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基本信息
- 項目名稱：
- “江蘇省當(dāng)代醫(yī)學(xué)生職業(yè)觀”調(diào)研報告
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- 簡介：
- 作品通過對江蘇省9所開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)的高等院校1512名學(xué)生的調(diào)查，得到關(guān)于江蘇省當(dāng)代醫(yī)學(xué)生職業(yè)（以下簡稱“職業(yè)觀”）的相關(guān)信息。分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)觀的形成受專業(yè)選擇原因以及專業(yè)屬性等客觀原因影響較大。一個良好的選擇專業(yè)動機(jī)和專業(yè)學(xué)習(xí)過程將有利于正確職業(yè)觀的樹立。它的成熟與完善需要醫(yī)療相關(guān)管理部門，教育機(jī)構(gòu)和個人等多方面共同努力。作品并為此提出了一些實用性強(qiáng)的意見建議。
- 詳細(xì)介紹：
- 本作品研究是面向江蘇省開設(shè)高等醫(yī)學(xué)教育的9所院校（南京醫(yī)科大學(xué)、南京大學(xué)、東南大學(xué)、徐州醫(yī)學(xué)院、蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)院、揚州大學(xué)醫(yī)學(xué)院、南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院、南京中醫(yī)藥大學(xué)、江蘇大學(xué)醫(yī)學(xué)院）中的8個專業(yè)（七年制臨床醫(yī)學(xué)、七年制口腔醫(yī)學(xué)、七年制兒科學(xué)、五年制臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)七年制臨床，中醫(yī)五年制臨床、麻醉、護(hù)理），5個年級（大一、大三、大四、大五、大七）共計1512位醫(yī)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)觀調(diào)查。據(jù)我們的前期研究發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)尚未有如此大規(guī)模的由學(xué)生自主完成的醫(yī)學(xué)生職業(yè)觀調(diào)查。 作品分2個視角調(diào)查。學(xué)生的視角是由縱向，橫向兩部分構(gòu)成的，縱向是分入學(xué)，理論知識學(xué)習(xí)，臨床實踐三個階段，來探討不同階段學(xué)生職業(yè)觀的異同。橫向是探討是否有其他因素對具有某些共同屬性（如年級，專業(yè)等）的學(xué)生職業(yè)觀產(chǎn)生影響。教育者的視角是通過個別交談來了解目前醫(yī)學(xué)教育中存在的問題。 本作品繼而對江蘇省當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的職業(yè)觀提出以下四方面討論：1. 江蘇省當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的職業(yè)觀的形成受專業(yè)選擇原因影響較大。2. 一個良好的選擇專業(yè)動機(jī)和專業(yè)學(xué)習(xí)過程將有利于正確職業(yè)觀的樹立。3. 江蘇省當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的職業(yè)觀因?qū)I(yè)、年級以及生源地等客觀因素的不同而有所變化。4. 江蘇省當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的職業(yè)觀較好地結(jié)合了職業(yè)屬性和學(xué)生的現(xiàn)實要求，它的成熟與完善需要醫(yī)療相關(guān)管理部門，教育機(jī)構(gòu)和個人等多方面共同努力。根據(jù)研究結(jié)果，本作品提出以下三點政策性意見：1.高等醫(yī)學(xué)職業(yè)觀教育應(yīng)從學(xué)生填報高考志愿開始，分階段培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的職業(yè)觀，加強(qiáng)學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感教育，提高他們的榮譽(yù)感和使命感。2.高等醫(yī)學(xué)課程結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步進(jìn)行改革創(chuàng)新，教育應(yīng)加強(qiáng)理論與實踐的聯(lián)系。3.教育工作者需因材施教，針對學(xué)生的特點，給予適用的職業(yè)觀引導(dǎo)。本作品撰寫目的在于為高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)合格的醫(yī)護(hù)工作者、緩解當(dāng)前醫(yī)學(xué)類專業(yè)就業(yè)壓力、促進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校教育改革和學(xué)生管理提供必要的一線信息和建議。
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 撰寫目的：深入了解當(dāng)代醫(yī)學(xué)生職業(yè)觀現(xiàn)狀，找到其發(fā)生發(fā)展的影響因素，為促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革和學(xué)生就業(yè)管理提供數(shù)據(jù)和建議。 撰寫思路：作品分2個視角調(diào)查。學(xué)生視角由縱向，橫向兩部分構(gòu)成，縱向分入學(xué)，理論知識學(xué)習(xí)，臨床實踐三個階段，來探討不同階段學(xué)生職業(yè)觀的異同。橫向是探討是否有其他因素對具有某些共同屬性（如年級，專業(yè)等）的學(xué)生職業(yè)觀產(chǎn)生影響。教育者的視角是通過個別交談來了解目前醫(yī)學(xué)教育中存在的問題。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨特之處
- 1、研究范圍廣：調(diào)查面向我省開設(shè)高等醫(yī)學(xué)教育的9所院校8個專業(yè)5個年級共1512位醫(yī)學(xué)生，尚屬首創(chuàng)。2、研究角度新：從醫(yī)學(xué)生角度自下而上地調(diào)查，并系統(tǒng)地從入學(xué),理論學(xué)習(xí),臨床實踐三個階段進(jìn)行研究。3、課題團(tuán)隊組成合理，技術(shù)力量強(qiáng)。團(tuán)隊跨3個專業(yè)3個年級，得到我校醫(yī)政學(xué)院和流行病統(tǒng)計學(xué)教研室的技術(shù)指導(dǎo)。4.實用性強(qiáng)：為教育行政管理部門提供數(shù)據(jù)資料，為醫(yī)學(xué)教育改革和學(xué)生就業(yè)管理提出了可行的建議意見。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 作品給與從醫(yī)學(xué)類專業(yè)高考志愿填報到醫(yī)學(xué)生擇業(yè)就業(yè)這一系列工作建議和意見，適用于江蘇省高等醫(yī)學(xué)院校的教育教學(xué)改革和學(xué)生管理工作的進(jìn)步，亦可為中國醫(yī)學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展提出意見建議。
作品摘要
- 目的:研究江蘇省當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的職業(yè)觀（以下簡稱“職業(yè)觀”）,為培養(yǎng)合格的醫(yī)護(hù)工作者、緩解當(dāng)前醫(yī)學(xué)類專業(yè)就業(yè)壓力、促進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校教育改革提供必要條件。 方法:文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法。數(shù)據(jù)使用epidata3.1錄入,使用SPSS.v16.0進(jìn)行分析，分析方法主要是單變量的描述統(tǒng)計和多變量的卡方檢驗、秩和檢驗。 結(jié)果:通過對1512份調(diào)查問卷的分析,得到職業(yè)觀的4方面信息:1.基本信息 2.專業(yè)選擇情況 3. 學(xué)習(xí)狀態(tài)和職業(yè)基本認(rèn)識 4.職業(yè)期望與素質(zhì) 討論：1.職業(yè)觀的形成受專業(yè)選擇原因影響較大,一個良好的選擇專業(yè)動機(jī)和專業(yè)學(xué)習(xí)過程將有利于正確職業(yè)觀的樹立。2.職業(yè)觀因?qū)I(yè)、年級以及生源地等客觀因素的不同而有所變化。3.職業(yè)觀較好地結(jié)合了職業(yè)屬性和學(xué)生的現(xiàn)實要求，它的成熟與完善需要國家，教育機(jī)構(gòu)和個人等多方面共同努力。此外，我們提出以下三點政策性意見：1.醫(yī)學(xué)職業(yè)觀教育應(yīng)從學(xué)生填報高考志愿開始，分階段樹立學(xué)生良好的職業(yè)觀，提高學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同感，榮譽(yù)感和使命感。2.課程結(jié)構(gòu)有待改革創(chuàng)新，教育應(yīng)加強(qiáng)理論與實踐的聯(lián)系。3.教育工作者需因材施教，針對學(xué)生特點，給予職業(yè)觀引導(dǎo)。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 正在修改發(fā)表中
參考文獻(xiàn)
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調(diào)查方式
- 問卷、個別交談
同類課題研究水平概述
- 職業(yè)觀的研究始于兩個世紀(jì)前，國外系統(tǒng)的研究始于20世紀(jì)下半葉，我國的系統(tǒng)研究始于20世紀(jì)90年代。 國外學(xué)者專門研究職業(yè)觀的較少，日本的宮地誠哉，倉內(nèi)史郎在《職業(yè)教育》(1981)中對職業(yè)觀的定義認(rèn)為，職業(yè)觀是人對職業(yè)的態(tài)度，它因“職業(yè)三因素”(維持生活；發(fā)展個性；承擔(dān)社會義務(wù))中哪一個占多大比重而異。人們的職業(yè)觀受所處歷史時代的影響也相當(dāng)大，同時也隨著年齡的增長而變化。 近年來，我國學(xué)者對職業(yè)觀概念從不同的角度進(jìn)行歸納闡釋：從對職業(yè)觀的認(rèn)識與態(tài)度角度，梁迪(2007) 指出：職業(yè)觀就是人們對職業(yè)問題的基本看法和根本態(tài)度，它是職業(yè)主體選擇和看待職業(yè)的指導(dǎo)思想。從職業(yè)觀的價值和作用的角度，顧明遠(yuǎn)（1999)認(rèn)為，職業(yè)觀是對職業(yè)價值與意義的看法。李海萍 (2002)認(rèn)為，職業(yè)觀是個人對職業(yè)的根本觀點，是個人的世界觀、人生觀、價值觀在職業(yè)問題上的反映。它對個人的擇業(yè)意向、從業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)效果、轉(zhuǎn)業(yè)行為起支配作用。王曉紅 (2003)認(rèn)為，職業(yè)觀是指一個人對于職業(yè)的根本看法和態(tài)度。綜上，職業(yè)觀是人們對職業(yè)范疇（包括職業(yè)價值、職業(yè)意義、職業(yè)本質(zhì)、職業(yè)理想、職業(yè)道德等)的看法，與個人的世界觀、人生觀、價值觀相連，是它們在職業(yè)問題上的反映，應(yīng)對個人的職業(yè)行為(擇業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè))起支配作用。職業(yè)觀受到社會、文化．心理等多方面因素的影響。 通過大量查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，在國內(nèi)外，基本沒有醫(yī)學(xué)生群體職業(yè)觀的研究，絕大多數(shù)的職業(yè)觀研究也僅是從社會整體勞動者的角度進(jìn)行研究，針對性不強(qiáng)，比如較多的大學(xué)生職業(yè)觀研究，如喻永紅，李志（2003）通過對全國7 個省13 所高校的1055名大學(xué)生的調(diào)查研究，揭示了當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)動機(jī)、職業(yè)選擇的自主性、職業(yè)評價和擇業(yè)信心的特點，并對不同性別、年級和地區(qū)大學(xué)生在此四個方面的差異進(jìn)行了比較，提出了當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的相應(yīng)對策。部分專門研究某種職業(yè)的從業(yè)者的職業(yè)觀，以教師為多，如施章清，牟麗霞（2008）通過對浙江省某重點師范大學(xué)學(xué)生的抽樣調(diào)查, 提出了高師大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的對策在于樹立正確的職業(yè)價值取向、突出職業(yè)價值觀教育的實踐性、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)教育、培養(yǎng)高師大學(xué)生的敬業(yè)精神?？偟膩碚f ，缺少醫(yī)生群體的研究，更沒有醫(yī)學(xué)生群體職業(yè)觀的研究。本課題對于醫(yī)學(xué)生職業(yè)觀所開展的研究是開創(chuàng)先河的，充滿探索價值。
