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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 高校工作人員職業(yè)倦怠與家庭環(huán)境情況、心身健康狀況關(guān)系的研究
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類：
- 生命科學(xué)
- 簡(jiǎn)介：
- 職業(yè)倦怠作為一種心理現(xiàn)象，在高校工作人員中普遍存在。2005年，中國(guó)人力資源開發(fā)網(wǎng)發(fā)布了“工作倦怠指數(shù)”調(diào)查報(bào)告，結(jié)果顯示，在被調(diào)查的15個(gè)行業(yè)中，高校工作人員的職業(yè)倦怠指數(shù)僅低于公務(wù)員和物流從業(yè)人員，居第三位。 本研究以高校工作人員為研究對(duì)象，旨在探索高校工作人員的職業(yè)倦怠與家庭環(huán)境情況、心身健康狀況之間的關(guān)系，并為探索有效的方法和措施提供依據(jù)，激發(fā)高校工作人員的工作熱情和職業(yè)榮譽(yù)感。
- 詳細(xì)介紹：
- 世界衛(wèi)生組織（WHO）提出了健康的新概念:“健康不僅僅是沒有疾病, 而是身體上、心理上和社會(huì)上的完好狀態(tài)”。職業(yè)倦怠作為一種心理現(xiàn)象，在高校工作人員中普遍存在。我國(guó)高等教育體系正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期,學(xué)生生源的增加、高強(qiáng)度的工作負(fù)荷、更高的學(xué)歷與工作要求以及民眾更高的期望標(biāo)準(zhǔn)等帶來(lái)的精神壓力, 均對(duì)高校工作人員的心身健康產(chǎn)生了很大的影響。 2005 年，中國(guó)人力資源開發(fā)網(wǎng)發(fā)布了“工作倦怠指數(shù)”調(diào)查報(bào)告，結(jié)果顯示，在被調(diào)查的15個(gè)行業(yè)中，高校工作人員的職業(yè)倦怠指數(shù)僅低于公務(wù)員和物流從業(yè)人員，居于第三位［1］。職業(yè)倦怠可以極大地提升個(gè)體的焦慮和抑郁水平，甚至可能誘發(fā)包括慢性疲勞、頭痛和高血壓等在內(nèi)的生理疾?。?］，其后果不僅影響高校工作人員個(gè)體，更可能波及關(guān)聯(lián)群體，與職業(yè)倦怠相伴的是工作中的消極情緒，常對(duì)教學(xué)過(guò)程、師生關(guān)系和組織氛圍產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。高校工作人員日趨嚴(yán)重的職業(yè)倦怠心理，嚴(yán)重影響了自身的身心健康，勢(shì)必會(huì)對(duì)我國(guó)的高等教育事業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響［15］。因而，近年來(lái)高校工作人員的職業(yè)倦怠問(wèn)題引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。 國(guó)內(nèi)已有關(guān)于高校工作人員職業(yè)倦怠的相關(guān)研究，主要是探討其影響因素和可能的理論對(duì)策［4］［5］［6］。尚沒有真正站在高校工作人員的角度，選擇典型的前因變量，基于因果關(guān)系的線性邏輯思維來(lái)進(jìn)行內(nèi)在機(jī)制探討與實(shí)證檢驗(yàn)。為了解在多重壓力下高校工作人員的心身健康狀況、家庭環(huán)境情況、職業(yè)倦怠狀況，為相關(guān)部門提出應(yīng)對(duì)措施提供客觀依據(jù),為高校有針對(duì)性地開展高校工作人員職業(yè)倦怠預(yù)防工作提供一定參考，筆者于2011年3月到5月對(duì)某醫(yī)學(xué)高等院校工作人員職業(yè)倦怠現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，重點(diǎn)探討其家庭環(huán)境情況、心身健康狀況與職業(yè)倦怠的關(guān)系。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的 : 了解高校工作人員職業(yè)倦怠現(xiàn)狀，及其與家庭環(huán)境情況、心身健康狀況之間的關(guān)系，為緩解高校工作人員職業(yè)倦怠，提高其健康水平、工作質(zhì)量、工作效率和社會(huì)適應(yīng)能力提供科學(xué)依據(jù)。 基本思路:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)整理分析，了解當(dāng)前高校工作人員職業(yè)倦怠、家庭環(huán)境情況、心身健康狀況現(xiàn)狀，剖析前者與后兩者之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上找出影響高校工作人員職業(yè)倦怠的可能原因，進(jìn)而提高高校工作人員的生活質(zhì)量。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 本文在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，探討高校工作人員職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因,調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)科學(xué)，調(diào)查對(duì)象廣泛，統(tǒng)計(jì)精確，構(gòu)思新穎，論證充分，能夠從多方面、多視角剖析職業(yè)倦怠與家庭環(huán)境、心身健康之間的關(guān)系，并為緩解高校工作人員職業(yè)倦怠提供科學(xué)依據(jù)。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 本文充分揭示了高校工作人員職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及其影響因素，為進(jìn)一步研究高校工作人員職業(yè)倦怠提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，對(duì)于緩解高校工作人員的職業(yè)倦怠有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)術(shù)論文摘要
- 職業(yè)倦怠作為一種心理現(xiàn)象，在高校工作人員中普遍存在。2005年，中國(guó)人力資源開發(fā)網(wǎng)發(fā)布了“工作倦怠指數(shù)”調(diào)查報(bào)告，結(jié)果顯示，在被調(diào)查的15個(gè)行業(yè)中，高校工作人員的職業(yè)倦怠指數(shù)僅低于公務(wù)員和物流從業(yè)人員，居第三位。 本研究以高校工作人員為研究對(duì)象，旨在探索高校工作人員的職業(yè)倦怠與家庭環(huán)境情況、心身健康狀況之間的關(guān)系，并為探索有效的方法和措施提供依據(jù)，激發(fā)高校工作人員的工作熱情和職業(yè)榮譽(yù)感，提高高校工作人員的健康水平、工作效率和生活質(zhì)量。
獲獎(jiǎng)情況
- 無(wú)
鑒定結(jié)果
- 無(wú)
參考文獻(xiàn)
- [1]文妍.功利的大學(xué),疲憊的教師[N].中國(guó)青年報(bào),2005. [2]Cordes,C.L, & Dougherty.T.W.A Review and an Integrationof Research on Job Burnout. Academy of Management Review,1993,(18):621-656. [3]楊芳.高校教師職業(yè)倦怠心理探析[J].中國(guó)成人教育,2007(13):91-92. [4]田伏虎.大學(xué)教師職業(yè)倦怠問(wèn)題分析[J].河南社會(huì)科學(xué),2004,14(5):185-187. [5]曹雨平,李懷祖.高校教師工作倦怠現(xiàn)象的主要影響因素[J].江蘇高教,2005,(5):76-77. [6]劉桂娥.高校教師職業(yè)倦怠的成因及對(duì)策[J].中國(guó)成人教育, 2007:97-98. [7]方達(dá).高校教師職業(yè)倦怠的原因及預(yù)防對(duì)策研究.教育與職業(yè),2010,(24):52-53. [8]周雅婷.高校教師工作-家庭關(guān)系與職業(yè)倦怠關(guān)系的研究.中國(guó)商界,2010,(8):316-317. [9]王錦斌.高校教師職業(yè)倦怠探析.高教與經(jīng)濟(jì),2009,22(3):58-61. [10]張作記.行為醫(yī)學(xué)量表手冊(cè)[M].北京:中華醫(yī)學(xué)電子音像出版社, 2005.
同類課題研究水平概述
- 職業(yè)倦怠作為一種心理現(xiàn)象，在高校工作人員中普遍存在。自1999 年以來(lái)，持續(xù)十多年的高校擴(kuò)招，在擴(kuò)大我國(guó)高等教育入學(xué)人數(shù)和辦學(xué)規(guī)模的同時(shí)，也擴(kuò)大了高校工作人員的工作負(fù)荷。2005年，中國(guó)人力資源開發(fā)網(wǎng)發(fā)布了“工作倦怠指數(shù)”調(diào)查報(bào)告，結(jié)果顯示，在被調(diào)查的15個(gè)行業(yè)中，高校工作人員的職業(yè)倦怠指數(shù)僅低于公務(wù)員和物流從業(yè)人員，居第三位。職業(yè)倦怠可以極大地提升個(gè)體的焦慮和抑郁水平，甚至可能誘發(fā)包括慢性疲勞、頭痛和高血壓等在內(nèi)的生理疾病，其后果不僅影響高校工作人員個(gè)體，更可能波及關(guān)聯(lián)群體，與職業(yè)倦怠相伴的是工作中的消極情緒，常對(duì)教學(xué)過(guò)程、師生關(guān)系和組織氛圍產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。 Massac，Schaufeli，Leiter(2001)對(duì)教師職業(yè)倦怠的研究發(fā)現(xiàn)，教師體驗(yàn)到職業(yè)倦怠后容易對(duì)學(xué)生失去耐心和愛心，對(duì)課程準(zhǔn)備的充分性降低，對(duì)工作的控制感和成就感下降。除了對(duì)自己有很大的消極影響外，還會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有顯著的消極影響。盧秋玲(2001)、張悅紅(2004)等的文獻(xiàn)表明我國(guó)教師面臨著較大的心理壓力，有些教師的心理壓力己經(jīng)對(duì)教學(xué)和學(xué)生產(chǎn)生了一定的消極影響，呈現(xiàn)出明顯的職業(yè)倦怠癥狀。 目前，國(guó)外的研究主要從人口學(xué)變量、人格因素、組織因素及社會(huì)因素等方面對(duì)教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的根源進(jìn)行研究。而我國(guó)對(duì)高校教師職業(yè)倦怠的研究視角主要有工作家庭沖突角度、心理學(xué)分析, 也有少部分從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析。高校工作人員日趨嚴(yán)重的職業(yè)倦怠心理，影響了自身的身心健康，勢(shì)必會(huì)對(duì)我國(guó)的高等教育事業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。因而，近年來(lái)高校工作人員的職業(yè)倦怠問(wèn)題引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。研究我國(guó)高校工人員的職業(yè)倦怠狀況，對(duì)于提高教師的職業(yè)生活質(zhì)量，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要現(xiàn)實(shí)意義。
