基本信息
- 項目名稱：
- 起飛在大學(xué)校園:你準備好了嗎？--大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 如何讓大學(xué)新生更快更好地適應(yīng)大學(xué)生活，已成為大學(xué)教育管理和整個社會需要面對的重要研究課題。本研究以探索性研究為先導(dǎo)，以驗證性研究為支撐，以組織新成員社會適應(yīng)理論為依據(jù)，采用跟蹤調(diào)查的方法，考察影響大學(xué)新生心理健康和行為表現(xiàn)的因素。
- 詳細介紹：
- 如何讓大學(xué)新生更快更好地適應(yīng)大學(xué)生活，使其在新環(huán)境中形成健康的心理，獲得滿意的表現(xiàn)，已成為大學(xué)教育管理和整個社會需要面對的重要研究課題。本研究以探索性研究為先導(dǎo)，以驗證性研究為支撐，采用跟蹤調(diào)查的方法，考察影響大學(xué)新生心理健康和行為表現(xiàn)的因素。研究表明，組織成員社會化適應(yīng)模型可被用于檢測大學(xué)新生的入學(xué)適應(yīng)狀況。具體而言，新生的入學(xué)適應(yīng)水平（自我效能、社會接受、角色清晰）能夠有效預(yù)測一般生活滿意度、抑郁、學(xué)術(shù)表現(xiàn)和社會活動表現(xiàn)；新生的個人主動性（信息尋求、反饋尋求、關(guān)系建立、積極框架）能夠有效預(yù)測其入學(xué)適應(yīng)水平。以此為基礎(chǔ)，研究者從高校與學(xué)生互動的原理出發(fā)，結(jié)合大學(xué)校園實際和高等教育經(jīng)驗，提出了幫助大學(xué)新生提高入學(xué)適應(yīng)水平，助力新生起飛的對策建議。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 本研究以探索性研究為先導(dǎo)，以驗證性研究為支撐，采用跟蹤調(diào)查的方法，考察影響大學(xué)新生心理健康和行為表現(xiàn)的因素。研究結(jié)果表明，組織新成員社會適應(yīng)模型可被用于檢測大學(xué)新生的入學(xué)適應(yīng)狀況。具體而言，新生的入學(xué)適應(yīng)水平對其生活滿意度、抑郁、學(xué)術(shù)表現(xiàn)和社會活動表現(xiàn)有重要影響；新生的個人主動性能夠有效預(yù)測其入學(xué)適應(yīng)水平。
科學(xué)性、先進性及獨特之處
- 本研究具有以下理論貢獻：首先，研究證明組織新成員社會適應(yīng)模型在大學(xué)校園情境中同樣具有預(yù)測力，擴大了該模型的適用范圍；其次，和以往多將新生作為被動個體的研究方法不同，本研究將新生作為積極的個體，著重考察新生個人通過自身努力來增進適應(yīng)，從而增強心理健康和行為表現(xiàn)的機制；再者，以往的研究更多關(guān)注整體環(huán)境或者教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的影響，而本研究則提供了從組織層面出發(fā)來研究新生適應(yīng)的全新視角。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 本研究富有以下現(xiàn)實價值和指導(dǎo)意義。首先，研究充分揭示了在我國高校情境下，大學(xué)新生的心理健康和在校表現(xiàn)與其入學(xué)適應(yīng)性過程之間的作用關(guān)系及其內(nèi)在機制，為系統(tǒng)化、有針對性地開展新生入學(xué)教育奠定了基礎(chǔ)。再者，研究還從新生入學(xué)適應(yīng)模型和高校與學(xué)生互動的原理出發(fā)，結(jié)合我國大學(xué)校園實際和國內(nèi)外高等教育經(jīng)驗，提出了幫助大學(xué)新生提高入學(xué)適應(yīng)，助力新生起飛的系統(tǒng)建議。
作品摘要
- 如何讓大學(xué)新生更快更好地適應(yīng)大學(xué)生活，使其在新環(huán)境中形成健康的心理，獲得滿意的表現(xiàn)，已成為大學(xué)教育管理和整個社會需要面對的重要研究課題。本研究以探索性研究為先導(dǎo)，以驗證性研究為支撐，采用跟蹤調(diào)查的方法，考察影響大學(xué)新生心理健康和行為表現(xiàn)的因素。研究表明，組織成員社會化適應(yīng)模型可被用于檢測大學(xué)新生的入學(xué)適應(yīng)狀況。具體而言，新生的入學(xué)適應(yīng)水平（自我效能、社會接受、角色清晰）對其一般生活滿意度、抑郁、學(xué)術(shù)表現(xiàn)和社會活動表現(xiàn)有重要影響；新生的個人主動性（信息尋求、反饋尋求、關(guān)系建立、積極框架）能夠有效預(yù)測其入學(xué)適應(yīng)水平。以此為基礎(chǔ)，研究者從高校與學(xué)生互動的原理出發(fā)，結(jié)合大學(xué)校園實際和高等教育經(jīng)驗，提出了幫助大學(xué)新生提高入學(xué)適應(yīng)水平，助力新生起飛的對策建議。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 作品獲第六屆“挑戰(zhàn)杯”首都大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽教育類特等獎 作品獲北京大學(xué)第十八屆“挑戰(zhàn)杯”系列賽事跨學(xué)科學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽特等獎 探索性研究部分即將發(fā)表：李宜軒, 陳琨, 姚翔 & 王奕.(2011). 大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)狀況研究——組織新成員社會適應(yīng)理論的校園探索. 北京大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版). 審稿已通過.
參考文獻
- 核心參考文獻： [1] Ashford, S. J. & Black J. S. (1996). Proactivity during organizational entry: the role of desire for control. Journal of Applied Psychology, 2, 199-214. [2] Bauer, T. N., Bodner, T., Erdogan, B., Truxillo, D. M. & Trucker, J. S. (2007). Newcomer adjustment during organizational socialization: a meta-analytic review of antecedents, outcomes, and methods. Journal of Applied Psychology, 3, 707-721. [3] Feldman, D. C. (1981). The mutiple socialization of organizational members. The Academy of Management Review, 6, 309-318. [4] Fisher, C. D. (1986).Organizational socialization: an integrative review. Research in Personnel and Human Resources Management, 4, 101-145. [5] Saks, A. M. & Ashforth, B. E. (1997). Organizational socialization: making sense of the past and present as a prologue for the future. Journal of Vocational Behavior, 51, 234-279.
調(diào)查方式
- 走訪，問卷，個別交談，書報刊物。
同類課題研究水平概述
- 大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)已逐漸成為研究與管理領(lǐng)域中的熱點問題。如何幫助新一代大學(xué)新生克服“新生綜合征”，使他們的大學(xué)生活能夠順利起飛，畢業(yè)后成為未來社會的棟梁之才，不僅是各所高校的工作重點，更是高等教育業(yè)乃至整個民族和國家的期冀所在。 以往對該領(lǐng)域的研究明顯地囿于三大問題：其一，將新生適應(yīng)籠統(tǒng)地看作一個變量或單獨抽出一個維度加以考量，缺乏對影響新生心理健康和在校表現(xiàn)的內(nèi)在機制的細致探究，難以為高校新生入學(xué)教育管理提供理論支撐。例如，有研究表明，大學(xué)新生的學(xué)業(yè)自我效能與他們的健康水平和學(xué)業(yè)成就正相關(guān)(Chemers & Garcia, 2001)；角色適應(yīng)性好的大學(xué)新生心理更健康(司秀玲, 2008)。以上研究僅關(guān)注新生適應(yīng)的某個特殊維度，缺乏對新生適應(yīng)多個維度的綜合考量。其二，將新生入學(xué)教育看作是一個高校單向地作用于新生、使后者社會化的過程，忽視了新生個人的主動性、新生與高校之間的互動，導(dǎo)致新生入學(xué)教育普遍反饋效果不佳。例如，有研究僅從高校維度出發(fā)，來探索最佳的新生入學(xué)教育模式(賈詠梅, 2006)。其三，僅注重考察年齡階段不同導(dǎo)致的變化對個人發(fā)展的影響，而較少研究大學(xué)這樣一個特殊的組織機構(gòu)對大學(xué)新生發(fā)展產(chǎn)生的影響(Aldwin, Yancura & Boeninger, 2010)，從而難以說明大學(xué)在新生適應(yīng)過程中應(yīng)該扮演的角色。 相對而言，工業(yè)組織關(guān)于新成員適應(yīng)的研究更加具有指導(dǎo)和借鑒價值。在工業(yè)組織心理學(xué)中，已經(jīng)開發(fā)出具有良好信度和效度的衡量適應(yīng)水平的指標，并以此為基礎(chǔ)建構(gòu)出了組織新成員社會適應(yīng)模型(Bauer, Bodner, Erdogan, Truxillo & Trucker, 2007)。并且，該領(lǐng)域的研究還十分注重組織這一特殊環(huán)境對個體的影響以及個體在適應(yīng)過程中的主觀能動性。 有鑒于此，本研究首次將組織成員社會化適應(yīng)模型引入大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)研究，著力探究新生適應(yīng)的內(nèi)在機制，關(guān)注新生個人主動性對適應(yīng)水平的影響，以期實現(xiàn)新生入學(xué)適應(yīng)教育的有的放矢。
