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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 春天里的“旭日陽剛”—男性幼師職業(yè)現(xiàn)狀分析與研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 無
- 詳細(xì)介紹：
- 國內(nèi)外很多從事幼兒教育工作的資深教師和幼教專家紛紛指出，男性幼兒教師對幼兒身心發(fā)展有非常大的影響，男女幼師相互取長補(bǔ)短、合理搭配，將對幼兒的健康成長更為有利。在當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)前教育研究和實(shí)踐中，構(gòu)建合理男女幼師性別結(jié)構(gòu)成為幼教師資隊伍建設(shè)和改革的重大趨勢。 近年來在幼兒園課程改革和提倡素質(zhì)教育的潮流下，我國部分省市雖然在這方面也進(jìn)行了一些開創(chuàng)性的探索與實(shí)踐，但是在這少量的“溫室培養(yǎng)”中“存活率”也并不高。特別是男性幼兒教師“2—3年”的流失效應(yīng)尤為突出，從而在我國形成了“職業(yè)優(yōu)勢與缺乏、流失”這一矛盾沖突。 當(dāng)前，在我國著力發(fā)展學(xué)前教育的春天里，男性幼兒教師的培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展再次受到社會關(guān)注和托幼機(jī)構(gòu)的重視。如何培養(yǎng)男性幼兒教師師資并創(chuàng)設(shè)良好適宜環(huán)境促進(jìn)其專業(yè)化成長，使其真正成為幼兒教育中持續(xù)發(fā)展的教育因子，讓幼兒園里孩子“旭日陽剛” 般的快樂成長，成為當(dāng)前學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)。 為此，本課題對男性幼兒教師職業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與研究，提出核心主張： 1、在高校學(xué)前教育專業(yè)中招收男性幼兒教師班，從生源招生培養(yǎng)和就業(yè)實(shí)現(xiàn)一體化的免費(fèi)教育。 2、主張男性幼兒教師架構(gòu)“自我支持，自我建構(gòu)”的理念，促進(jìn)其專業(yè)化成長和發(fā)展。 3、允許男性幼兒教師兼職和聘請兼職的男性幼兒教師參與幼兒園的教育教學(xué)和管理。 4、社會理解鼓勵男性幼兒教師，提供尊重男性幼兒教師的良好社會氛圍。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的:本課題研究旨在通過對我國男性幼兒教師職業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并探究其成因，以此構(gòu)建促進(jìn)男性幼兒教師培養(yǎng)和專業(yè)化發(fā)展的具體策略，同時，希望對教育主管部門和承擔(dān)學(xué)前男性幼師師資培養(yǎng)的高校和幼兒園在相關(guān)工作方面提供依據(jù)。 基本思路：通過調(diào)查資料,得出男性幼兒教師極其匱乏,針對此問題進(jìn)行了研究與分析,借住了相關(guān)文獻(xiàn)資料,分析了男性幼兒教師對幼教事業(yè)的重要性,最后提出了解決男性幼兒教師匱乏問題的措施。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 科學(xué)性：分析和研究男幼師的職業(yè)狀況。以國內(nèi)外文獻(xiàn)為依托,運(yùn)用問卷、訪談法等科學(xué)的研究方法,數(shù)據(jù)真實(shí)可靠,資料來源權(quán)威。先進(jìn)性和獨(dú)特性：對男幼師匱乏和專業(yè)化的問題進(jìn)行了分析與研究，提出了招收男幼師班并從培養(yǎng)到就業(yè)實(shí)現(xiàn)一體化的免費(fèi)教育;允許男幼師兼職；幼兒園可以聯(lián)合起來共同聘請男幼師參與幼兒園的教學(xué)活動；社會須幫助選擇學(xué)前教育的男學(xué)生樹立正確職業(yè)觀和人生觀，鼓勵其架構(gòu)起“自我支持，自我建構(gòu)”的理念。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實(shí)意義
- 現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義：本研究通過實(shí)際的訪談以及問卷調(diào)查將本研究側(cè)重于男性幼兒教師的現(xiàn)狀分析。我們提出了一些解決男幼師缺乏的意見和建議，具有實(shí)際的指導(dǎo)意義。應(yīng)用價值：針對男幼師極度匱乏的問題，提出了增加男幼師的生源的建議，特別是“免費(fèi)男幼師培訓(xùn)計劃?！北狙芯窟€針對于男幼師在職時間的問題，提出了要提高男幼師工資和福利待遇的建議還允許男幼師兼職。
作品摘要
- 本課題針對男性幼兒教師匱乏以及專業(yè)化的問題進(jìn)行了分析與研究，提出了在高校學(xué)前教育專業(yè)中招收男性幼兒教師班，從生源招生培養(yǎng)和就業(yè)實(shí)現(xiàn)一體化的免費(fèi)教育;允許男性幼兒教師兼職和聘請兼職的男性幼兒教師，幼兒園也可以聯(lián)合起來，共同聘請一名或多名男性幼兒教師參與幼兒園的教育和教學(xué)活動；社會特別是培養(yǎng)機(jī)構(gòu)（高等院校）須幫助選擇從事學(xué)前教育的男性學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀和人生觀，鼓勵其在幼教領(lǐng)域中做出開創(chuàng)性工作，并架構(gòu)起“自我支持，自我建構(gòu)”的理念，從而使其更加專業(yè)化。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻(xiàn)
- 無
調(diào)查方式
- 問卷法、文獻(xiàn)法、訪談法。
同類課題研究水平概述
- 國內(nèi)：在我國著力發(fā)展學(xué)前教育的春天里，男性幼兒教師的培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展再次受到社會關(guān)注和托幼機(jī)構(gòu)的重視。只有讓幼兒在更為和諧、剛?cè)嵯酀?jì)的教育環(huán)境中才能獲得更大的教益，才能促進(jìn)我國的幼兒教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心，實(shí)現(xiàn)單邊教育走向完整教育。我國從二十世紀(jì)九十年代開始對男性的幼兒教育進(jìn)行研究。例如：李玉秋的《論我國學(xué)前教育需求男教師的迫切性》，從男性幼兒教師加入幼教行列的重要性、緊迫性，論述了男性幼兒教師加入幼教行列的策略；李建霞的《淺析教師性別單一化的不良影響》，從幼兒園性別單一化的不利影響引伸出男性幼兒教師對整個幼兒教育事業(yè)的發(fā)展有著重大的意義。目前，我國增加了對男性幼兒教師職業(yè)本身的關(guān)注，開始認(rèn)識到男性幼兒教師的重要性，開始把男性幼兒教師從職業(yè)教育的角度進(jìn)行研究。例如:林南的《男幼兒教師的培養(yǎng)及其對幼兒心理發(fā)展的影響》對男性幼兒教師狀況進(jìn)行了調(diào)查，對培養(yǎng)男性幼兒教師這一問題提出了建議；徐志國的《男幼師的缺乏、流失與其職業(yè)優(yōu)勢的矛盾》分析了男性幼兒教師的職業(yè)優(yōu)勢以及男性幼兒教師缺失、流失的原因，并提出了一些相應(yīng)的對策。 國外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及成果：2002 年美國兒童關(guān)心中心（Center for the Child Care Workforce 2002）發(fā)布的信息顯示，學(xué)前教育領(lǐng)域只有3%的教師是男性。2000 年春季在以色列的幼兒科學(xué)教育培訓(xùn)班，學(xué)員們來自 16個國家，他們是各國幼兒教育領(lǐng)域的工作者，其中有學(xué)前教育研究人員、教師，還有管理人員，在20個學(xué)員中，男士只有3 位。由此看來,男性在國外的幼教領(lǐng)域中也屬于“少數(shù)民族”.綜上所述，國外和國內(nèi)從男性幼兒教師的培養(yǎng)以及對幼兒身心發(fā)展的優(yōu)勢進(jìn)行了研究。
