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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 關(guān)于張家川回族自治縣農(nóng)村中小學(xué)師資結(jié)構(gòu)的調(diào)查報(bào)告
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類：
- 社會(huì)
- 簡(jiǎn)介：
- 本作品主要對(duì)張家川回族自治縣農(nóng)村中小學(xué)師資結(jié)構(gòu)做了詳細(xì)的調(diào)查，通過(guò)走訪了解到農(nóng)村中小學(xué)師資力量的配備情況，尤其是從學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)這兩方面進(jìn)行了分析。
- 詳細(xì)介紹：
- 甘肅省少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師的人數(shù)在甘肅省教師的總?cè)藬?shù)中占有一定的比例，因而，少數(shù)民族地區(qū)的教師是我國(guó)少數(shù)民族教育系統(tǒng)中的主力軍，在一定程度上影響著我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)教育的成敗。本文主要從教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面著重考察張家川回族自治縣馬關(guān)鄉(xiāng)各學(xué)校教師的配備情況，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行的教育法規(guī)，有針對(duì)性地提出了所存在問(wèn)題的改善措施。
作品專業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 撰寫(xiě)目的：通過(guò)走訪馬關(guān)學(xué)區(qū)各學(xué)校，對(duì)各學(xué)校教師的學(xué)歷情況和職稱情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以找出該少數(shù)民族地區(qū)師資建設(shè)方面存在的問(wèn)題，并提出了相關(guān)的建議和改進(jìn)措施。 基本思路：首先描述該地區(qū)師資建設(shè)的基本情況； 其次是師資建設(shè)方面分析所存在的問(wèn)題； 最后是改進(jìn)措施
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 本文是在新課程改革的背景下，結(jié)合西部少數(shù)民族教育的現(xiàn)狀，針對(duì)張家川縣馬關(guān)鄉(xiāng)農(nóng)村中小學(xué)教師的配備情況進(jìn)行調(diào)研，首次考查了教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教育的影響，因而具有一定的獨(dú)特性。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 本文所著重考查的兩個(gè)指標(biāo)（即學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)）是教師成長(zhǎng)的最有力的反饋，本文雖然是針對(duì)回族地區(qū)的調(diào)查，但研究方法可以應(yīng)用到其他少數(shù)民族地區(qū)，因而對(duì)其他少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師的配備具有一定的借鑒意義。
作品摘要
- 本文所著重考查的兩個(gè)指標(biāo)（即學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)）是教師成長(zhǎng)的最有力的反饋，本文雖然是針對(duì)回族地區(qū)的調(diào)查，但研究方法可以應(yīng)用到其他少數(shù)民族地區(qū)，因而對(duì)其他少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師的配備具有一定的借鑒意義。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無(wú)
參考文獻(xiàn)
- 【1】馬洪江，陳松，黃辛建.西部少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教育問(wèn)題研究.中國(guó)教育學(xué)刊，2009年第9期. 【2】楊明洪，王永莉. 西部民族地區(qū)貧困問(wèn)題的現(xiàn)狀及其形成原因.中國(guó)網(wǎng)，2005年11. 【3】蔡海龍. 西部少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育政策法規(guī)存在的問(wèn)題及對(duì)策,中國(guó)教師，2005年第5期.
調(diào)查方式
- 走訪
同類課題研究水平概述
- 有關(guān)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)方面的文章相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較多的，比如北京師范大學(xué)教育政策與法律研究所勞凱聲教授主持的中央民族大學(xué)“985工程”重點(diǎn)項(xiàng)目“新農(nóng)村建設(shè)中的西部少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育重大問(wèn)題調(diào)查與對(duì)策研究”的子課題“中國(guó)西部少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育政策、法規(guī)與管理體制研究”的成果——關(guān)注西部少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育：西部少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育政策法規(guī)存在的問(wèn)題及對(duì)策一文，針對(duì)西部少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的“普九”問(wèn)題，教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，學(xué)校布局調(diào)整與寄宿制學(xué)校建設(shè)問(wèn)題，受教育權(quán)利意識(shí)問(wèn)題，學(xué)校管理體制問(wèn)題等，進(jìn)行了研究，并給出了相應(yīng)的對(duì)策建議。馬紅江等人關(guān)于“西部少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教育問(wèn)題研究”（《中國(guó)教育學(xué)刊》2009年第9期）討論了西部少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教育的許多問(wèn)題。蔡海龍?jiān)凇拔鞑可贁?shù)民族地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育政策法規(guī)存在的問(wèn)題及對(duì)策”（《中國(guó)教師》2005年第5期）一文中也討論了西部少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的幾個(gè)問(wèn)題和對(duì)策。 但針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)，尤其是甘肅少數(shù)民族地區(qū)這方面的研究的比較少，雖然近幾年張家川回族自治縣的教育受到了國(guó)家和國(guó)外一些組織的重視并且采取了一系列的幫扶措施，但教師的學(xué)歷普遍低和職稱偏下是二個(gè)軟肋，而且針對(duì)于上述兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)有相關(guān)的資料，因而該調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容是全新的，雖然針對(duì)的面小，但具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，也具有借鑒意義，并且就文中所提及的兩個(gè)問(wèn)題可以用到針對(duì)其他少數(shù)民族農(nóng)村中小學(xué)教師的調(diào)查研究上。
