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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 東北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的實(shí)證研究——以沈陽市為例
- 小類：
- 社會
- 簡介：
- 本文以東北地區(qū)大學(xué)生為研究對象，在綜合分析創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的基礎(chǔ)上，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程建立一個模型來概括影響個人創(chuàng)業(yè)傾向的主要因素，分析各因素對創(chuàng)業(yè)傾向的影響程度，同時將東北地區(qū)與其他地區(qū)的創(chuàng)業(yè)傾向影響因素進(jìn)行對比，在考慮地區(qū)特色的基礎(chǔ)上從社會、學(xué)校、家庭等視角提出相應(yīng)的政策建議，來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向，進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。
- 詳細(xì)介紹：
- 本文以東北地區(qū)在校大學(xué)生為調(diào)研對象，通過結(jié)構(gòu)方程、問卷調(diào)查等實(shí)證研究，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素進(jìn)行分析。旨在從總體上分析出優(yōu)先影響創(chuàng)業(yè)傾向的因素，并據(jù)此提出激勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)策略，有助于學(xué)生在校期間或畢業(yè)步入社會更好地開發(fā)和提升個人的創(chuàng)業(yè)能力，同時為政府、高校等相關(guān)教育機(jī)構(gòu)提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論參考。 第一，在介紹研究背景和對我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向進(jìn)行分析之后，我們將結(jié)合東北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化特征等提出本文將要研究的問題，同時介紹本文的研究目的、研究重點(diǎn)以及研究框架 第二，對相關(guān)研究進(jìn)行綜述。文章首先從創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等概念入手分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和外延；其次將系統(tǒng)地介紹個人特質(zhì)、個人背景、文化特征、地域特征、創(chuàng)業(yè)態(tài)度和環(huán)境因素（政府政策、學(xué)校培養(yǎng)）等方面的理論綜述，為模型的構(gòu)建提供理論基礎(chǔ)。 第三，構(gòu)建理論模型同時提出驗(yàn)證假設(shè)。我們將進(jìn)一步分析東北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化特征，并結(jié)合第二部分綜述中關(guān)于創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的分析，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)知識，從個人特質(zhì)、地域特質(zhì)、個人背景、創(chuàng)業(yè)態(tài)度以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素等視角，分析構(gòu)建出東北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的結(jié)構(gòu)方程模型，并依據(jù)模型提出相應(yīng)的假設(shè)。 第四，實(shí)證分析。我們首先依據(jù)理論模型，構(gòu)建設(shè)計(jì)出潛變量和顯示變量，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)和量表開發(fā)；其次我們將以沈陽市的幾所高校為調(diào)查對象進(jìn)行問卷調(diào)查，同時對其中個別學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，并再次運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識對數(shù)據(jù)進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)；最后，我們將利用調(diào)查的數(shù)據(jù)對模型進(jìn)行模型擬合與模型修正，其中包括參數(shù)估計(jì)方法選擇、模型評價(jià)和模型的修正。 第五，假設(shè)檢驗(yàn)與結(jié)果解釋。依據(jù)實(shí)證分析結(jié)果對第三部分的提出的假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，并對結(jié)果進(jìn)行解釋，主要分析各影響因素的影響方向及程度，為相關(guān)對策和建議的提出提供理論基礎(chǔ)。 第六，結(jié)合其他相關(guān)研究，對不同地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素進(jìn)行對比分析，提出共性因素和個性因素，并針對東北地區(qū)的個性因素進(jìn)行深入研究，探究其影響的程度及深層次影響因素，以使相關(guān)對策和建議的提出更具有針對性。 第七，對策和建議。針對前文的分析結(jié)果從政府、高校、學(xué)生和相關(guān)管理部門的視角提出相應(yīng)的對策建議；針對政府主要是從如何創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境和如何實(shí)施激勵措施和保障措施等方面的提出相應(yīng)建議；針對高校主要是從課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)方案、創(chuàng)業(yè)所需非知識能力培養(yǎng)等方面提出相應(yīng)的措施；針對在校大學(xué)生，本研究主要從學(xué)生自身知識體系和個人創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)建等視角提出相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；針對相關(guān)管理機(jī)構(gòu)，我們主要從如何構(gòu)建創(chuàng)業(yè)平臺和識別創(chuàng)業(yè)人才等視角提出相應(yīng)的政策建議。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 本研究以理論研究和實(shí)證研究為基礎(chǔ)分析影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的主要因素，構(gòu)建東北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素的結(jié)構(gòu)方程模型，并依據(jù)模型進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)、量表開發(fā)和問卷調(diào)查，根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果分析出各影響因素對創(chuàng)業(yè)傾向的影響程度；同時結(jié)合已有的華南、華中、華東、華北等地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的調(diào)查研究，進(jìn)一步探究創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的區(qū)域性特征。最后，從政府、學(xué)校、學(xué)生和創(chuàng)業(yè)教育等角度提出相應(yīng)的對策和建議。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 為了保證研究的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，本研究在理論部分采用規(guī)范研究，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的概念模型，在模型驗(yàn)證部分采用實(shí)證研究，包括問卷設(shè)計(jì)、調(diào)查和數(shù)據(jù)分析等方法。本課題以沈陽市為例，綜合考量東北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化特征及大學(xué)生成長背景等信息來研究創(chuàng)業(yè)傾向影響因素。本研究將進(jìn)一步補(bǔ)充國內(nèi)針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向研究忽略地區(qū)特性方面的不足，具有一定的先進(jìn)性和研究視角上的獨(dú)特性。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 1.對政府而言，可根據(jù)本文關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的區(qū)域性分析，有針對性的出臺一些鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策。2.對高校而言，可以根據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行具有導(dǎo)向性的課程實(shí)踐和培養(yǎng)方案改革。3.對學(xué)生而言，可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素及影響程度，結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。4.對于創(chuàng)業(yè)者而言，可以依據(jù)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，以改善自身的知識和能力結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。
作品摘要
- 首先，在介紹研究背景和對我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向進(jìn)行分析之后，我們將結(jié)合東北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化特征等提出本文將要研究的問題，同時介紹本文的研究目的、研究重點(diǎn)以及研究框架。第二，對相關(guān)研究進(jìn)行綜述。第三，構(gòu)建理論模型同時提出驗(yàn)證假設(shè)。第四，實(shí)證分析階段。依據(jù)理論模型構(gòu)建潛變量和顯示變量，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)和量表開發(fā)；進(jìn)行問卷調(diào)查，同時對其中個別學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，并再次運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識對數(shù)據(jù)進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)；最后，對模型進(jìn)行模型擬合與模型修正。第五，假設(shè)檢驗(yàn)與結(jié)果解釋。依據(jù)實(shí)證分析結(jié)果對第三部分的提出的假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，并對結(jié)果進(jìn)行解釋。第六，結(jié)合其他相關(guān)研究，對不同地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素進(jìn)行對比分析，針對東北地區(qū)的個性因素進(jìn)行深入研究，探究其影響的程度及深層次影響因素，以使相關(guān)對策和建議的提出更具有針對性。第七，對策和建議。針對前文的分析結(jié)果從政府、高校、學(xué)生和相關(guān)管理部門的視角提出相應(yīng)的對策建議。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻(xiàn)
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調(diào)查方式
- 問卷調(diào)查、個別訪談
同類課題研究水平概述
- 在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢及政府的政策鼓勵下，目前我國大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)與日俱增。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生個體緩解就業(yè)壓力現(xiàn)實(shí)而有效的途徑，而且還是我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障。但是以往很多的創(chuàng)業(yè)研究大都將注意力放在了創(chuàng)業(yè)所需的資源獲取上，或者是其創(chuàng)造的價(jià)值上，基于創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的研究卻相對較少，而且這些研究多局限于我國南方高校學(xué)生，針對東北地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的實(shí)證研究相對不足。我們知道大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向受到個人技能、可獲得的資源、文化特征和地區(qū)特征等因素的影響，但目前依然缺少一個整體的概念模型進(jìn)行研究分析。在西方文獻(xiàn)中，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究相對要比國內(nèi)成熟，但由于經(jīng)濟(jì)政治文化方面的差異，使得這些研究成果缺少一定的可比性。在校大學(xué)生作為潛在的創(chuàng)業(yè)生力軍，研究其創(chuàng)業(yè)傾向有助于推動創(chuàng)業(yè)研究的進(jìn)程。
