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基本信息
- 項(xiàng)目名稱(chēng)：
- 大學(xué)生抗挫折心理能力對(duì)挫折感的影響：生命智慧的中介作用
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”作品
- 小類(lèi)：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，大學(xué)生處于挫折情境和挫折感的易感區(qū)和高發(fā)區(qū)，基于此宏觀背景，本研究探討了大學(xué)生抗挫折心理能力的影響機(jī)制。本研究結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案訪談對(duì)全國(guó)42所高校的3181名大學(xué)生進(jìn)行考察。利用AMOS建構(gòu)的模型表明：生命智慧在大學(xué)生抗挫折心理能力和挫折感之間發(fā)揮著部分中介作用，生命智慧作為心理保護(hù)因素具有可干預(yù)性，因此本研究成果對(duì)于建設(shè)和諧高校、幸福中國(guó)具有實(shí)際意義。
- 詳細(xì)介紹：
- 近年來(lái)，積極心理學(xué)成為心理學(xué)研究的一個(gè)新思潮，與積極心理學(xué)理念相契合的抗挫折心理能力也日益受到學(xué)者的關(guān)注。與此同時(shí)，關(guān)注抗挫折心理能力也是現(xiàn)實(shí)情況所迫切需要的。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，處于挫折情境和挫折感的易感區(qū)和高發(fā)區(qū)，其自殺率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同齡人,是非大學(xué)生同齡人的2—4倍。究其深層次的根源，主要?dú)w因于他們?nèi)狈?yīng)有的抗挫折心理能力及教育對(duì)生命關(guān)懷的缺失，這需要我們重新審視和深入挖掘能夠提高大學(xué)生抗挫折心理能力的有效應(yīng)對(duì)措施。 本研究深入探討了大學(xué)生抗挫折心理能力的影響機(jī)制，研究結(jié)果表明：（1）大學(xué)生抗挫折心理能力和生命智慧整體處于中上水平，挫折感的強(qiáng)度相對(duì)偏弱（介于很弱和一般之間）。（2）在差異檢驗(yàn)上，男大學(xué)生的抗挫折心理能力要比女大學(xué)生的強(qiáng)，非文科生的抗挫折心理能力要比文科生的強(qiáng)，非師范生的抗挫折心理能力要比師范生的強(qiáng)。 （3）大學(xué)生抗挫折心理能力、生命智慧與挫折感兩兩相關(guān)顯著。 （4）大學(xué)生抗挫折心理能力、生命智慧對(duì)挫折感有顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用。 (5)在結(jié)構(gòu)模型中，生命智慧在抗挫折心理能力對(duì)挫折感影響的過(guò)程中發(fā)揮著部分中介作用。其中挫折容忍力和挫折復(fù)原力對(duì)挫折感的影響是主導(dǎo)性的，挫折經(jīng)驗(yàn)和歸因能力直接影響挫折感時(shí)發(fā)揮的是消極作用，而挫折經(jīng)驗(yàn)和歸因能力通過(guò)生命智慧影響挫折感時(shí)發(fā)揮的是積極作用。 根據(jù)本研究結(jié)果，研究從“家庭-學(xué)校-社會(huì)”三位一體的角度，提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議。由于家庭智慧是挫折感的有效預(yù)測(cè)變量，因此，可以建議父母主動(dòng)與孩子溝通，采用民主的溝通方式，進(jìn)行開(kāi)放式的家庭教育，營(yíng)造和睦的家庭氛圍，給予足夠的家庭支持，從而減少大學(xué)生在遭受挫折時(shí)采用極端行為。由于生命非認(rèn)知智慧是挫折感最重要的預(yù)測(cè)變量。所以學(xué)校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，應(yīng)更加注重大學(xué)生的生命非認(rèn)知智慧的教育，達(dá)到減輕挫折感。社會(huì)要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命關(guān)懷，重視大學(xué)生的精神需求，讓其在面對(duì)挫折時(shí)感到足夠的社會(huì)支持，因此本研究成果有助于構(gòu)建和諧高校、幸福中國(guó)。
作品圖片
作品專(zhuān)業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 撰寫(xiě)目的：探討大學(xué)生抗挫折心理能力對(duì)挫折感的影響機(jī)制，揭示提高生命智慧水平是促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展的重要途徑。 基本思路：在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，本研究假設(shè)生命智慧在抗挫折心理能力和挫折感之間起到中介作用，通過(guò)結(jié)構(gòu)建模，揭示了生命智慧是怎樣發(fā)揮其作用的，接著我們還進(jìn)行了深度訪談，針對(duì)個(gè)案進(jìn)行研究，根據(jù)研究結(jié)果我們從“家庭-學(xué)校-社會(huì)”三位一體的角度，提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 研究手段與結(jié)果具有科學(xué)性：篩選問(wèn)卷程序嚴(yán)格，調(diào)查過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，調(diào)查數(shù)據(jù)通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件Amos18.0進(jìn)行模型建構(gòu)。 本作品具有較高程度的原創(chuàng)性和先進(jìn)性：采用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量工具，特別是《大學(xué)生抗挫折心理能力問(wèn)卷》屬于自編的問(wèn)卷調(diào)查表。 獨(dú)特之處：本研究對(duì)全國(guó)的42所高校的3181名大學(xué)生挫折感、生命智慧和抗挫折心理能力之間的相互關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證研究，迄今為止尚無(wú)這方面的研究。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 應(yīng)用價(jià)值：本作品對(duì)于發(fā)掘、培養(yǎng)和提升大學(xué)生的生命智慧進(jìn)而增強(qiáng)其抗挫折心理能力發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，本研究理論成果已在本校進(jìn)行試點(diǎn)，效果良好。 現(xiàn)實(shí)意義：面對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生處于挫折情境和挫折感的易感區(qū)和高發(fā)區(qū)，大學(xué)生自殺和校園暴力事件頻發(fā)，本研究成果揭示了生命智慧是如何在抗挫折心理能力和挫折感間起作用的，而生命智慧為可干預(yù)因素，因此，本研究成果具有實(shí)際意義。
作品摘要
- 為探討大學(xué)生抗挫折心理能力對(duì)挫折感的影響以及生命智慧在其中所起的作用，本研究采用《大學(xué)生生命智慧問(wèn)卷》《大學(xué)生挫折感問(wèn)卷》和自編的《大學(xué)生抗挫折心理能力問(wèn)卷》對(duì)全國(guó)42所高校3181名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）大學(xué)生抗挫折心理能力和生命智慧整體處于中上水平，挫折感的強(qiáng)度相對(duì)偏弱（介于很弱和一般之間）；（2）大學(xué)生的抗挫折心理能力存在顯著的性別差異、文科生與非文科生差異以及師范生與非師范生差異；（3）大學(xué)生抗挫折心理能力、生命智慧與挫折感兩兩相關(guān)顯著；（4）大學(xué)生抗挫折心理能力、生命智慧對(duì)挫折感有顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用；(5)在結(jié)構(gòu)模型中，生命智慧在抗挫折心理能力對(duì)挫折感影響的過(guò)程中發(fā)揮著部分中介作用。其中挫折容忍力和挫折復(fù)原力對(duì)挫折感的影響是主導(dǎo)性的，挫折經(jīng)驗(yàn)和歸因能力直接影響挫折感時(shí)發(fā)揮的是消極作用，而挫折經(jīng)驗(yàn)和歸因能力通過(guò)生命智慧影響挫折感時(shí)發(fā)揮的是積極作用。中介模型的各項(xiàng)擬合指數(shù)均達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)：χ2/df=1.29（P=0.271），GFI=1.000， CFI=1.000，NFI=1.000，SRMR=0.01，RMSEA=0.01。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 本作品于2011年4月獲第十一屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽特等獎(jiǎng)
參考文獻(xiàn)
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調(diào)查方式
- ■問(wèn)卷調(diào)查■個(gè)案訪談■走訪■集體組織
同類(lèi)課題研究水平概述
- 國(guó)外對(duì)于挫折承受力的實(shí)證研究起源于20世紀(jì)50年代Rosenzweig的研究。對(duì)挫折復(fù)原力的研究始于20世紀(jì)70年代Rutter對(duì)母愛(ài)剝奪進(jìn)行的研究，提出保護(hù)因子的概念，某種保護(hù)因子使受挫青少年在壓力和挫折下免除身心障礙危機(jī)。國(guó)外對(duì)于挫折復(fù)原力的理論研究非常豐富，提出了挫折復(fù)原力的過(guò)程模型和層次模型。第二，研究方法上多采用問(wèn)卷調(diào)查法，也有人用實(shí)驗(yàn)法研究心理復(fù)原力。如，Masten認(rèn)為，在心理復(fù)原力研究中存在兩種范式，以變量為中心和以被試為中心的研究范式。 國(guó)內(nèi)外已有的研究表明：人在遭受挫折情境之后，是否會(huì)產(chǎn)生挫折感，以及挫折感的強(qiáng)度如何，主要取決于人們對(duì)挫折情境及其意義的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和理解，即對(duì)挫折情境的認(rèn)知。挫折認(rèn)知除與個(gè)人需要的迫切感和動(dòng)機(jī)的強(qiáng)烈度、自我期望值、自我歸因狀況、心理平衡狀態(tài)、個(gè)人抱負(fù)水平的高低等主觀因素有密切關(guān)系外，還應(yīng)該與人的生命智慧密切相關(guān)。 總結(jié)國(guó)內(nèi)外的研究, 現(xiàn)有的研究主要存在以下問(wèn)題：第一，在研究?jī)?nèi)容上，多數(shù)是對(duì)大學(xué)生挫折承受力的調(diào)查分析，對(duì)影響機(jī)制的深入探討較少，提高大學(xué)生挫折承受力的研究更少；第二，在研究方法上，質(zhì)化研究與量化研究相分離，缺少深入細(xì)致的個(gè)案研究；定性研究多，定量研究少，缺乏系統(tǒng)深入的研究；第三，在研究工具上，一是缺乏本土化測(cè)量工具；二是針對(duì)青少年群體的測(cè)量工具內(nèi)容不完備。 目前國(guó)內(nèi)外對(duì)大學(xué)生生命智慧的研究尚在起步階段，多數(shù)學(xué)者是從生物學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)的角度進(jìn)行研究，很少有人從心理學(xué)角度對(duì)生命智慧問(wèn)題進(jìn)行實(shí)證研究。另外，還有學(xué)者是從生命教育的角度進(jìn)行研究。生命教育已經(jīng)引起我國(guó)大陸教育界的重視，上海市教委試圖在全市中小學(xué)全面開(kāi)展生命教育。由此,生命教育理念開(kāi)始在教育研究中產(chǎn)生重要的影響,人們從生命的視角思考教育理論和教育實(shí)踐的問(wèn)題。 綜上所述，就國(guó)內(nèi)外已有關(guān)于挫折感、抗挫折心理能力、生命智慧的研究來(lái)說(shuō)，盡管比較全面、系統(tǒng)，但仍缺乏針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性。尤其是目前尚未發(fā)現(xiàn)有關(guān)生命智慧對(duì)挫折感與抗挫折心理能力之間關(guān)系影響的研究。 立足于此，本研究試圖通過(guò)構(gòu)建生命智慧在抗挫折心理能力和挫折感之間的中介作用模型，更進(jìn)一步探究抗挫折心理能力、生命智慧和挫折感三者之間的關(guān)系，同時(shí)也為建設(shè)和諧高校、幸福中國(guó)提供理論依據(jù)。
