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基本信息

項(xiàng)目名稱：
大學(xué)校園溫室氣體排放量化分析及減排措施研究
小類：
能源化工
簡(jiǎn)介：
作為迅速崛起的經(jīng)濟(jì)實(shí)體和溫室氣體排放大國，中國面臨著應(yīng)對(duì)氣候變化、減少溫室氣體排放和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，并在積極地做出回應(yīng)，在危機(jī)中不斷尋求新的發(fā)展機(jī)遇。
詳細(xì)介紹：
本文以某高校為例，結(jié)合調(diào)研分析和IPCC溫室氣體排放指南兩種方法構(gòu)建校園溫室氣體排放量化研究框架，核算該學(xué)校日常教學(xué)與生活過程中的直接、間接溫室氣體排放及溫室氣體匯清除情況。直接排放是指供熱燃煤、餐飲燃?xì)夂徒煌ㄈ加拖倪^程中的碳或氮轉(zhuǎn)化成溫室氣體排放的總量并折算成CO2排放當(dāng)量；間接排放是指消耗電力的生產(chǎn)過程、垃圾和廢水處理過程排放的CO2排放當(dāng)量；溫室氣體匯清除是指校園綠化固定CO2氣體的數(shù)量。通過分析我省某高校溫室氣體排放量及其特點(diǎn)，探討碳減排的關(guān)鍵排放源和措施，旨在為大學(xué)創(chuàng)建低碳校園提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和奠定理論依據(jù)。

作品專業(yè)信息

撰寫目的和基本思路

以全球變暖為主要特征的氣候變化已成為公認(rèn)的事實(shí)。大學(xué)作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，在有限的校園面積里人口高度密集，能源和物質(zhì)消耗巨大，是一個(gè)“高消費(fèi)，高密集型的小社會(huì)”。因此，開展高校節(jié)能減排，創(chuàng)建低碳校園的意義重大。量化溫室氣體排放是溫室氣體減排計(jì)劃的重要議題之一。本文以我省某高校為例，建立校園溫室氣體量化分析框架，分析高校溫室氣體排放強(qiáng)度，并探究減排措施，旨在為大學(xué)創(chuàng)建低碳校園提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和奠定理論依據(jù)。

科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處

溫室氣體排放量化分析經(jīng)歷了由宏觀向微觀的發(fā)展過程。IPCC國家溫室氣體核算方法被大多數(shù)國家采用，但地方和企業(yè)尚未建立類似國家清單指南的一致和權(quán)威的方法學(xué)。對(duì)于大學(xué)校園來說，可借鑒的分析方法更為稀少，評(píng)估范圍、層次和內(nèi)容尚不清晰。鑒于此，本文根據(jù)已有溫室氣體量化分析方法并結(jié)合高校實(shí)際情況，創(chuàng)新性地構(gòu)建了校園溫室氣體排放量化研究框架。首次對(duì)大學(xué)校園，特別是北方采暖地區(qū)的校園溫室氣體排放進(jìn)行了實(shí)證分析。

應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義

第一，高校開展低碳校園建設(shè)是時(shí)代發(fā)展的迫切需要。 第二，該作品通過案例分析，得到了所研究高校的溫室氣體排放特點(diǎn)與一系列有益的減排措施，為校方提供參考依據(jù)。 第三，該作品構(gòu)建了合理的理論分析框架，可推廣到其他高校，為大學(xué)創(chuàng)建低碳校園提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和奠定理論依據(jù)。 最后，該作品的實(shí)施培養(yǎng)了大學(xué)生科技創(chuàng)新精神與獨(dú)立解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生實(shí)事求是和刻苦鉆研的科學(xué)精神。

學(xué)術(shù)論文摘要

以全球變暖為主要特征的氣候變化越來越受到人們關(guān)注，量化溫室氣體排放成為了溫室氣體減排計(jì)劃的重要議題之一。本文構(gòu)建了大學(xué)校園溫室氣體排放量化研究框架，并以我省某高校為例，綜合走訪調(diào)研、IPCC經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷确椒ǎ怂懔嗽摳咝厥覛怏w排放，甄別了關(guān)鍵排放源，分析了結(jié)果敏感性，并與國內(nèi)外其他大學(xué)進(jìn)行了橫向?qū)Ρ?。結(jié)果表明，2009年該高校校園溫室氣體凈排放量為66900噸CO2 eq.，人均排放量為3.9噸CO2 eq.；在總溫室氣體排放中，直接源排放的比例最大；主要排放源為供熱燃煤、外購電力和垃圾處理。在此基礎(chǔ)上從決策層面、執(zhí)行層面和宣傳層面提出了減排措施，以期為創(chuàng)建低碳校園提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和奠定理論依據(jù)。

獲獎(jiǎng)情況

無

鑒定結(jié)果

無

參考文獻(xiàn)

[1]IPCC.Climate Change 2007:The Physical Science Basis[R],US,2007. [2]University of California,Berkeley.2009 Campus Sustainability Report[R],US,2009. [3]張?chǎng)┑?北京大學(xué)低碳校園先鋒項(xiàng)目研究報(bào)告[R],北京:北京大學(xué)出版社,2010.

同類課題研究水平概述

本作品為自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文，為本科生課外科技活動(dòng)成果。 大學(xué)是一個(gè)“高消費(fèi)，高密集型的小社會(huì)”，開展高校節(jié)能減排，創(chuàng)建低碳校園的意義十分重大。本作品以大學(xué)校園溫室氣體排放為研究對(duì)象，通過調(diào)研走訪、經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ瓦\(yùn)用等方法結(jié)合，構(gòu)建了大學(xué)校園溫室氣體排放量化分析框架，并進(jìn)行了案例分析與對(duì)比分析。 溫室氣體排放量化分析經(jīng)歷了由宏觀向微觀的發(fā)展過程，由最初的國家溫室氣體清單核算逐漸發(fā)展到地方溫室氣體清單、企業(yè)溫室氣體清單甚至個(gè)人溫室氣體核算。IPCC 是國家溫室氣體核算方法的主要編制機(jī)構(gòu)，推薦的清單分析方法被大多數(shù)國家所采用。由于地方和企業(yè)尚未承擔(dān)強(qiáng)制性的減排責(zé)任，還沒有建立類似IPCC 國家清單指南的一致和權(quán)威的方法學(xué)。對(duì)于大學(xué)校園來說，可借鑒的溫室氣體排放分析方法更為稀少，評(píng)估范圍、層次和內(nèi)容尚不清晰。 世界許多知名大學(xué)校園如耶魯大學(xué)、伯克利大學(xué)、東京大學(xué)等都已在為校園低碳發(fā)展進(jìn)行探索和實(shí)踐。我國高校更多的關(guān)注于校園節(jié)能減排，例如住建部、教育部出臺(tái)了《高等學(xué)校節(jié)約型校園建設(shè)管理與技術(shù)導(dǎo)則》、《高等學(xué)校校園建筑能耗統(tǒng)計(jì)審計(jì)公示辦法》等文件推進(jìn)校園節(jié)能減排工作；同濟(jì)大學(xué)等開展了校園能耗的實(shí)證分析。溫室氣體排放量化分析是制定校園減排措施的基礎(chǔ)工作，北京大學(xué)和人民大學(xué)在我國率先開展了相關(guān)調(diào)研工作，但是由于校園溫室氣體量化方法缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致結(jié)果時(shí)間和空間可比性不強(qiáng)，難以借鑒并指導(dǎo)其他高校低碳發(fā)展模式。
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