走教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路；明確高職高專(zhuān)教育在整個(gè)教育體系中的性質(zhì)、地位和作用，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的教育思想觀(guān)念，積極創(chuàng)設(shè)各種條件，改善高職高專(zhuān)教育發(fā)展的軟硬環(huán)境等方面進(jìn)行論述，具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
作品摘要
- 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)高等教育提出了更高、更新的要求。特別是高職高專(zhuān)教育事業(yè)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的核心職業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，進(jìn)行相關(guān)教育教學(xué)制度建設(shè)與研究，促使高職高專(zhuān)教育持續(xù)健康發(fā)展，以適應(yīng)目前國(guó)家、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 暫無(wú)
參考文獻(xiàn)
- [1]孫百鳴.高職高專(zhuān)院校發(fā)展定位探析[J].職教論壇,2005.(7).13-14 [2]王一珉.關(guān)于普通高校高等職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題的探討[C]高等教育司.高職高專(zhuān)教育啟示錄——百名院校長(zhǎng)的辦學(xué)新理念.北京,高等教育出版社.2004.18-21 [3]孫百鳴.高職高專(zhuān)院校發(fā)展定位探析[J].職教論壇,2005.(7).13-14 [4]劉啟嫻.世紀(jì)之交的國(guó)際職業(yè)教育[M].北京,高等教育出版社.1999.238
調(diào)查方式
- 問(wèn)卷調(diào)查
同類(lèi)課題研究水平概述
- 在1979 年，美國(guó)提出了高等職業(yè)教育的關(guān)鍵能力觀(guān)，這種能力觀(guān)注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，即對(duì)職場(chǎng)變化的適應(yīng)能力。隨即又相繼提出了綜合能力觀(guān)和新職場(chǎng)能力觀(guān)。綜合能力觀(guān)認(rèn)為：職業(yè)能力不僅限于具體崗位的專(zhuān)門(mén)知識(shí)與技能，而是多種能力和品質(zhì)的綜合；新職場(chǎng)能力觀(guān)著眼于技術(shù)手段、生產(chǎn)模式的變動(dòng)性和勞動(dòng)者的職業(yè)流動(dòng)性，要求具有收集、整理、使用信息和新技術(shù)的能力，以增強(qiáng)適應(yīng)性和應(yīng)變能力。新職業(yè)能力觀(guān)注重個(gè)人品質(zhì)在職業(yè)活動(dòng)中的作用，它把人際交往與合作共事的能力，組織、規(guī)劃、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)新能力等作為職業(yè)能力的重要成分。 在1997年，英國(guó)政府高等教育報(bào)告提出了學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須掌握可遷移的、通用的，適用于不同職業(yè)要求的關(guān)鍵能力的核心職業(yè)能力觀(guān)。這種觀(guān)點(diǎn)打破了原來(lái)職業(yè)能力培養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)化、個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)能力的通用性，實(shí)質(zhì)是介于抽象的原理知識(shí)、價(jià)值觀(guān)與個(gè)性發(fā)展、具體的操作技能、應(yīng)用技術(shù)之間的一種能力。并且，在2000年英國(guó)高等教育質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)將核心職業(yè)能力確定為高等職業(yè)教育基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之一。2003 年，核心職業(yè)能力作為學(xué)生畢業(yè)必須掌握的能力，在英國(guó)各個(gè)大學(xué)推廣和執(zhí)行。
