基本信息
- 項目名稱：
- 工科高職院校人文素質(zhì)調(diào)查研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 為加強工科高職院校人文素質(zhì)，進行調(diào)查研究，并得出結(jié)論，加以分析。通過對人文教育在工科高職教育中的地位確認及具體人文教育過程的實施，有利于高職學生人文素質(zhì)的全面提高。
- 詳細介紹：
- 教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）指出，高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。要進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識。要針對高等職業(yè)院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 1、撰寫目的 ⑴通過調(diào)查，掌握江西省工科高職院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀。 ⑵通過分析，歸納我省工科高職院校人文素質(zhì)教育存在的問題。 ⑶通過研究，成體系地設(shè)計工科高職院校人文素質(zhì)培養(yǎng)對策。 2、基本思路 通過問卷、電話、走訪等方式調(diào)查江西省工科高職院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀；剖析工科高職院校人文素質(zhì)教育存在的問題；設(shè)計工科高職院校人文素質(zhì)培養(yǎng)方案；提供給相關(guān)部門參考。
科學性、先進性及獨特之處
- 1、科學性 本作品以本省工科高職院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)研為出發(fā)點，資料和數(shù)據(jù)真實，具有一定的科學性。 2、先進性 本作品于近期調(diào)研，參考了最新有關(guān)人文素質(zhì)教育相關(guān)文獻，提出了一些有借鑒意義的方案，具有一定的先進性。 3、獨特之處 ⑴創(chuàng)新性地提出了工科高職學生人文素質(zhì)結(jié)構(gòu)。 ⑵擬定了工科高職人文課程設(shè)置參考性計劃方案。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 1、實際應(yīng)用價值 通過課題成果的推廣應(yīng)用，有望較大程度地提高工科高職院校畢業(yè)生的人文素質(zhì)，使他們更好地滿足構(gòu)建社會主義和諧社會的需要。 2、現(xiàn)實指導意義 通過人文素質(zhì)教育的研究，有望提高教育工作者對工科高職學生人文素質(zhì)教育的重視程度，促進工科高職院校加強人文素質(zhì)教育教學改革。
作品摘要
- 本報告從調(diào)研入手，調(diào)查了江西省工科高職院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀，被調(diào)查的院校共22所，其中，國家骨干高職院校3所，省級示范高職院校4所，其他高職院校15所，共發(fā)出問卷1000份，收回857份。 分析了當前我省工科高職院校人文素質(zhì)教育存在的問題，主要包括：對人文素質(zhì)教育的認識不足、未能建立有效的人文素質(zhì)教育工作機制、課程體系設(shè)置不盡合理、人文素質(zhì)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和實用性、工科高職生人文素質(zhì)基礎(chǔ)較差、人文學科師資力量較為薄弱等。 提出了工科高職院校人文素質(zhì)培養(yǎng)的對策，主要包括：構(gòu)建全員育人的運行機制、建立系統(tǒng)全面的人文素質(zhì)教育體系、加強人文素質(zhì)教育隊伍建設(shè)、實施形式多樣的教育形式、開展豐富多樣的課外活動、營造優(yōu)良的校園人文環(huán)境。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻
- 1、工科高職院校人文素質(zhì)問卷調(diào)查統(tǒng)計表 院校類型 國家骨干高職院校 省級示范高職院校 其它工科高職院校 發(fā)出問卷數(shù) 200 220 580 收回問卷數(shù) 184 190 483 選 項 A B C A B C A B C 百分比 51.1% 21.7% 27.2% 48.9% 37.8% 13.8% 43.2% 36.7% 20.1% 2、作品中主要資料來源 [1]楊叔子.綠色教育:科學教育與人文教育的交融.新華文摘,2003.2. [2]童中春.高職院校學生人文素質(zhì)教育的有效途徑探討.科技信息,2008.8 [3]張玉芳.高職院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析及強化措施.平原大學學報,2007.8 [4]關(guān)銀鳳.關(guān)于高職院校人文素質(zhì)教育的思考.山西青年管理干部學院學報.2007,8 [5]張筱園.人文素質(zhì)教育在高職教育中的滲透與實現(xiàn),廣東廣播電視大學學報,2008.2
調(diào)查方式
- 問卷調(diào)查、統(tǒng)計報表、集體組織、
同類課題研究水平概述
- 1、國外同類課題研究現(xiàn)狀 當前，在國外，人文素質(zhì)教育理念正在更新。一是形成了科學精神與人文精神內(nèi)在的合理的統(tǒng)一性思想，提出了科學教育人文化的命題。日本教育家認為，忽視人文素質(zhì)的教育是“忘記了教育的方向”和“丟掉了另一半的教育”。二是形成了普遍認同的高職教育是通才教育或自由教育的思想。認為高職教育的目的是訓練、培養(yǎng)學生的思維方式、趣味愛好、判斷和想象力等等，而不僅僅是專業(yè)技能培養(yǎng)。 2、國內(nèi)同類課題研究現(xiàn)狀 在國內(nèi)，華中理工大學率先提出要加強理工院校大學生的人文素質(zhì)教育，引起了強烈反響。目前，關(guān)于人文素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標、模式及評價方法等的研究工作正在進展之中。許多學校不只是單純增設(shè)幾門人文課程，還在教學內(nèi)容和課程體系改革方面進行了探索。如某普通高校把傳統(tǒng)的鄧小平理論、“兩課”與文化素質(zhì)教育中的各種教育因素整合起來，設(shè)置了“人文社會科學基礎(chǔ)”教學模塊。近年來，許多高校伴隨著學分制改革的實踐，實行養(yǎng)成教育與成才教育分段培養(yǎng)，開設(shè)人文社科選修課程、設(shè)置人文社科輔修專業(yè)等，為人文素質(zhì)教育奠定了一定的實踐基礎(chǔ)。目前，工科高職院校的相關(guān)研究相對較少，但正在被引起重視。
