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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 富致學(xué)，學(xué)致富——當(dāng)代“農(nóng)民增收”與“農(nóng)村教育”之初探
- 小類：
- 社會
- 簡介：
- 在對我國山西某農(nóng)村農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入及孩子受教育程度的調(diào)查后，我又對天津市某高校后勤處的農(nóng)民工代表進(jìn)行了訪談，調(diào)查的結(jié)果與訪談的內(nèi)容引發(fā)了對“農(nóng)民收入”問題及“農(nóng)村孩子受教育現(xiàn)狀”的思考，同時(shí)也激發(fā)了對“如何更好的實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收”問題的系統(tǒng)分析以及“農(nóng)民孩子該不該上大學(xué)”問題的深入探究，進(jìn)而總結(jié)出了農(nóng)民收入與農(nóng)民子女受教育程度之間的相互關(guān)系。
- 詳細(xì)介紹：
- 在對我國山西某農(nóng)村農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入及孩子受教育程度的調(diào)查后，我又對天津市某高校后勤處的農(nóng)民工代表進(jìn)行了訪談，調(diào)查的結(jié)果與訪談的內(nèi)容引發(fā)了對“農(nóng)民收入”問題及“農(nóng)村孩子受教育現(xiàn)狀”的思考，同時(shí)也激發(fā)了對“如何更好的實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收”問題的系統(tǒng)分析以及“農(nóng)民孩子該不該上大學(xué)”問題的深入探究，進(jìn)而總結(jié)出了農(nóng)民收入與農(nóng)民子女受教育程度之間的相互關(guān)系。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 通過對當(dāng)代“農(nóng)民增收”和“農(nóng)村教育”的初步探索分析，提出我對農(nóng)民增收的幾點(diǎn)意見以及該不該鼓勵(lì)農(nóng)村孩子上大學(xué)的幾點(diǎn)理由，希望能引起社會各界人士對農(nóng)民增收所面臨的各種問題的關(guān)注和幫助，也希望國家、政府不僅要在經(jīng)濟(jì)上支持農(nóng)村孩子上大學(xué)，更多的應(yīng)該是在思想上改變農(nóng)民及孩子的想法，讓每個(gè)農(nóng)民的孩子都能成為有知識有文化的人。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 通過對山西和天津兩地兩種不同工作方式的農(nóng)民進(jìn)行調(diào)查和訪談，作為農(nóng)民孩子的我用自己的所見所聞分析了當(dāng)代“農(nóng)民收入”問題及農(nóng)村孩子受教育的現(xiàn)狀；作為大學(xué)生的我用自己廣薄的見識及大學(xué)生活的經(jīng)歷作出了我對“如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收”及“該不該鼓勵(lì)農(nóng)村孩子上大學(xué)”的分析。簡言之，我用兩種身份思考“農(nóng)民增收”和“農(nóng)村教育”的問題。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 通過我的文章，可以讓大家看到不曾注意但一直存在的阻礙農(nóng)民增收的問題以及為什么一定要鼓勵(lì)農(nóng)村孩子上大學(xué)的理由。希望國家和政府能注意到這些問題并作出相應(yīng)的解決方案，讓農(nóng)民不再靠天吃飯，讓農(nóng)村孩子都能像我一樣上大學(xué)，讓每一個(gè)人都從思想上認(rèn)識到“富致學(xué)，學(xué)致富”的道理，讓全民奔小康不再是少數(shù)人的事。
作品摘要
- 在對我國山西某農(nóng)村農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入及孩子受教育程度的調(diào)查后，我又對天津市某高校后勤處的農(nóng)民工代表進(jìn)行了訪談，調(diào)查的結(jié)果與訪談的內(nèi)容引發(fā)了對“農(nóng)民收入”問題及“農(nóng)村孩子受教育現(xiàn)狀”的思考，同時(shí)也激發(fā)了對“如何更好的實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收”問題的系統(tǒng)分析以及“農(nóng)民孩子該不該上大學(xué)”問題的深入探究，進(jìn)而總結(jié)出了農(nóng)民收入與農(nóng)民子女受教育程度之間的相互關(guān)系。
獲獎(jiǎng)情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻(xiàn)
- [1] 羅春香， 杜丞香 ，趙琴， 唐竹勝.對當(dāng)前農(nóng)民增收問題的思考[C].論文網(wǎng).2011 [2] 周英峰. 統(tǒng)計(jì)局：一季度我國城鎮(zhèn)居民收入實(shí)際增長3.4%[R].新華社北京.2011 [3] 山西省副省長張平. 統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育推進(jìn)教育公平[R]. 全國政協(xié)十一屆四次會議第四次全體會議.2011
調(diào)查方式
- 走訪、個(gè)別交談
同類課題研究水平概述
- 農(nóng)業(yè)發(fā)展情況： 各國都非常重視加強(qiáng)對農(nóng)民的職業(yè)教育和培訓(xùn)。丹麥的農(nóng)民是具有高度文化知識水平的職業(yè)。任何沒有受過農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)教育和務(wù)農(nóng)實(shí)踐及沒有獲得“綠色證書”的人都沒有資格當(dāng)專業(yè)農(nóng)民。通常需要5年的學(xué)習(xí)時(shí)間才可獲得綠色證書。荷蘭發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)教育體系以及由此培養(yǎng)出的高素質(zhì)農(nóng)民，對荷蘭農(nóng)業(yè)的成功起到了核心作用。隨著科技更新的加快，農(nóng)民接受終身培訓(xùn)在荷蘭已成為現(xiàn)實(shí)。荷蘭的農(nóng)民職業(yè)教育十分成功，各地區(qū)的農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)中心完全向社會開放，荷蘭農(nóng)民受過高等教育的人比比皆是，有些農(nóng)民甚至拿到了碩士、博士學(xué)位。澳大利亞重視對農(nóng)民的教育和培訓(xùn)工作，特別是遠(yuǎn)程教育規(guī)模大、層次多、范圍廣、開放程度高。目前，具有大學(xué)文化程度的科技人員占農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的31%。 韓國農(nóng)民職業(yè)教育的主體是農(nóng)協(xié)。農(nóng)協(xié)在指導(dǎo)事業(yè)中有較大的比重是對農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)。從培訓(xùn)農(nóng)民、農(nóng)民繼承人、專業(yè)農(nóng)民、農(nóng)協(xié)工作人員到各級農(nóng)協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)。由于施教的對象是農(nóng)民，在培訓(xùn)方式上，主要利用錄像帶、光盤等音像教材和廣播、電視、英特網(wǎng)等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)媒體，采用自學(xué)和面授結(jié)合及現(xiàn)場實(shí)踐等方法，充分利用農(nóng)業(yè)大學(xué)成教院、農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中等農(nóng)校、農(nóng)廣校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民技術(shù)學(xué)校等各類教育資源，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)“窮國辦大教育”的國情。在培訓(xùn)形式上，有3-5天的短期培訓(xùn)，也有長期的正規(guī)學(xué)歷教育，有不脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)培訓(xùn)，也有全脫產(chǎn)培訓(xùn)。 多層次、多形式、多渠道的農(nóng)民培訓(xùn)，提高了農(nóng)民的素質(zhì)。正是由于這些國家的農(nóng)民和農(nóng)村工作人員都具有較高的政治素養(yǎng)、文化素質(zhì)、了解農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和市場、懂技術(shù)、會管理、善經(jīng)營，因此才能為本國的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
