基本信息
- 項目名稱：
- 重慶市大學生“六個一”社會實踐活動實施現(xiàn)狀及對策探析
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 本文主要采用問卷調查、訪談和文獻分析相結合的方法，通過理論闡釋與實際調查數(shù)據(jù)相結合的分析方式，對重慶市大學生“六個一”社會實踐活動的開展現(xiàn)狀作了探究。初步找出了重慶市大學生“六個一”社會實踐活動存在的問題和局限，并對進一步加強重慶市大學生社會實踐提出了建設性意見。
- 詳細介紹：
- 本文主要采用問卷調查、訪談和文獻分析相結合的方法，通過理論闡釋與實際調查數(shù)據(jù)相結合的分析方式，從對“六個一”社會實踐活動的了解程度與途徑、態(tài)度取向、參加活動的目的和效果以及對重慶市提倡大學生參加“六個一”社會實踐的看法等五個方面對重慶市大學生“六個一”社會實踐活動的開展現(xiàn)狀進行探究。初步找出了重慶市大學生“六個一”社會實踐活動存在的問題和局限在于社會實踐和學校教學環(huán)節(jié)脫節(jié)，缺乏完整的項目管理體系和運行機制，大學生自身缺乏對社會實踐重要性的認識，缺乏科學的評價標準等；并從加強宣傳、統(tǒng)一思想、提高認識，頂層設計、科學規(guī)劃、深入開展，突出特色、大膽創(chuàng)新、強力推進三個方面著手，對進一步加強重慶市大學生社會實踐提出了建設性意見。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 針對當前重慶市大學生“六個一”社會實踐活動的開展現(xiàn)狀，初步找出了重慶市大學生“六個一”社會實踐活動存在的問題和局限，提出建設性對策和建議，為下一步在高校深入開展大學生社會實踐活動提供參考，不斷探索建立創(chuàng)新大學生社會實踐模式的長效機制。
科學性、先進性及獨特之處
- 重慶市首次推行大學生實踐成才模式的創(chuàng)新舉措，開展“六個一”活動，積聚了社會各界關注的目光，而國內的調查還屈指可數(shù)。在這樣的狀況下，做這樣一份調查研究，具有前瞻意義。另一方面，問卷非常具有現(xiàn)實意義。通過調查，探究活動的實施現(xiàn)狀，作出原因分析，提出良好對策，為真正培養(yǎng)又紅又專的社會主義的合格建設者和接班人，讓“六個一”活動在重慶市高校甚至是全國高校廣泛、深入而有效地開展，起到了很好的指導作用。
應用價值和現(xiàn)實意義
- 針對重慶市大學生“六個一”社會實踐活動開展過程中存在的困難和不足，通過調查，從社會、企業(yè)、學校、家庭、個人五個方面分析形成活動開展現(xiàn)狀的原因，同時能夠應用此次調查結果給政府、企業(yè)、學校以及大學生提出合理的建議和意見，讓大學生社會實踐“六個一”活動在重慶市高校甚至是全國高校廣泛、深入而有效地開展。
作品摘要
- 本文主要采用問卷調查、訪談和文獻分析相結合的方法，通過理論闡釋與實際調查數(shù)據(jù)相結合的分析方式，從對“六個一”社會實踐活動的了解程度與途徑、態(tài)度取向、參加活動的目的和效果以及對重慶市提倡大學生參加“六個一”社會實踐的看法等五個方面對重慶市大學生“六個一”社會實踐活動的開展現(xiàn)狀進行探究。初步找出了重慶市大學生“六個一”社會實踐活動存在的問題和局限在于大學生自身缺乏對社會實踐重要性的認識、社會實踐和學校教學環(huán)節(jié)脫節(jié)、缺乏完整的項目管理體系和運行機制、缺乏科學的評價標準等八個方面；并從加強宣傳、統(tǒng)一思想、提高認識，頂層設計、科學規(guī)劃、深入開展，突出特色、大膽創(chuàng)新、強力推進三個方面著手，對進一步加強重慶市大學生社會實踐提出了建設性意見。
獲獎情況及評定結果
- 無
參考文獻
- [1]李東，趙冬嗚，張艷斌.對大學生社會實踐活動現(xiàn)狀及未來發(fā)展的思考.[J].中國電力教育，2009，(1)：16o. [2]王小云，王輝.大學生社會實踐概論[M].北京：中國經(jīng)濟出版 社，2005：27—28． [3]張敏.轉變教育思想觀念，促進大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng).[J].四川理工學院學報：社會科學版，2009，(2)：79—82. [4]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年) [5]編委會，大學生社會實踐活動規(guī)范化管理實務全書，銀聲音像出版社，2010（8） [6]牛磊.改革開放30年大學生社會實踐活動探析.[J].當代青年研究，2009．(2)．77． [7]李巖.大學生社會實踐的哲學基礎. [J]中國青年政治學院學報，2004（4）
調查方式
- 問卷、個別交談、圖片、照片、文件、其他。
同類課題研究水平概述
- 社會是教育的大舞臺，世界各國都十分重視開展社會實踐活動，它是一種把科學知識和社會意識結合起來的綜合教育，對受教育者價值觀、責任感的形成具有非常重要的作用。 日本文部省在教學大綱中曾規(guī)定：通過良好的集體活動，在謀求身心和諧發(fā)展以及個性發(fā)展的同時，提高作為集體中一員的自覺性，增強齊心協(xié)力建設美好生活的自立的實踐和將來生活的能力。這種活動在指導方法上應不同于教學活動，即大力加強大學生社會實踐活動。 印度尼西亞政府明確“高等教育的目標是培養(yǎng)造就青年學生成為一個能領導社會、促進社會和科學生活進步的人才”。因此，對大學生的社會實踐就更為重要。 美國、德國、英國等都在培養(yǎng)大學生實踐能力方面制定了相應的大綱，且效果都比較明顯。 我國高校的大學生社會實踐活動，自80年代的恢復，十幾年來共經(jīng)歷了恢復發(fā)展、全面展開、深化提高三個發(fā)展階段，形成了規(guī)模巨大、體系完整、重點突出、社會性強的特點。 重慶市非常重視大學生社會實踐活動，又在2010年頂層設計，更加系統(tǒng)的提出了大學生“六個一”社會實踐工程，對大學生深入了解國情市情民情，樹立社會主義核心價值觀，引導他們走與實踐相結合，與工農(nóng)相結合的成長道路，培養(yǎng)又紅又專的社會主義的合格建設者和接班人具有非常深遠的意義。該課題正是針對當前重慶市大學生社會實踐系統(tǒng)工程的調查研究，對在高校更加科學有效的開展大學生社會實踐有著重要的指導意義。該課題組成員是第一批系統(tǒng)的參加大學生“六個一”社會實踐活動的學生干部，有比較深刻的認識；指導教師長期從事大學生思想政治教育工作研究，也是大學生社會實踐活動的指導教師，經(jīng)驗比較豐富，在各級各類刊物上發(fā)表了大學生社會實踐活動的文章。
