基本信息
- 項目名稱：
- ：地圖教學對中學生能力與思維培養(yǎng)的研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 地理學研究的對象是地理事物的分布規(guī)律和人地關(guān)系，要了解各事物的整體分布狀況,就需要把所研究的各項要素落實到地圖上。地圖集中了客觀世界大量的信息,它是地理信息的載體，通過對地圖的觀察和分析還可以概括出各種地理事物之間的相互關(guān)系，以表達地理事物的空間結(jié)構(gòu)和時間變化序列。
- 詳細介紹：
- 在地圖學習中，引導學生展開多層次、多角度、遞進性的思維，以獲得整體的知識，培養(yǎng)相應的思維能力[2]。然而中學階段的學生,恰恰對地圖的重要性缺乏足夠的認識和了解，對地理學習興趣水平不高，因此，教師在地圖教學中應增強學生學習的興趣，轉(zhuǎn)變“重文輕圖”的傳統(tǒng)教學觀念，培養(yǎng)學生的讀圖習慣，建立地圖思維，讓學生在解決問題的時候，去借助地圖工具，而不是去翻閱課本。將地圖的教學貫穿于地理教學的始終，增強學生地圖學習的興趣和接觸機會，提高地理教學效率和教學質(zhì)量。 新課程改革強調(diào)學生學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用地理。隨著新課程的實施，如何處理好地理教材中的圖文關(guān)系已成為地理教學的重要課題。讓兩者互相聯(lián)系、互相作用、互相促進，激活地理課堂教學活力成為教師理想追求。但現(xiàn)實地理教學中，圖文割裂，鏈接不上且經(jīng)常處于無效狀態(tài)，卻成為普遍現(xiàn)象。因此，如何將地圖準確的應用在地理教學中將對中學生能力與思維培養(yǎng)具有很重要的意義。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目前，中學地理教育中，對地圖的重視不夠，很多教師只是照本宣科的讀地理課本，達不到教育教學的真正目的。因此，本文通過地圖教學對中學生思維與能力培養(yǎng)的研究，旨在如何在中學地理教學中重視地圖，巧用地圖，妙用地圖，用活地圖，以激發(fā)學生的學習興趣，提高地圖教學效果，提高學生的綜合能力。
科學性、先進性及獨特之處
- 地圖能幫助讀圖者理解地理事物的分布規(guī)律和人地關(guān)系，了解空間地理要素的整體分布狀況，通過對地物的觀察和分析還可以概括出各種地理事物之間的相互聯(lián)系，以表達地理事物空間結(jié)構(gòu)和變化序列?？梢姷貓D具有很重要的作用，但中學生對地圖的認識、理解還不深刻，當然這與教師也有很大的關(guān)系。
應用價值和現(xiàn)實意義
- 學生能力的培養(yǎng)過程是一個逐步提高的過程，這個過程循序漸進，逐步提高。在中學地理教學中，地圖能幫助學生培養(yǎng)一定的學習能力，形成一定思考問題的方法，對地理教學起到至關(guān)重要的作用，同時采用地圖教學， 能有效地傳授地理知識， 形成地理技能， 提高學生地理思維的能力。 巧用地圖這個重要的工具進行地理學習，能提高學生讀圖識圖能力，從而在以后的考試中,就不會因為地圖題而失分多,影響了地理成績的提高。
作品摘要
- 新的地理課程標準依照有益于學生生活和發(fā)展有用的原則，強調(diào)應以學生發(fā)展為本的理念，注重培養(yǎng)學生的學力和能力。地理教學中地圖能幫助中學生培養(yǎng)一定的學習能力，形成一定思考問題的方法，對地理教學起到至關(guān)重要的作用，但目前中學生對地圖的認識仍是一個模糊的概念，運用比較生疏，不知中學階段地圖的學習會對自己的發(fā)展有何影響?；诖?，本文通過地圖教學對中學生能力與思維培養(yǎng)的研究，探討了如何在中學地理教學中要重視地圖,把握地圖教學的基本原則，以激發(fā)學生學習興趣，提高地理教學效果，達到對學生能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 2010年，在隴南市高等專科學校獲得特等獎，屬哲學與社會科學類個人作品。
參考文獻
- [1]李俊云,李廷勇.在地圖教學中培養(yǎng)和應用形象思維與邏輯思維[J].中學地理教學參考,2003,3:10～11. [2]武光霞.重視地圖教學培養(yǎng)思維能力[J].教學與管理,2003,1:66～67. [3]鄭度,陳述彭.地理學研究進展與前沿領(lǐng)域[J].地球科學進展,2001,16(5):599～605. [4]廖克. 21世紀的地球信息科學及其在地理學中的應用[J].1998.12: 29～35. [5]毛贊猷.新編地圖學教程(第二版)[M]. 高等教育出版社，2008,4:3～4. [6]馬金香，陳成彪.地理教學中要充分體現(xiàn)地圖教學的多種功能[J].江蘇教育.2001,6:42～43. [7]王青 卞莉.淺談地圖在地理教學中的作用[J].六安師專學報（綜合版）,1997,13(3):74～78.
調(diào)查方式
- 通過實地考察，深入初中地理教學講堂，聽課并且與初中教師和學生交流，就目前地理教學中學生普遍面臨的一些問題進行分析、探討并提出了一些見解，這些見解對地理教學將會有幫助，申報作品具有一定的真實性
同類課題研究水平概述
- 地圖反映了外部客觀世界，河流，山川、水系，植被，居民點都在地圖上利用點、線、面表示出來，地圖具有定位、定向等功能，學好地圖在地理學習和研究中有著舉足輕重的地位，地圖集中了客觀世界大量的信息 ,通過對地圖的觀察和分析還可以概括出各種地理事物之間的相互關(guān)系。在這一點上 ,地圖是其他任何工具都無法取代的 ,所以有這樣的說法: “地圖是地理學最好的語言”。 中學階段是學生能力的培養(yǎng)與形成的關(guān)鍵時機，學生在中學階段，已經(jīng)開始形成了一定的思維模式，其中形象思維與邏輯思維在學生的思維過程中起著重要的作用。地圖本身就充分體現(xiàn)了人類的形象思維。如果教師能引導學生用他們已有的思維模式來學習閱讀地圖，重在教他們閱讀的方法，將會有很大的收獲。 目前關(guān)于地圖在中學地理教學中的應用與學生能力的培養(yǎng)主要有以下幾個方面： （1）武光霞（2003）研究了重視地圖教學 培養(yǎng)思維能力。認為在教學中老師應加強地圖教學，真正把地圖作為傳授知識的骨架，展開思維的載體，在各類圖上引導學生觀察-思考-理解-應用。在地圖學習中，引導學生展開多層次、多角度、遞進性的思維，以獲得整體的知識，培養(yǎng)相應的思維能力。 （2）宋邱海 李存志（1995）通過滋生的教學經(jīng)驗，探討了地理教學中學生讀圖能力培養(yǎng)。認為通過讀圖提出問題，利用讀圖把問題引向深入，運用地圖解決問題，從而大面積提高了地理教學質(zhì)量。 （3）李俊云等（2003）探討了在地圖教學中培養(yǎng)和應用形象思維與邏輯思維，認為如果教師能引導學生用他們已有的思維模式來學習閱讀地圖，將會有很大的收獲。 （4）周海晏（2001）探討了運用地圖教學，培養(yǎng)學生智能。認為在地理教學中只要能精心設(shè)計，巧妙地運用地圖參與教學，就能逐步培養(yǎng)學生的智能，從而真正提高他們的綜合分析能力。
