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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 結(jié)合課程改革與情商教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)探索了如何將情商教育與《精細(xì)化學(xué)品合成與實(shí)驗(yàn)》課程改革相結(jié)合的問題。針對(duì)情商體系中如何培養(yǎng)“自我意識(shí)能力、自我激勵(lì)能力、情緒控制能力、人際交往能力、挫折承受能力”五種情感能力，提出了切實(shí)可行的六項(xiàng)方法，以培養(yǎng)情商與智商兼得的創(chuàng)新型人才。
- 詳細(xì)介紹：
- 一個(gè)人要走向成功，需要智商和情商的和諧發(fā)展。智商是基礎(chǔ)，情商是條件，智商要通過情商起作用，否則智商就得不到正常發(fā)揮。所謂情商又名情緒智力（EQ）,情商的培養(yǎng)已成為高校人才培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生全面評(píng)價(jià)的重要方面?；谇樯淘趯W(xué)校教學(xué)過程中并沒有完全發(fā)揮其作用，本文以《精細(xì)化學(xué)品合成與實(shí)驗(yàn)》課程改革為載體，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和時(shí)代特色的高素質(zhì)合格人才為目標(biāo)，依托于省級(jí)精品課程《精細(xì)化學(xué)品合成與實(shí)驗(yàn)》，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行對(duì)學(xué)生情商培養(yǎng)，注重智商和情商的綜合體現(xiàn)，就情商體系中培養(yǎng)“自我意識(shí)能力、自我激勵(lì)能力、情緒控制能力、人際交往能力、挫折承受能力”五種情感能力進(jìn)行了一定的探索，同時(shí)運(yùn)用PBL教學(xué)方法（Problem Based Learning）對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，在實(shí)際問題的解決中獲取知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)能力，以圖更好地培養(yǎng)符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)探索了如何將情商教育與《精細(xì)化學(xué)品合成與實(shí)驗(yàn)》課程改革相結(jié)合的問題。針對(duì)情商體系中如何培養(yǎng)“自我意識(shí)能力、自我激勵(lì)能力、情緒控制能力、人際交往能力、挫折承受能力”五種情感能力，提出了切實(shí)可行的六項(xiàng)方法，以培養(yǎng)情商與智商兼得的創(chuàng)新型人才。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 研究工作就是由一個(gè)個(gè)的挫折構(gòu)成的，特別是高科技時(shí)代的今天，強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)、快節(jié)奏、多變化給人帶來(lái)更加強(qiáng)烈情緒沖擊，使矛盾、沖突更普遍更尖銳。心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品質(zhì)一樣，可以通過學(xué)習(xí)和鍛煉而獲得提高。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 在教學(xué)改革中，將實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容設(shè)立了由易到難、單一到多步、理論到應(yīng)用、綜合到設(shè)計(jì)的次序進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，借以培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于挫折的適應(yīng)力，從而提高學(xué)生的適應(yīng)性。在理論課中我們注重引導(dǎo)他們自強(qiáng)、自立，注重引導(dǎo)他們自信、自尊、自愛，這些都有效地提高了學(xué)生承受挫折的能力。
作品摘要
- 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)探索了如何將情商教育與《精細(xì)化學(xué)品合成與實(shí)驗(yàn)》課程改革相結(jié)合的問題。針對(duì)情商體系中如何培養(yǎng)“自我意識(shí)能力、自我激勵(lì)能力、情緒控制能力、人際交往能力、挫折承受能力”五種情感能力，提出了切實(shí)可行的六項(xiàng)方法，以培養(yǎng)情商與智商兼得的創(chuàng)新型人才。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無(wú)
參考文獻(xiàn)
- Barrows H S, Tamblyn R M. The portable patient problem pack : aproblem-based learning unit [J]. J.Med.Edu.,1977,52(12),1002-1004.
調(diào)查方式
- 課堂實(shí)踐調(diào)查
同類課題研究水平概述
- 情商教育不僅是學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是教師實(shí)施教書育人的需要，因此充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用對(duì)于形成良好的教育環(huán)境是十分重要的。通過加強(qiáng)相關(guān)課程建設(shè)、校園文化建設(shè)和制度建設(shè)，提高學(xué)生對(duì)情商的認(rèn)識(shí)水平，為情商的培育提供良好的發(fā)展環(huán)境。教育環(huán)境的組成不僅僅是外部環(huán)境，筆者認(rèn)為更多的應(yīng)該是作為培養(yǎng)紐帶的課程內(nèi)容，通過具有時(shí)代特色的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，能夠最直接地觸及學(xué)生的心靈，使他們?cè)谥R(shí)的學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生情感的變化，在學(xué)習(xí)中感受作為教學(xué)主導(dǎo)的教師認(rèn)真負(fù)責(zé)、知識(shí)的價(jià)值、獲取新知而帶來(lái)的學(xué)習(xí)熱情的提高，使學(xué)生在教師并非空洞的“為人師表”活動(dòng)中，在自覺和不自覺中對(duì)課程產(chǎn)生良好的情感，進(jìn)而更好地調(diào)節(jié)自我意識(shí)、自我激勵(lì)和情緒控制等情商因素，為進(jìn)一步的情商培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
