題-1_100_100.jpg)
基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 信息不對(duì)稱條件下工資水平與受教育年限之間的關(guān)系
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類：
- 經(jīng)濟(jì)
- 簡(jiǎn)介：
- 針對(duì)目前社會(huì)片面重視、追求高學(xué)歷現(xiàn)象產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，論述了信息不對(duì)稱條件下工資水平與受教育年限之間的關(guān)系，企業(yè)應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)合理的工資水平，促使高能力的員工主動(dòng)獲得高學(xué)歷，低能力的員工主動(dòng)獲得低學(xué)歷，以達(dá)到效用的最大化，以免造成效率損失。
- 詳細(xì)介紹：
- 受教育行為的總收益是未來(lái)工資流的現(xiàn)值，由于信息不對(duì)稱，企業(yè)在制定工資時(shí)，不能清楚地知道每個(gè)員工的能力及其可能帶來(lái)的收益，因此企業(yè)只能根據(jù)某些易于判斷的特征（例如文憑）對(duì)員工進(jìn)行等級(jí)劃分，每一等級(jí)以員工的平均能力為依據(jù)制定統(tǒng)一的工資標(biāo)準(zhǔn)。由于統(tǒng)一工資水平對(duì)低能力員工具有吸引力，而又導(dǎo)致一部分高能力員工離開(kāi)，這樣就形成了勞動(dòng)力市場(chǎng)的逆向選擇。一個(gè)人獲得的教育水平不是越高越好，而是與他的能力相關(guān)。 在現(xiàn)實(shí)中，也就是說(shuō)，我們不能一味地追求高學(xué)歷，投身到考研、考博的大軍當(dāng)中，這并不是對(duì)每個(gè)人都是合適的，尤其是低能力者。要正確的認(rèn)識(shí)自己的能力，在受教育和工作之間尋求平衡。如果企業(yè)能制定合適的工資水平 - ＜（1-a）W＜b - c ，使得高能力的人主動(dòng)獲得高學(xué)歷，低能力的人主動(dòng)獲得低學(xué)歷，而不是一味追求高學(xué)歷，這樣才能達(dá)到效用最大化。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 在工資制定過(guò)程中，相對(duì)于企業(yè)而言，員工更加了解自己的受教育成本和個(gè)人能力等信息，而企業(yè)對(duì)員工個(gè)人能力這方面的信息知之甚少，由于信息的不對(duì)稱，往往會(huì)造成逆向選擇的問(wèn)題。根據(jù)成本-收益模型分析方法，得出一個(gè)合適的工資水平，使得員工能夠主動(dòng)的根據(jù)個(gè)人能力在受教育和工作之間尋求平衡。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 過(guò)去的研究主要運(yùn)用人力資本投資的成本-收益模型分析勞動(dòng)者的最佳受教育年限。本文的重點(diǎn)在于研究企業(yè)的行為，企業(yè)如何制定工資水平，使其引導(dǎo)勞動(dòng)者根據(jù)自己的能力水平?jīng)Q定其最佳受教育年限，而不是盲目追求高學(xué)歷。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 本文寫作的目的在于說(shuō)明企業(yè)應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)合理的工資水平，促使高能力的員工主動(dòng)獲得高學(xué)歷，低能力的員工主動(dòng)獲得低學(xué)歷，以達(dá)到效用的最大化，以免造成效率損失。
作品摘要
- 在現(xiàn)實(shí)生活中，由于企業(yè)和員工的信息是不對(duì)稱的，導(dǎo)致了效率損失。企業(yè)應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)合理的工資水平，使得高能力的員工主動(dòng)獲得高學(xué)歷，低能力的員工主動(dòng)獲得低學(xué)歷，而不是一味的追求高學(xué)歷，造成浪費(fèi)。并從員工、企業(yè)和政府三個(gè)方面給出政策建議。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 作品《信息不對(duì)稱條件下工資水平與受教育年限之間的關(guān)系》在山東財(cái)政學(xué)院第八屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)論文競(jìng)賽中獲得二等獎(jiǎng)。
參考文獻(xiàn)
- [1]張維迎.博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].上海三聯(lián)書店,上海人民出版社,2004. [2]羅納德?G?伊蘭伯格,羅伯特?S?史密斯.現(xiàn)代勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與公共政策[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社,2007. [3]錢林曉,楊秀芹.個(gè)人最佳受教育年限決策的模型分析[J].教育學(xué)報(bào),2008,4(4):65-68. [4]藏傳琴,劉巖,王凌.信息不對(duì)稱條件下政府環(huán)境規(guī)制政策設(shè)計(jì)[J].財(cái)經(jīng)科學(xué),2010:63-69. [5]李漢通.個(gè)人人力資本投資決策行為分析模型[J].系統(tǒng)工程,2006,24(8):74-77. [6]李克強(qiáng),陳博,周亞.個(gè)人資本增長(zhǎng)上限與勞動(dòng)者最優(yōu)受教育年限選擇[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào),2005,41(6):649-651. [7]李克強(qiáng),周亞,蔡維.最優(yōu)受教育年限選擇的模型分析[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào),2005,41(1):101-103. [8]趙世奎.一個(gè)關(guān)于能力與教育水平的簡(jiǎn)單模型[J].教育與經(jīng)濟(jì),2003,1:64.
調(diào)查方式
- 無(wú)
同類課題研究水平概述
- 現(xiàn)代的人力資本概念首先是由舒爾茨進(jìn)行理論的闡述而獲得特定含義的，教育被認(rèn)為是人力資本投資的方式。舒爾茨通過(guò)對(duì)美國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期研究解開(kāi)了“索洛余值”之謎，他認(rèn)為20世紀(jì)初至50年代，導(dǎo)致美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率大幅度提高的主要原因不是土地、勞動(dòng)和實(shí)物資本存量的增加，而是人的知識(shí)、能力和技術(shù)水平的提高(即人力資本投資)。 與舒爾茨不同，貝克爾從個(gè)人行為決策視角來(lái)研究人力資本投資與收益之間的關(guān)系。其分析主要基于個(gè)人效用最大化，用成本-收益邊際分析法，考察人力資本的投資決策問(wèn)題。 明塞爾則把人力資本理論作為分析工具，并將其應(yīng)用于收入分配和勞動(dòng)市場(chǎng)行為的研究。 后來(lái)的研究者大多都接受或基本接受了貝克爾、明塞爾等構(gòu)建的數(shù)理模型，并運(yùn)用其進(jìn)行相關(guān)的實(shí)證研究。通過(guò)構(gòu)建數(shù)理模型來(lái)描述和探討最佳受教育年限決策的研究主要有：趙世奎，2003；李克強(qiáng)，陳博，周亞，2005；錢林曉，楊秀芹，2008。對(duì)人力資本投資進(jìn)行成本-收益模型分析的研究主要有：熊云飚，2002；李漢通，2006。 從國(guó)內(nèi)外的研究來(lái)看研究重點(diǎn)主要集中在勞動(dòng)者根據(jù)人力資本投資的成本-收益模型決定其最佳受教育年限。本文的重點(diǎn)在于企業(yè)如何制定工資水平，使其引導(dǎo)勞動(dòng)者根據(jù)其能力水平?jīng)Q定其最佳受教育年限，而不是盲目追求高學(xué)歷。
