作品名稱(chēng):“給力”新農(nóng)村學(xué)前教育——新時(shí)期河北省鄉(xiāng)鎮(zhèn)公立幼兒園

作品大類(lèi):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文

作品來(lái)源:第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品

作品簡(jiǎn)介： 在新歷史時(shí)期，如何創(chuàng)新體制、科學(xué)規(guī)劃，制定哪些有效政策來(lái)保障、創(chuàng)新哪些措施來(lái)落實(shí)，創(chuàng)建具有河北特色的新農(nóng)村幼兒園辦園新體制，從而更好促進(jìn)我省新農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。這些不僅是政府相關(guān)部門(mén)當(dāng)前面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是學(xué)前教育者亟待研究的領(lǐng)域。就此，我們提出相應(yīng)的主張和觀點(diǎn)。

作品名稱(chēng):實(shí)踐型大學(xué)生提前參與社會(huì)實(shí)踐角色扮演現(xiàn)象分析

作品大類(lèi):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文

作品來(lái)源:第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品

作品簡(jiǎn)介： 在我國(guó)一千多所大學(xué)中，主要分為實(shí)踐型和理論型。在理論型大學(xué)中，以清華、北大這樣的大學(xué)為代表，而更多的大學(xué)還是以實(shí)踐型為主。這些實(shí)踐型大學(xué)培養(yǎng)的是將來(lái)能夠真正參與到社會(huì)活動(dòng)中去的大學(xué)生，而不是去做研究，做理論的大學(xué)生。針對(duì)目前大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的熱情較高，但缺乏必要的指導(dǎo)和有效的監(jiān)控的問(wèn)題，我們對(duì)承德市在校大學(xué)生進(jìn)行了一次關(guān)于《實(shí)踐型大學(xué)生提前參與社會(huì)實(shí)踐角色扮演現(xiàn)象分析》的問(wèn)卷調(diào)查。

作品名稱(chēng):關(guān)于河北民族師范學(xué)院圖書(shū)館利用情況的調(diào)查報(bào)告

作品大類(lèi):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文

作品來(lái)源:第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品

作品簡(jiǎn)介： 河北民族師范學(xué)院作為一座擁有百年歷史的學(xué)府，有著深厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)院圖書(shū)館有紙質(zhì)藏書(shū)75萬(wàn)冊(cè)，電子圖書(shū)20萬(wàn)冊(cè)，中外期刊1200多種，有先進(jìn)的圖書(shū)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)檢索與借閱系統(tǒng)，并開(kāi)通了中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)（CNKI）等網(wǎng)絡(luò)資源。在如此優(yōu)越的環(huán)境下同學(xué)們是如何利用這個(gè)寶貴資源的呢？基于此疑問(wèn)開(kāi)展了本次調(diào)查活動(dòng)。

作品名稱(chēng):藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生自我決定能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究

作品大類(lèi):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文

作品來(lái)源:第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品

作品簡(jiǎn)介： 本研究的目的是探討藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生自我決定能力的培養(yǎng)模式,為有效地提高藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生自我決定能力提供科學(xué)依據(jù)。采用自編的《自我決定能力量表》，對(duì)上過(guò)“積極心理學(xué)健康課”、“傳統(tǒng)心理健康課”和“未上過(guò)心理健康課”的各147名學(xué)生的自我決定能力進(jìn)行測(cè)量對(duì)比。

作品名稱(chēng):震后我國(guó)高校大學(xué)生災(zāi)難認(rèn)知水平現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究--以京津冀高校大學(xué)生為例

作品大類(lèi):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文

作品來(lái)源:第十一屆“挑戰(zhàn)杯”國(guó)賽作品

作品簡(jiǎn)介： 5.12汶川地震給中國(guó)帶來(lái)前所未有的災(zāi)難，從這次災(zāi)難中反思高校大學(xué)生災(zāi)難認(rèn)知水平的現(xiàn)狀，成為改進(jìn)大學(xué)生災(zāi)難教育的契機(jī)。作品從京津冀不同層級(jí)高校的在校大學(xué)生中科學(xué)抽取1870人作為調(diào)查樣本，首先厘清了當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生災(zāi)難認(rèn)知水平的總體現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了深層次的原因探討，并系統(tǒng)提出了提高在校大學(xué)生災(zāi)難認(rèn)知水平的有效對(duì)策。該作品的調(diào)研數(shù)據(jù)和相關(guān)對(duì)策能夠?yàn)楦咝：徒逃鞴懿块T(mén)有效...

作品名稱(chēng):農(nóng)民工子女受教育權(quán)考量分析

作品大類(lèi):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文

作品來(lái)源:第十一屆“挑戰(zhàn)杯”國(guó)賽作品

作品簡(jiǎn)介： 公民受教育權(quán)是憲法和法律賦予公民的基本權(quán)利，其要義是公民有權(quán)從國(guó)家那里獲得平等、無(wú)歧視的教育機(jī)會(huì)。同樣，農(nóng)民工子女受教育是其應(yīng)享受的權(quán)利。但是，現(xiàn)有體制和農(nóng)民工生存狀態(tài)的矛盾和沖突客觀上剝奪了部分農(nóng)民工子女的受教育權(quán)，從而使得農(nóng)民工子女的受教育狀況處于令人堪憂的境地。本課題以此為出發(fā)點(diǎn)，從調(diào)查農(nóng)民工子女受教育的狀況入手，在實(shí)際調(diào)查與理論分析的基礎(chǔ)上，以一個(gè)全新的視角對(duì)我國(guó)農(nóng)民工子女的受教育權(quán)問(wèn)題進(jìn)...

作品名稱(chēng):幼兒園：請(qǐng)勿再“被小學(xué)化”—寫(xiě)在"中國(guó)學(xué)前兒童（3-6歲）學(xué)習(xí)發(fā)展指南”即將頒布之際

作品大類(lèi):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文

作品來(lái)源:第十二屆“挑戰(zhàn)杯”作品

作品簡(jiǎn)介： 近年來(lái)，我國(guó)幼兒教育小學(xué)化傾向日趨嚴(yán)重?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和國(guó)務(wù)院《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中特別強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持科學(xué)保教，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，教育部組織專(zhuān)家制定了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。如何采取有效的跟進(jìn)措施防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向，提高幼兒園科學(xué)保教水平和辦園質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展，成為當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域亟待研究解決的重要問(wèn)題。

作品名稱(chēng):“頂崗實(shí)習(xí)支教”崗前培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)查與促進(jìn)策略--兼談“TPTW”資源整合模式

作品大類(lèi):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文

作品來(lái)源:第十二屆“挑戰(zhàn)杯”作品

作品簡(jiǎn)介： “頂崗實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)”是開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)支教和“國(guó)培計(jì)劃”置換教師研修工作的先導(dǎo)。以河北師范大學(xué)為例，通過(guò)對(duì)崗前培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查，從培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)生參與度、培訓(xùn)組織者及形式、培訓(xùn)的針對(duì)性四個(gè)方面分析結(jié)果。提出了針對(duì)組織管理、培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間效能、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)手段和培訓(xùn)效果的六點(diǎn)促進(jìn)策略。創(chuàng)建了頂崗實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)“TPTW”資源整合模式：教師指導(dǎo)(T)、專(zhuān)家引領(lǐng)(P)、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)(T)、網(wǎng)絡(luò)共享(W)。