基本信息
- 項目名稱：
- 形形色色的校園暴力--對人民網搜索“校園暴力事件”結果抽樣比較分析
- 小類：
- 社會
- 簡介：
- 本研究運用個案分析的方法，通過搜索“校園暴力事件”關鍵詞，梳理人民網2003至2010年被廣泛報道的、具有一定詳細內容并引起社會各界強烈關注的10起校園暴力事件。從施暴者和受害者的人口學特征、事件起因、施暴手段、施暴者和受害者描述、事件結果、事件的主要傳播媒介和事件與第三方的介入等方面深入比較分析，并試圖提供解決建議。
- 詳細介紹：
- 校園暴力事件一直都受到人們的廣泛關注，尤其是近年來，暴力事件頻頻出現在報刊、網絡等媒介。其中，網絡這一媒介，通過發(fā)布視頻、照片等，將暴力畫面直接放到讀者面前。此類攜帶“證據”的暴力事件越來越引起著社會各界的關注。到底是什么原因使得近來校園暴力事件頻頻發(fā)生？校園暴力事件的主角是青少年，是一個國家的生命。當國家投入大量資金在教育事業(yè)里致力于培養(yǎng)棟梁時，反其道而行的暴力事件卻充斥校園，這對校園環(huán)境的沖擊，對青少年的成長起到了相當大的阻礙。因此對這樣一個校園暴力事件充斥的時代，分析這些個案相互間的聯系，探索其背后存在的原因，是非常必要的。 本研究運用個案分析的方法，通過搜索“校園暴力事件”關鍵詞，梳理人民網2003至2010年被廣泛報道的、具有一定詳細內容并引起社會各界強烈關注的10起校園暴力事件。從施暴者和受害者的人口學特征、事件起因、施暴手段、施暴者和受害者描述、事件結果、事件的主要傳播媒介和事件與第三方的介入等方面深入比較分析，并試圖提供解決建議。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 作品對校園暴力事件這一社會熱點問題進行關注，具有較好的社會意義和現實意義。采用了社會學的內容分析法，選取了10起典型的校園暴力事件，對校園暴力事件的施暴者、受害者群體特征、事件起因、施暴手段、事件結果等方面進行了系統(tǒng)分析，找出了導致校園暴力的主客觀原因。并根據其分析結論，提出了有針對性的解決措施，這對于政府、教師、家長們反思、改革現今的教育制度、關注青少年成長問題有積極的參考價值。
科學性、先進性及獨特之處
- 本作品的特色及創(chuàng)新之處 本作品著眼于目前社會的熱點問題“校園暴力事件”，通過整合單個暴力事件，進行整體局部分析。對現今的教育制度，青少年成長問題均有一定得參考意義。 研究的基本方法 ① 資料研究：個案的收集。 ② 分析法：運用整體局部分析，再整合分析。 ③ 文獻研究法：提供見解作為理論參考依據
應用價值和現實意義
- ①該作品對校園暴力這一社會熱點問題進行關注，具有較好的社會意義和現實意義。 ②采用了社會學的內容分析法，選取了10起典型的校園暴力事件，對校園暴力事件的施暴者、受害者群體特征、事件起因、施暴手段、事件結果等方面進行了系統(tǒng)分析，找出了導致校園暴力的主客觀原因。 ③根據其分析結論，提出了有針對性的解決措施，這對于政府、教師、家長們反思、改革現今的教育制度、關注青少年成長問題有積極的參考價值。
作品摘要
- 本研究運用個案分析的方法，通過搜索“校園暴力事件”關鍵詞，梳理人民網2003至2010年被廣泛報道的、具有一定詳細內容并引起社會各界強烈關注的10起校園暴力事件。從施暴者和受害者的人口學特征、事件起因、施暴手段、施暴者和受害者描述、事件結果、事件的主要傳播媒介和事件與第三方的介入等方面深入比較分析，并試圖提供解決建議。
獲獎情況及評定結果
- 無
參考文獻
- 參考文獻(References): [1] 陳婷婷，康麗. 校園欺負行為干預研究的新視角，中國特殊教育，2007，07. [2] 荊春霞，王聲湧，陳青山等. 廣州市中學校園暴力發(fā)生情況及原因分析，中國學校衛(wèi)生，2005，26(1). [3] 朱曉玉. 校園暴力與暴力文化的社會學思考—青少年暴力犯罪的原因探究及預防，河北公安警察職業(yè)學院學報，2005，5(3). [4] 吳桂翎，辛濤. 校園暴力研究的回顧與前瞻，中國特殊教育，2009，6. [5] 張旺. 美國校園暴力：現狀、成因及對策. 青少年研究，2002，(11):44-49. [6] 劉冬梅，馬兵. 聚焦校園暴力，動向與對策，2004(1). [7] 覃思、王聲湧、戴文燦等. 珠海市職業(yè)高中學生人際間暴力的相關因素分析，中國學校衛(wèi)生，2006，27(10). [8] 王臨平. 社會轉型期青少年暴力行為泛濫的心理解析及應對，教學與管理，2001-2-1. [9] 許向東. 網絡傳播對我國青少年社會化的影響及應對策略，國際新聞界，2007，(7). [10] 郝大海. 社會調查研究方法，中國人民大學出版社，北京，2009.
調查方式
- ■圖片、照片 ■書報刊物 ■文件 ■自發(fā) ■其它
同類課題研究水平概述
- 校園暴力由于它本身性質的隱匿性，一直到上個世紀七十年代挪威心理學家丹?奧爾沃斯才率先對校園欺負行為作了系統(tǒng)的研究。 校園暴力作為暴力中的一種特殊類型，實際上是個綜合性問題，它涵蓋了諸如社會學、倫理學、犯罪學、心理學和法學等學科的內容。國際上一直未給它做出一個確切的定義。丹?奧爾沃斯最初將其定義為一個學生如反復地或長期地成為一個或多個學生的負面行為的攻擊對象，這個學生即是被欺負或成為暴力或迫害行為的受害者。而在我國更是不盡相同，譚曉玉認為校園暴力可分為廣義和狹義兩類。廣義的校園暴力是發(fā)生在校園內的，由教師、同學或者校外人員針對受害人身體和精神所實施的、達到一定嚴重程度的侵害行為。狹義的校園暴力是指發(fā)生在校園或主要發(fā)生在校園中，由同學或校外人員針對學生身體和精神所實施的造成某種傷害的侵害行為。朱曉玉認為校園暴力是指行為人以校園為背景實施的暴力攻擊行為。 目前在校園暴力學術研究領域我國學者主要是采取小范圍的特定人群，采取自填式問卷調查，借助統(tǒng)計軟件對結果分析，總結校園暴力現象的形態(tài)以及提供參考性的意見。覃思、王聲湧、戴文燦等對586名珠海市職業(yè)高中學生進行問卷調查，被調查的學生在12個月內，有286人遭受人際間暴力，總發(fā)生率為48.81%，其中語言暴力占44.82%，軀體暴力占38.22%，性暴力占16.96%[6]。將校園暴力的危害程度通過數字轉換呈現在大眾面前進行呼吁。另有大部分學者則是從已發(fā)生的校園暴力事件入手聯系各類背景從理論上闡述校園暴力的危害。如王臨平從社會轉型時期作為背景，闡述了社會平衡機制被打破后造成的各種社會問題分配不公、腦體倒掛、貪污腐敗、貧富距拉大等一系列矛盾和問題對青少年成長的心理影響所作出了行動來說明當代校園暴力的不可避免性及相應的措施。與其相類似的還有學者在諸如網絡媒體，暴力文化，新聞媒體這一角度闡述了它們的負面作用對校園暴力的決定性因素。朱曉玉重點研究了暴力文化環(huán)境對青少年成長的影響，并以校園暴力為事實依據借助國外校園的預防理論提出了自己的構想。許向東從網絡媒體的角度闡述青少年社會化的負面影響所帶來的校園暴力的思考。
