一直以來,課堂教學(xué)評價的關(guān)注點都是以教師為主,十分注重教師在課堂上的表現(xiàn)。既然教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,教師的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù),教師教的效果要體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)的效果,衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)就該看學(xué)生有無進步或發(fā)展,而不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真。所以,應(yīng)從“以教論學(xué)”到“以學(xué)論教”。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容。通過研究頂崗支教、輪值教師培訓(xùn)項目,一方面為教學(xué)改革提供了參考意見,促進學(xué)院教學(xué)改革更加科學(xué)實效。另一方面也發(fā)現(xiàn)了頂崗支教、輪值教師培訓(xùn)項目存在的問題,如在如何加強學(xué)生對頂崗支教的正確認(rèn)識、如何更好地實現(xiàn)頂崗支教與學(xué)生就業(yè)的有機結(jié)合、如何讓對頂崗支教的學(xué)生加強指導(dǎo)和過程管理等等,還有待完善。
項目的主要目的:(1)從實際操作層面探索師范生實習(xí)支教、置換教師培訓(xùn)的有效運作模式,促進師范生專業(yè)能力發(fā)展;(2)從理論層面上,通過師范生參與實習(xí)支教、置換教師培訓(xùn)項目展開教學(xué)改革研究,促進學(xué)院教學(xué)更加合理實效。
項目的建設(shè)思路:首先,通過調(diào)查問卷和親身參與,了解師范生參與實習(xí)支教、置換教師培訓(xùn)項目在我系展開的現(xiàn)實情況,以及參加置換教師培訓(xùn)的師范生對該項目的認(rèn)可度;通過數(shù)據(jù)分析,對實習(xí)支教、置換教師培訓(xùn)管理和運作方式提出建議,從而促使實習(xí)支教、置換教師培訓(xùn)項更能滿足師范生專業(yè)發(fā)展的需要;最后,為教改提供參考意見,強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,探索實現(xiàn)教師教育職前職后一體化的發(fā)展模式。
自2008年以來,我系在省內(nèi)的8 個地級市完成了20 多期的師范生頂崗支教、置換教師培訓(xùn)項目,一共選派760 名學(xué)生參加了頂崗支教實習(xí),置換培訓(xùn)小學(xué)教師689 名,初中教師20名。我系師范生參與師范生頂崗支教項目時間長,人數(shù)多,為廣東省基礎(chǔ)教育做出了很大的貢獻。另一方面,我系在長期的承擔(dān)該項目中,積累了大量一手資料,而且最早參與頂崗支教項目的學(xué)生也已經(jīng)畢業(yè),正在參與該項目的同學(xué)既有中年級學(xué)生,又有畢業(yè)班學(xué)生,這為我們做調(diào)查提供了豐富的數(shù)據(jù)源;另一方面,該項目影響大,我們通過項目的調(diào)查研究,可以對該項目和學(xué)院教學(xué)改革提供建議,促進項目運行合理化,學(xué)院教學(xué)改革科學(xué)化、實效化;并鼓勵同學(xué)積極參與頂崗實習(xí)項目,為處于教師職業(yè)準(zhǔn)備階段的師范生提供鍛煉自我的平臺。
一方面,在該項目中,學(xué)生參加頂崗支教,在鄉(xiāng)村教師的崗位上學(xué)習(xí)、體驗、提高,了解農(nóng)村、實踐教學(xué),對學(xué)生自身發(fā)展有重要作用,同時還達到了本院校和支教學(xué)校的共同發(fā)展,服務(wù)社會,互惠共贏。另一方面,通過對頂崗支教、置換教師培訓(xùn)項目為教改提供參考意見,強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,為學(xué)院教學(xué)改革提供參考建議。
學(xué)院第一屆“挑戰(zhàn)杯”獲獎作品