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基本信息
- 項(xiàng)目名稱(chēng)：
- 淺析小學(xué)家庭教育的現(xiàn)狀及教育對(duì)策
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類(lèi)：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 本文主要闡述了當(dāng)前家庭教育的五大誤區(qū)以及解決家庭教育誤區(qū)的相應(yīng)對(duì)策，并提出了父母要特別注意三件事對(duì)孩子的重要影響作用。
- 詳細(xì)介紹：
- 本文主要闡述了家庭教育在孩子自身的成長(zhǎng)以及推動(dòng)社會(huì)文明的進(jìn)程中，占有舉足輕重的位置。為了減少家庭教育過(guò)程中出現(xiàn)的誤區(qū)，加強(qiáng)家庭教育對(duì)孩子的教育和影響作用，筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真的觀察，仔細(xì)的思考，分析研究后，歸納整理了家庭教育中的常見(jiàn)的五種家庭教育現(xiàn)狀。在對(duì)家庭教育的基本現(xiàn)狀的分析過(guò)程中，筆者反思探究，總結(jié)了針對(duì)家庭教育誤區(qū)應(yīng)該采取的家庭教育對(duì)策，并舉例說(shuō)明家庭教育對(duì)孩子具有重要的影響作用。還說(shuō)明了父母對(duì)孩子的教育影響較大的三件事。最后總結(jié)陳述，引用歷史名人成長(zhǎng)成才的經(jīng)歷更進(jìn)一步說(shuō)明家庭教育對(duì)孩子的重要影響作用。
作品專(zhuān)業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 通過(guò)對(duì)本課題的研究，揭示小學(xué)兒童家庭教育中存在的誤區(qū)及其消極影響，以期在一定程度上對(duì)提高家庭教育的有效性和針對(duì)性提供有益的指導(dǎo)和啟示。基本思路：1.闡述國(guó)內(nèi)外家庭教育對(duì)孩子產(chǎn)生影響的事例來(lái)分析家庭教育對(duì)小學(xué)生的重要作用；2.分析當(dāng)前小學(xué)生家庭教育存在的誤區(qū)及消極影響 ；3.結(jié)合實(shí)際情況提出消除小學(xué)生家庭教育誤區(qū)的對(duì)策和建議。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 本篇論文對(duì)小學(xué)生家庭教育的誤區(qū)及教育對(duì)策，采用了具體的列舉實(shí)例的方法，論證和闡述了家庭教育的誤區(qū)及對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的消極影響，與其他同類(lèi)型的研究相比較，實(shí)例豐富且具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 本篇論文針對(duì)家庭教育的現(xiàn)狀提出家庭教育的對(duì)策，為家庭教育中存在類(lèi)似教育誤區(qū)的父母提供一些切實(shí)可行的幫助，為其他家庭教育現(xiàn)狀的父母提供啟示，以便讓我們社會(huì)中的家庭教育能夠真正起到終身教育的作用，真正的把孩子培養(yǎng)成一個(gè)有文化，有能力，有學(xué)識(shí)的對(duì)社會(huì)有用的人才。
作品摘要
- 本文通過(guò)對(duì)家庭教育的誤區(qū)進(jìn)行分析和思考，提出了克服家庭教育誤區(qū)的建議和對(duì)策。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 本作品在河西學(xué)院第六屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)。
參考文獻(xiàn)
- [1]阿爾泰：《世界教育大觀》，遠(yuǎn)方出版社，1996年12版，第73頁(yè)。 [2]斯賓塞：《教育論》，人民教育出版社，1962年版，第8頁(yè)。 [3]魯迅：《魯迅論教育》，教育科學(xué)出版社， 1986年版，第18頁(yè)。 [4]洛克：《教育漫話(huà)》，教育科學(xué)出版社，1999年9月版，第59頁(yè)。 [5]蘇霍姆林斯基:《怕夫雷什么中學(xué)》，教育科學(xué)出版社，1983年版，第90頁(yè)。 [6]馬克連柯：《論共產(chǎn)主義教育》，人民教育出版社，1954年版，第236頁(yè)。 [7]洛克：《教育漫話(huà)》，教育科學(xué)出版社，1999年9月版，第59頁(yè)。 [8]赫爾巴特：《普通教育學(xué)》，人民教育出版社，1964年版，第28頁(yè)。
調(diào)查方式
- 訪談法 文獻(xiàn)法 觀察法
同類(lèi)課題研究水平概述
- 當(dāng)前國(guó)內(nèi)外普遍把家庭教育問(wèn)題都當(dāng)做社會(huì)建設(shè)過(guò)程中的一個(gè)很重要的方面來(lái)對(duì)待。在我國(guó)，為了提高家庭教育的科學(xué)性，大量的教育科學(xué)工作者在研究和探討家庭教育的過(guò)程中，首先重視的是人的心理素質(zhì)的健康發(fā)展。他們認(rèn)為心理素質(zhì)的健康關(guān)鍵在于大腦對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)的反映。先天的遺傳和生理的狀況是人的心理發(fā)展的物質(zhì)前提。而后天的環(huán)境和教育是人的心理發(fā)展的關(guān)鍵。家庭教育環(huán)境對(duì)促進(jìn)孩子心理發(fā)展，主要是指為孩子提供一個(gè)良好的、和諧的、正當(dāng)?shù)倪m宜健康人的成長(zhǎng)場(chǎng)所，使孩子在身體正常發(fā)育的同時(shí)，心理也得到健康發(fā)展。其次，一些教育學(xué)科研究者認(rèn)為：家庭教育要要重視孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。重視兒童的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)是重視兒童的思維能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言是思維表達(dá)的符號(hào)，思維是言語(yǔ)能力表達(dá)的內(nèi)容。再次，他們認(rèn)為要重視兒童的協(xié)調(diào)、平衡動(dòng)作，實(shí)踐鍛煉的訓(xùn)練。這是身體素質(zhì)訓(xùn)練，包括力量、速度、耐力、柔韌、靈敏等體質(zhì)體能?？傊?，國(guó)內(nèi)的研究者認(rèn)為家庭教育不帶強(qiáng)制性，家庭教育與家庭生活一致，家長(zhǎng)采用言傳身教，以示范為主要方法是最重要的。家庭教育要特別注意熏陶、影響，以期望、贊賞、順勢(shì)成才為主要方法。切忌采用急于求成，過(guò)苛要求、強(qiáng)硬逼迫的方法。 在國(guó)外，研究者把家庭作為一個(gè)施行兒童正規(guī)教育的場(chǎng)所是與學(xué)校并行的。他們除了提倡培養(yǎng)孩子愛(ài)清潔、守秩序、禮貌待人的習(xí)慣外，還十分重視對(duì)孩子的審美情操教育。國(guó)外的家庭教育是以民主、開(kāi)放為特征的。最大的特征是父母重視為兒童樹(shù)立楷?！獮榻ㄔO(shè)祖國(guó)而刻苦奮斗的模范父母的形象。父母主張要讓兒童體會(huì)什么是集體感、羞恥感和榮譽(yù)感，以及什么是勞動(dòng)的喜悅。集體感的培養(yǎng)主要建立在家庭成員團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，這種感情逐漸升華為對(duì)故鄉(xiāng)和祖國(guó)的愛(ài)。
